鄉土教育場域中核心素養的生成路徑：農村高中青年教師專業發展困境與突圍策略研究

一、鄉土教育的時代命題

隨著我國教育改革的深入發展，通過學科教學，有目的、有計劃地進行對農村高中生學科素養的培養，不僅能夠有效提升學科教學的教學效果，同時也能夠提升農村高中生的自信心，激勵他們更加努力地學習，提高綜合素養。

鄉村振興戰略的深入實施，賦予鄉村教育前所未有的時代重任。鄉村教育的質量直接關乎鄉土社會的整體生機與發展潛力。在這一宏大背景下，身處教育前沿的農村高中青年教師群體，其角色定位愈發凸顯關鍵。他們是聯通城鄉教育理念與實踐的鮮活紐帶，承載著傳遞外部先進經驗、激活本土教育內生動力的雙重使命。

這一代年輕教師所具備的教育情懷、扎實深厚的專業積淀、富有創造力的教育藝術以及勇于突破的創新精神，關乎著鄉村學校育人的成效與未來的發展軌跡。因此，深入探究鄉土情境中教師素養的形成機制與發展路徑，不僅僅關乎個體教師的成長，更是推動教育均衡、促進社會公平、服務鄉村振興大局的重要著力點。聚焦于此，便是把握了振興鄉村教育的關鍵切口。

二、理想與現實的雙重鏡像

時代的發展為農村教育描繪了充滿希望的藍圖。國家層面持續強調教師隊伍建設的重要性，“強師計劃”等政策不斷推進，并致力于城鄉教育的均衡發展，這為青年教師勾勒出專業精進、價值實現的理想圖景。教育現代化的浪潮奔涌向前，預示著資源更新、理念革新與技術賦能的廣闊前景，不斷充實著青年教師的教育理想和職業憧憬。

三、場域特質的轉化可能

鄉土環境為教師發展提供了獨特滋養。傳統習俗與倫理秩序構成天然的教育情境，例如婚喪嫁娶中的禮儀、節氣農事中的智慧，皆為鮮活的課程資源。教師在參與社火籌備等共同體活動時，不僅能深化文化理解，更能將熟人社會的情感聯結轉化為教育關懷。這種扎根鄉土的沉浸式體驗，使抽象的教育理念在具體生活脈絡中具象化，為專業素養培育注入溫度與厚度。

地方性知識的教學轉化構成突破關鍵。當青年教師引領學生記錄方言俗諺、整理傳統技藝，實質上構建了雙重建構路徑：既將鄉土符號解碼為學科知識載體，又將學科思維復歸于生活實踐。這種雙向轉化絕非簡單的文化移植，而是在尊重鄉土邏輯的基礎上，實現教育智慧與地域文化的有機共生。田間地頭的生存韌性、代際相傳的敘事智慧，由此升華為滋養教育藝術的精神源泉。

四、困境突圍的路徑探索

鄉土教育場域中，要構建“在地化支持共同體”。首先，借力鄉土文化根脈激活教育智慧。研究團隊將村落口述史、節氣習俗等地方性知識轉化為教研素材，使青年教師在教學設計與文化認同間建立深層聯結，如語文教師帶領學生采集方言諺語開發校本課程，在文化自覺中深化教學底蘊。其次，創建柔性協同機制破除資源壁壘。通過建立跨校“教研協作圈”，運用云端平臺實現骨干教師輪值指導、跨學科案例共享；同時推行“鄉土創新工坊”，圍繞旱地測量數學實踐、民俗音樂跨學科融合等真實議題展開行動研究促進使教師專業成長。最后，重塑評價體系滋養教育情懷。實施“教學創新”“鄉土傳承”等多元指標，突出教師作為文化守護者的價值。實踐表明，當青年教師成為鄉土資源的轉化者、校本教研的共建者，其教育藝術與創新精神呈現內生性成長，為鄉村振興背景下的教師發展提供了可持續范式。

五、鄉村教師發展的時代意義

解困鄉土教師的專業發展困境，實則關乎鄉村振興的文化根基。當青年教師能在鄉土場域中建構專業自信，當教育智慧能與鄉土生活深度共鳴，鄉土教育才能真正煥發內生力量。這不僅是提升學校教學質量的必由之路，更是重塑鄉村文化生態的戰略支點。探尋鄉土場域中核心素養的生成路徑，本質上是在鄉村現代化的進程中，尋找教育發展的精神坐標，鋪就一條通向城鄉均衡發展的希望之路。