“三教”改革與職教高考背景下的“機械基礎”活頁教材的開發實踐研究

摘 要：以職教高考為導向的“機械基礎”活頁式教材開發是中職“三教”改革的重要體現，對中職考生的考試能力和考試成績的提高起著極為關鍵性的作用，對培養中職學生的職業素養，提高教學效果起著重要意義。本文通過分析傳統中職“機械基礎”教材中存在的問題，提出在“三教”和“職教高考”改革的背景下，將典型工作任務融入“機械基礎”活頁教材的開發中，最后對教學效果進行評價，以期對中職學校的新型活頁式教材開發提供有價值的參考方向。

關鍵詞：“三教”改革 職教高考 機械基礎 活頁式教材

1 研究背景

為了提高中職學校人才培養質量、滿足產業轉型升級對高素質復合型、創新型技術技能人才的需求，教育部關于“雙高計劃”的文件中提出了“三教”改革的系統性要求。其中對新型活頁式教材作為職業教育教材改革的主流方向提出了具體要求，對中職教材改革工作進行了科學的指導并在單項工作上取得了顯著的建設成效，形成了“宏觀有思路，微觀有舉措”的工作體系[1]。

在國家政策層面，《國家職業教育改革實施方案》（又稱：職教20條）要求建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源[2]。

在具體實施層面，首批“十四五”職業教育國家規劃教材共確定7251種教材入選，涵蓋19個專業大類、1382個專業。公示名單中裝備制造大類的活頁式教材如表1所示[3]。

中職“機械基礎”既是制造類專業的一門專業主干課程，同時也是福建省中等職業學校學業水平考試（以下稱“職教高考”）制造類專業指定統考的專業科目。本科目考核總分值為250分，在整個職教高考科目中占很大的分值比例，具有十分重要的地位。目前在職教高考背景下的“機械基礎”活頁式教材開發路徑尚未成熟，其實際效果還需要通過教學實踐進行驗證，基于此，筆者通過分析傳統“機械基礎”教材的局限性，提出以職教高考為導向，并且將基于典型工作過程的任務融入“機械基礎”新型活頁教材中。

2 傳統中職“機械基礎”教材存在的問題

2.1 傳統教材內容理論性較強且時效性較差

中職“機械基礎”課程的主要任務是對機械的基礎概念、特征和應用有所認識，培養學生學會正確執行國家標準、使用技術資料的能力。然而目前傳統的“機械基礎”教材較為重視理論知識的傳授，有些知識點比較單調、抽象，且教材的更新較為滯后，課程之間關聯性不強，對于現代中職學生的學習特點考慮不周。因此，傳統教材的教學理念對于學生理論知識的構建具有局限性。

2.2 傳統教材較為缺乏對學生崗位能力的培養

中職“機械基礎”教材不僅要體現“職教高考”的針對性，還需要學生了解行業標準和市場需求，從懂知識到會技術再到精技能，教材要有效服務行業企業[4]。然而傳統教材比較缺少基于典型工作過程的任務分析，不夠注重對學生崗位能力和實踐技能的培養，導致學生在正確運用企業標準、規范解決實際問題的能力方面有所欠缺。

3 中職“機械基礎”活頁教材的開發思路

3.1 以“考綱”為依據，以“互聯網”為載體

《福建省中等職業學校學生學業水平考試lt;機械基礎gt;課程考試大綱》（以下簡稱“考綱”）作為教學的重要依據，也是提升學生考試成績的試金石。因此，在新型活頁教材的開發中，首先要以“考綱”為依托，提煉“考綱”精髓，其次要合理確定學生應具備的能力與知識結構，要對教材的部分內容及其深度、難度進行適當的調整，最后對“機械基礎”課程的教學資源進行整體設計并配套開發相應的數字化資源。比如通過二維碼鏈接與知識點密切相關的動畫、視頻資源，增強學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握相關知識與技能，配套在線開放課程及電子教案、演示文稿等資源，幫助學生自主學習?；铐撌浇滩呐c信息技術的有效融合，打破了時空的限制，實現教學留痕，有效突破了教學的重難點，激發了學生的學習主動性，提升了專業教學的質效。

3.2 基于典型工作過程的任務，實現新型活頁式教材理實一體化

基于職教“20條”中提出的模塊化思想，筆者將“機械基礎”活頁教材理論部分的內容設計為八個模塊，每個模塊通過設置模塊導圖，清晰呈現知識脈絡，通過設置引導語、思維導圖、學習目標、任務分析、相關知識鏈接等欄目，幫助學生更好地理解與掌握相關知識，通過每個模塊后的小結來突出重點和難點。同濟大學蔡躍等[5]指出“新型活頁式教材是根據典型工作任務和工作過程設計的一系列模塊化學習任務的綜合體，確定和描述一個基于典型工作過程的任務，是活頁式教材選擇素材的重要依據”?；诖耍滦突铐撌浇滩牡膶嵺`部分內容結合最新版本的機械設計手冊整合課程內容，以多個企業的典型工作任務為載體，通過典型工作任務的學習，突出過程性知識，從而獲得設計經驗、實用技術、設計規范等與崗位能力直接相關的知識和技能，使其知道在實際崗位工作中“如何做”“如何做會做得更好” [6]。

3.3 圍繞人才培養目標，創新新型活頁式學習手冊

為了貫徹“產教融合、校企合作”，新型活頁式學習手冊緊緊圍繞高素質技術技能人才培養目標，積極吸收企業技術人員提出的建議，注重課程之間的相互融通及理論與實踐的有機銜接，爭取將教材中的實例能夠貼近企業生產實際，反映崗位工作過程的規律。通過創設典型崗位工作過程的問題情境，讓學生在有意識地在行動過程中去自我建構知識。比如在編寫“機械傳動”模塊的過程中，筆者把某生產割草機企業的生產線作為切入點，分析生產線中齒輪零件的材料、類型、特點、工作原理、應用場合、維護方法和失效形式等。新型活頁式學習手冊以工作頁式的工單為載體，強化自主探學、合作研學、展示賞學、完善任務單等多個方面的內容，這樣既有利于理論聯系實際，又有助于學生對枯燥技術參數的認識和理解。新型活頁式學習手冊的評價過程由個人自評、小組內互評、小組間互評和教師評價四個部分組成，強調以素質教育為核心，突出技術應用，強化學生創新能力的培養，形成多元多維、全時全程的評價體系。

3.4 基于立德樹人根本任務，將課程思政融入活頁教材

要把“立德樹人”作為教育的根本任務出發，切實樹立起所有教師都有育人責任、各門課程都有育人功能的教育理念。筆者在編寫活頁式教材的過程中，通過介紹機械制造領域的發展歷史、最新成就及發展趨勢等，以“踐行社會主義核心價值觀”“工匠精神”“勇于堅持、目標堅定”作為三條思政線，引導學生牢固樹立敬業守信、精益求精的職業精神，激發學生為實現中國制造業強國而努力學習的強大動力，思政元素的融入也使學生實現了知識技能與思想意識的統一。其對應的課程內容及課程思政育人元素如表2所示。

4 中職“機械基礎”活頁式教材的教學實踐效果

在中職“機械基礎”新型活頁式教材的教學實踐的過程中，采用比較法進行各項探索的實踐研究，分別以福建某中職學校（以下簡稱“該?！保?023級數控（1）班和數控（2）班為對照班和實驗班，數控（1）班采用傳統教材的教學方式，數控（2）班采用新型活頁式教材和以學生為中心的教學方式，通過課前預習，課中學習，課后復習和單元測試成績四個方面的數據對比，分析總結出更有利于提高學生學習積極性和知識掌握程度的教材和教學方法。

通過對比發現數控（2）班的學生在使用新型活頁式教材進行課前預習的過程中，可以根據自己的特點和興趣選擇自己喜歡的學習方式，比如動畫、視頻資源、演示文稿等進行自主學習，學生由原先的被動學習變成現在的主動學習，不但從學習中收獲了知識也在學習中收獲了自信。通過問卷星調查顯示，學生通過傳統教材進行課前預習的完成率為12.3%，而通過學習通上傳動畫、微課等學習資源進行課前預習的完成率為89.6%。

新型活頁式教材提倡以學生為主體，鼓勵學生多思考、多探討、多提問，最后在共同討論中得出問題的答案。而教師由“教授者”變成“引導者”，這樣的角色轉變能夠大大提高學生學習的積極性，培養學生獨立學習和團隊協作的能力，促進學生綜合素質的全面發展，同時對學生的評價也更加客觀、全面。比如在學習“工程材料”模塊中，教師課前通過學習通軟件提出本節課需要解決的問題：“游標卡尺和銼刀可以交叉放置嗎？為什么？”課中教師掃描新型活頁教材中的二維碼，讓學生觀看工具鋼和滾珠軸承鋼的教學視頻，由學生自主分析游標卡尺和銼刀材料和硬度的區別，然后進行分組討論得出問題的初步結論，最后由教師對問題進行總結和評價。這樣的課堂組織形式，既活躍了課堂氣氛，培養了學生的團隊意識，又體現了以學生為主體的教學理念。在課堂效率滿意度的調查中顯示，對學生對傳統教材和教學方式的課堂效率滿意度僅為40.7%，而對活頁教材和以學生為中心的教學方式課堂效率滿意度為96%。

為貫徹《國家職業教育改革實施方案》精神，適應“互聯網+職業教育”的發展需求，在課后練習和復習環節中，新型活頁式教材采用掃二維碼答題的方式進行學習。進入答題界面后，學生可以選擇不同類型的題目進行作答，比如單選題、多選題、判斷題等。在出題順序上采用先易后難的方式，并且要求學生在規定的時間內完成答題。在答題結束后，系統能夠迅速給出答案和解析，幫助學生及時了解自己的答題情況。這種即時反饋的學習模式，不僅能夠迅速糾正錯誤，還能讓學生在反思中不斷成長。通過問卷星調查顯示，學生用傳統的方式課后復習率為40.6%，用新型活頁式教材配套的數字資源進行鞏固學習的復習率為70.2%。

以中職“機械基礎”第五模塊為例，從兩個班級的單元測試成績來看，該校數控（1）班采用傳統教材，不及格率為15%，及格率為30%，良好率為35%，優秀率為20%；數控（2）班采用新型活頁教材，不及格率為5%，及格率為15%，良好率為50%，優秀率為30%。從兩個班級的課前預習、課中學習、課后復習和第五模塊單元成績數據對比上來看，采用新型活頁教材的班級明顯更具優勢。該校機械類專業在福建省中職學業水平考試中，近三年本科上線率2022年為19.35%，2023年為35.59%，2024年為52.99%，呈逐年遞增的良好態勢，學業水平考試取得的好成績，正是新型活頁式教材在中職機械類專業教學中成功應用的見證。

5 結語

在信息技術發展、產業升級和經濟結構調整的新形勢下，機械行業對中職人才的培養也提出了更高的要求，而新型活頁式教材的開發和應用是符合當下職業教育和機械產業發展的需求的。筆者在編寫活頁式教材時，把知識、技能與職業素養等內容綜合在學習過程中，力爭在確?？荚嚦煽兊那疤嵯?，培養學生的綜合職業能力，激發學生的學習興趣，建立學生的學習信心。雖然目前中職“機械基礎”課程新型活頁式教材的開發還存在許多不足之處，教材設計在宏觀和微觀兩方面都需要進一步加強探索和研究，但是相信在學校和企業的共同努力下，新型活頁式教材將開啟教學的新模式，更好地滿足與時俱進的教學需求。

基金項目：福建省教育科學“十四五”規劃2023年度課題+“三教”改革背景下以職教高考為導向的《機械基礎》活頁教材開發實踐研究（FJJKZZ23-049）。

參考文獻：

[1]陳華政，周紅利.職業教育教學標準、課程、教材一體化開發研究[J].中國職業技術教育，2022（20）：40-44.

[2]國家職業教育改革實施方案[J].教育科學論壇，2019（6）：3-9.

[3]肖璇.“三教”改革視域下中職《機械制圖》活頁式教材開發[J].農機使用與維修，2024（08）：179-182.

[4]李傳偉，王映華.職業教育新型教材開發之應對策略[J].河北職業教育，2022，6（02）：100-104.

[5]蔡躍，王偲，李靜.職業教育新型活頁式教材的內涵、特征及開發要點[J].中國職業技術教育，2021（11）：88-91+96.

[6]吳海燕，譚國棟.校本教材建設的實踐探索[J].才智，2015（34）：105.