論學分銀行服務開放教育綜合實踐環節學分兌換改革工作

自2021年11月寧夏回族自治區人民政府辦公廳發布《自治區人民政府辦公廳關于印發寧夏開放大學綜合改革方案的通知》（寧政辦函〔2021］50號）文件后，寧夏開放大學積極就學生學習現狀展開調查，結合寧夏開放大學相關專業綜合實踐環節工作現狀，結合寧夏終身教育學分銀行管理中心工作職責，開展相應綜合實踐環節教學改革工作。

一、寧夏終身教育學分銀行管理中心介紹

寧夏終身教育學分銀行管理中心是由寧夏教育廳主辦，具體運行委托寧夏職業技術學院（寧夏開放大學）承擔，是寧夏終身教育體系的重要組成部分，面向全體社會成員開展學習成果認證、積累和轉換的平臺。學分銀行制度是一種創新的教育管理機制，旨在通過記錄、存儲和轉換學習者的學分，實現教育成果的累積和認證。它不僅為學習者提供了靈活的學習路徑，還促進了終身學習的理念。

國家開放大學開展學歷教育和非學歷教育，統籌全國開放教育體系建設，指導和服務全國開放教育辦學業務，著力建設終身學習公共服務平臺，面向全民提供終身教育及服務，促進“人人皆學、處處能學、時時可學”。寧夏開放大學作為其中一個分部，自然承擔起面向全民提供終身教育服務的職責。學校結合寧夏終身教育學分銀行主要工作職責，開展綜合實踐環節學分認定工作，是為了減輕學生重復學習的課業壓力，進一步提高教育資源的使用效率[1]。

二、綜合實踐環節學分兌換的必要性

（一）綜合實踐環節的重要性

在開放大學學歷教育體系中，綜合實踐環節扮演著至關重要的角色。該環節不僅充實了學習內容，還顯著提升了學生的實踐技能與創新思維。寧夏開放大學的56個專業均設置了多樣化的實踐環節，包括但不限于報告撰寫、學術論文、項目設計、藝術創作以及模擬實驗等。針對各專業的特定需求，學校制定了相應的教學模式和成果展示方法。

開放教育的學生群體主要由成人構成，其中不乏在職人員。他們通過單位組織的培訓和個人職業發展規劃來增進自身的技能和經驗。在開放大學，學生致力于提升自身的專業知識、技能水平以及學歷層次。因此，綜合實踐環節的教學與成果展示在開放教育中具有獨特的地位，它是知識轉化和理論深化的關鍵階段，具有顯著的教學價值。

（二）綜合實踐環節開展學分兌換的意義

在寧夏開放大學實施的綜合實踐環節學分兌換改革中，通過在籍學生以專業相關成果兌換相應學分的機制，揭示了學分兌換過程的實質。該過程展示了學生在工學結合的教育模式下，如何將所掌握的理論知識轉化為實踐經驗，并進一步將實踐經驗成果轉化為正式的學術學分。此做法顯著提升了學習的靈活性，并且加強了知識與實踐的緊密聯系。通過針對寧夏開放大學在籍學生進行的綜合實踐環節學分兌換意愿調查，發現超過6 0 % 的學生認為學分兌換有助于減輕學業負擔，并且相關成果的激勵作用促使學生以更加積極的態度參與實踐活動，從而加深了對理論知識的理解。

鑒于開放教育環境下綜合實踐環節學分兌換的實施，學生的學習成果必須與專業緊密相關。因此，競技比賽、社會活動、證書考取、學術研究等項目成為學生關注的熱點，這不僅提高了學生參與此類活動的頻率，也間接推動了學業的完成。此外，學分兌換機制激勵學生將個人興趣與專業學習相結合，從而增強了學習的內在動機。

三、改革工作背景與目標

（一）綜合實踐環節改革背景

在寧夏開放大學現有的56個專、本科專業中，盡管綜合實踐環節的形式各異，但均集中于撰寫報告、論文、設計、作品、完成模擬實驗等。隨著《寧夏開放大學綜合改革方案》的發布，寧夏開放大學必須適應數字化轉型的趨勢，以滿足日益增長的在線學習需求。同時，通過改革相應的教學模式與手段，提升教育質量，適應社會需求與發展。為開展相應改革工作，學校特展開前期調研，并做出相應論證工作，經歷近3年的改革實踐，積累改革經驗不斷完善改革內容，以備適應當下寧夏開放教育事業的發展[2]。

（二）學分兌換改革的目標與預期效果

寧夏開放大學借助寧夏終身教育學分銀行管理中心，開展綜合實踐學分兌換改革工作的目標在于通過創新的教育模式，實現教育資源的優化配置和學習成果的公平認定。預期效果是通過學分兌換制度的實施，促進學生個性化學習路徑的形成，提高教育的靈活性和適應性。學分兌換改革激發了學生的學習動力，提高了學習積極性和參與度，拓展了學生獲取學分的途徑，如參加社會實踐、志愿服務、參加相應比賽等，使學生能夠在實踐中學習，增強實踐能力的同時做到理論與實踐的互相轉化。

四、寧夏開放大學綜合實踐環節學分兌換改革的具體措施與實施步驟

（一）改革的具體措施

寧夏開放大學在綜合實踐環節改革工作中，結合學生的實際需求開展前期調研，通過反復論證，選取漢語言文學本科、中文專科、社會工作專科和社會工作本科四個專業，開展改革工作，撰寫相應的改革方案，制定學分兌換標準。例如，學生提交的相應成果，包括公開發表的論文、完成的科研項目、參與的各類與專業相關的技能競賽，參與社區服務等，通過成果佐證進行綜合實踐環節相應課程的學分兌換。自實施改革工作以來，截至目前，已有 1 2 % 的同學完成了學分兌換認證工作。這不僅提高了學生的積極性，也促進了終身學習的理念。

（二）改革實施的步驟

寧夏開放大學綜合實踐環節學分兌換改革工作的實施具有細致的規劃性。首先，開展了寧夏開放大學在籍生綜合實踐環節學分兌換意愿調查，依托調查結果，掌握學生持有成果的現狀，改革團隊根據調查結果進行全面評估。其次，分析出改革工作中的不足之處，如服務流程的繁瑣、兌換效率的低下等。依據評估結果，制定出詳盡的改革方案，明確改革目標。例如，如何認定成果的界限、提高學分兌換的便捷性、擴大學分兌換的輻射面等，通過反復論證，最終開始實施方案。

五、改革成效與案例分析

（一）學分兌換改革的初步成效

通過引入學分銀行服務，學生能夠將他們在綜合實踐環節中獲得的實踐經驗轉化為正式的學分，這一舉措極大地提升了學生的學習積極性和實踐能力。在改革工作持續的近三年時間里，兌換人數的不斷增長，各個成果質量的不斷提升，均不斷在驗證著改革方案實施的正確性和價值。據反饋調查得出，學分兌換機制使學生更加重視實踐環節的學習，并在在籍期間，在工作中提前做好成果積累，進而落實綜合實踐環節學分兌換[3]。

（二）具體案例分析

1.具體案例

通過對已有成果的分析可以得出，綜合實踐環節學分兌換不僅促進了學生個人能力的提升，還為開放教育的課程內容和教學方法帶來了創新。例如，社會工作專業中，學生通過社區志愿者服務佐證、最美志愿者榮譽等，兌換了社會工作綜合能力實訓課程3學分，不僅加深了學生對于社會工作職業能力的理解，還提高了其社會責任感和團隊協作能力。構建和完善社會工作專業實踐教學體系，對于培養高素質的社會工作人才具有重要意義。

學生在工作環境中通過個案工作實踐、社區工作實踐、小組工作實踐、志愿服務實踐等形式，積累相應成果，在全面提升自己實踐能力的同時，還可以完成相應課業。例如，漢語言師范專業學生，因從事職業為教師，與專業相關的各類教學比賽、科研項目、職業技能競賽等兌換社會實踐3學分，網上查詢公開發表的論文、高級別科研成果和教學比賽，可以兌換畢業論文5學分。這不僅增強了專業知識轉化為實踐經驗的效率，更是將學生的實際工作經驗成果直接轉化為課業學分，緩解工學結合矛盾，拓展實踐教學思維與路徑。

2.案例啟示

學分兌換工作促進教育質量的提升。學分兌換機制鼓勵學生根據個人興趣和職業規劃積累相應成果，從而提高了學習的主動性和積極性。在從業過程中將學習與生活和未來緊密聯系起來。為積累相應成果、完成相應學分兌換，進而促進教育更加貼近學生的需求和未來社會的發展；學分兌換工作起到激勵作用。

學分兌換機制的實施，為學生提供了更為靈活和個性化的學習路徑，極大地促進了學生的自我激勵。在從業中，學生可以通過參與學術競賽、社會實踐活動等積累相應成果，兌換綜合實踐環節相應課程學分，不斷提高了學生的實踐能力；學分兌換工作塑造終身學習態度。學分兌換機制在塑造學生終身學習態度方面發揮著至關重要的作用。通過學分兌換，學生在積累相應成果的同時，能夠不斷進行知識與實踐相結合的過程，進而做到學分互認，這種靈活性極大地激發了學生的學習熱情和自主性；學分兌換工作具有職業規劃作用。學分兌換機制為學生的職業規劃提供了更為靈活和個性化的路徑。通過學分兌換，學生能夠根據自己的興趣和職業目標選擇可以積累相應成果的實踐活動，涉及不同領域的知識積累，從而構建一個多元化的知識體系，這不僅豐富了學生的學術背景，也為他們未來的職業發展提供了更多可能性。

六、改革面臨的挑戰與對策

（一）學分兌換改革過程中遇到的主要問題

在寧夏開放大學綜合實踐環節學分兌換改革進程中，首先，改革方案的宣傳落實工作有待進一步加強。“對于新入學的學生和剛接觸學分銀行的老師和市民，可以開設學分銀行的專題培訓”[2]，通過第一手信息的解讀，讓學生加深對學分銀行功能的了解，掌握在校期間該如何做好成果積累。寧夏開放大學管理的21家基層辦學單位的班主任，在落實相關政策中，存在宣傳不到位或解答不清晰的現象，這便需要綜合實踐環節指導教師的二次宣傳，但在二次宣傳過程中，依舊很難引起學生的注意，因此擴大宣傳力度尤為重要。

其次，學生實際工作與所學專業存在不對口的現象，因此在成果積累過程中，會有專業不符的現象產生。為杜絕這一現象，在報考專業時，班主任要做正確導向，讓學生在選擇專業的初期做好長遠規劃，確保所學專業可以為工作所用，工作成果可以為所學專業所用。

再次，由于開放教育的學生背景多樣，學分的來源和質量參差不齊，如何建立一個公正的評估體系成為改革的關鍵，在界定成果符合專業特性這一點上需要進一步加強體系建設[4]。因綜合實踐環節內容的豐富性，因此在制定轉換標準時更需要把控靈活度與專業性的匹配。

（二）針對問題的解決對策與建議

針對寧夏開放大學綜合實踐環節學分兌換改革工作中遇到的問題，解決對策如下：首先，應建立一個全面的工作制度，在班主任工作職責與綜合實踐環節指導教師職責中，明確規定其對改革方案的宣傳與解答責任，利用校園網、社交媒體等多種渠道廣泛宣傳相關信息，提高知曉率。在工作中明確責任，確保分工，落實宣傳。

其次，為解決學生報考專業與所從事工作不相符的情況，教師應當在開學初期的開學第一課，就明確引導學生如何在從業期間，拓寬實踐成果積累的路徑和方法，有目標的積累與專業相符的成果，為綜合實踐環節學分兌換做好前期準備。

再次，寧夏開放大學應當就改革方案中綜合實踐環節成果的兌換標準，要通過收集和分析學生在綜合實踐環節的反饋數據，發現并解決學生在實踐環節中遇到的問題，結合學生的實際現狀與工作需求，進行實時修改、完善，以確保兌換標準的精準與公平，從而提高學分兌換的滿意度；要不斷完善建立科學合理且具有可操作性的量化指標，確保各類資源得到公平對待，促進學分兌換改革工作的持續推進，確保教育改革工作能夠與時俱進，滿足未來教育發展的需求。

七、結語

隨著教育模式的不斷革新，學分銀行服務與學分兌換改革正逐漸成為開放教育領域的重要發展趨勢。在籍的開放教育學生中，“部分學生在高中階段已獲得部分技能證書，可以與學歷教育知識點、技能點與能力結構所學內容按照一定標準兌換學分，完成閉環、開環交叉的學分轉變，打破學歷教育與非學歷教育的壁壘。”[3該理念亟需我們深入思考與探索。作為改革的先鋒，寧夏開放大學將學分銀行的理論功能與實踐環節相結合，通過改革實踐，不僅為學生提供了靈活的學習路徑，而且為終身教育體系的構建提供了有力支持。學分兌換機制的實施，不僅激發了在職人員的學習熱情，也促進了理論與實踐的深度融合。

寧夏開放大學致力于發揮學分銀行的功能，服務開放教育學生，為學生提供更加個性化和靈活的學習路徑。鼓勵學生通過綜合實踐環節的學分兌換，培養自我學習和自我提升的能力，為終身學習奠定堅實基礎。在長期規劃中，進一步完善課程與成果之間的學分互認機制，進一步探索與行業、企業合作的新模式，以確保學分兌換與市場需求的緊密對接。通過與行業專家合作，開發與職業資格認證相結合的課程體系，學生完成的綜合實踐活動能夠直接兌換為相應的職業技能證書或學分，從而提高其就業競爭力。寧夏開放大學綜合實踐環節學分兌換改革工作正是將服務全民終身教育的理念付諸實踐，為學生提供了一個終身學習和自我實現的平臺。

參考文獻：

[1]孫景琛，魯一萍．“學分銀行”的社會化應用探究[J].鄉鎮企業導報，2024（20）：237-239.

[2]莫秋榮.終身教育背景下學分銀行發展對策研究[J].經濟師，2024（10）：172-174+179.

[3]陶曉環.學分銀行證書制度下人才培養模式研究[J].船舶職業教育，2023，11（02）：28-30.

[4]樊亞娟，王亮，張凌峰，等.產教融合視域下職業教育“學分銀行”育人體系的研究[J].科技風，2024（5）：16-18.

基金項目：寧夏回族自治區教育廳2023年寧夏終身教育學分銀行試點項目，項目名稱：學分銀行服務開放教育綜合實踐環節發展模式研究一一（項目編號：NXXYTJ2310）

作者簡介：汪金輝（1987-06），女，漢族，寧夏中衛人，碩士研究生，講師，研究方向：教育學、社會工作、開放教育。