高職學前教育專業音樂校本教材開發與應用研究

[摘 要]在現代化教育背景下，各種新興教育理念不斷涌現，這也使得高職教育工作者面臨著前所未有的挑戰，特別是在學前教育專業的音樂教學領域。校本教材的開發與應用目前已成為當前高職院校改革進程中的一大難題。因此，本文深入剖析了高職學前教育專業音樂校本教材開發的關鍵要素，并細致探討了其實際應用策略，結語部分進一步強調了音樂校本教材開發與應用的重要意義。

[關鍵詞]高職學前教育專業；音樂校本教材；開發要點

[中圖分類號] G610；J60-05 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-2233（2025）06-0-03

高職院校學前教育專業旨在為幼兒園和幼兒教育機構培養更多的優秀專業人才。目前高職院校在進行轉型發展時，針對學前教育專業的音樂校本教材開發需要注重以學生為主要研發對象，進行幼兒的專業音樂教材編寫，并對高職學生的基礎音樂知識及學習特點進行深入剖析，采用由易到難、階梯化的教學理念，使教材具有一定的實際運用性和指導性，同時注重在其中融入與心理學、教育學等其他學科相關的內容，來提升學生的綜合能力及音樂學科方面的核心素養。

一、高職學前教育專業音樂校本教材開發要點

（一）音樂校本教材開發目標

對于高職學前教育專業音樂校本教材的開發而言，其目標需與高職學前教育專業需求保持高度一致，重點培育更多幼兒園教育人才。因此，該專業的音樂校本教材內容要緊密圍繞這一教育目標，最大限度地培養學生音樂素養與教學能力。比如，在教材中滲透幼兒音樂活動組織與歌曲演唱等方面的內容，讓學生在學習后可以將所學內容用于未來的教學實踐，進一步提升音樂校本教材開發的實用價值與意義。

同時，教材開發目標還應體現高職教育特色，注重對學生實踐技能的培養，通過引入各種實踐教學內容，提高實踐教學課程比例。比如，實踐教學單元的設置可以讓學生采用模擬幼兒園音樂教學場景的方式，或者創編幼兒歌曲，逐步強化學生的實踐能力，增強教材的實踐性。

（二）音樂校本教材開發內容

高職學前教育專業音樂校本教材的內容，需重點體現其全面性與實用性。教材重點設置了視唱練耳、音樂欣賞和聲樂等模塊，主要涵蓋了音樂欣賞、基礎樂理和聲樂知識，這樣的內容編配科學合理，為學前教育專業的學生提供了極具價值的參考。因此，從長遠視角與當前教育改革政策方面著手，音樂校本教材開發內容應包括以下幾點。

1.聲樂教學

從聲樂教學內容來看，主要包括幼兒歌曲演唱與聲樂基礎理論兩方面的內容。幼兒歌曲演唱可以選用不同風格與難度適中的幼兒歌曲，像比較經典的《兩只老虎》《小星星》等。同時，演唱技巧指導也應有所涉及，如怎樣使用適合幼兒這一年齡階段孩子的發聲方法進行演唱，以及如何引導幼兒良好學唱歌曲等。

針對聲樂基礎理論的內容，應合理介紹發聲器官、共鳴原理及呼吸方法等內容，為學生演唱技巧的提升提供理論上的支撐。此外，對于如何聲情并茂地演唱幼兒歌曲，可以融入一些比較簡單的音樂劇表演訓練元素。

2.樂理、視唱練耳

樂理、視唱練耳是學前教育專業音樂校本教材中必不可少的內容。根據學生的基礎，一般會對樂理知識進行簡單化處理，將音階、音符、節拍以及與幼兒音樂教學有關內容的講解作為重點。通過理論與實踐相結合的方式，學生可以深入理解樂理知識，進而掌握幼兒歌唱教學的有效方法。

視唱練耳的針對性訓練，需根據幼兒歌曲的特點開展。比如，選擇一些幼兒歌曲片段，將其作為視唱練習的主要材料，促使學生通過視唱活動掌握幼兒歌曲旋律特征，并明確音高、音準、節奏等方面的要求。例如，《視唱練耳（第二版）》是專為全國職業院校學前教育專業的學生編寫的，書中涵蓋了簡譜視唱、無升號及有升號等內容，能夠在教育教學過程中給予學生極大支持。

3.幼兒音樂活動組織、教學方法

音樂校本教材應體現幼兒音樂活動的組織及教學方法。在音樂活動類型方面，教材中要涉及各種幼兒音樂活動，如音樂游戲、打擊樂演奏與韻律等，同時詳細介紹不同活動的組織方式與方法、教學策略與教學流程等內容。

在教學案例與分析方面，教材中要引用多個幼兒音樂教材案例并進行深入分析與研究，學生通過對這些案例的學習，可以認識到怎樣結合幼兒特征設計相應的音樂教學活動，從而發現實踐教學環節的問題，進而制訂有針對性的解決方案。

4.兒歌伴奏、彈唱

學前教育專業的學生要具備良好的兒歌伴奏和彈唱能力，在高等院校學前教育專業規劃教材《鋼琴綜合教程》中，有兒歌伴奏理論、彈唱方法、樂曲演奏和兒歌演唱等內容，這些內容可以使學生在提高演奏能力的同時，加深其對樂曲的理解，提高學生的綜合素質，幫助學生獨立完成兒歌自彈自唱作品，提高自身綜合教育教學的水平。

（三）音樂校本教材開發素材

幼兒音樂教育隸屬音樂教育體系，是兒童接觸藝術、培養審美趣味的重要啟蒙和塑造性格、點燃創造靈火的關鍵。因此，如何將各種音樂素材合理、有效地進行整合、開發、運用和梳理，進而建立一套科學、符合幼兒認知特點和教育價值、文化價值的校本教材也成為學前教育亟須解決的問題。

第一，經典幼兒音樂作品作為幼兒教育寶藏資源，其情感細膩的表達、朗朗上口的曲調、寓教于樂的方式，更利于幼兒的情感發展、智慧開發，這些作品往往蘊含豐富的人文精神和生活道理。通過取舍提煉，這些音樂作品的價值取向可以得到更好的挖掘。比如《小星星》《兩只老虎》等傳統兒歌，其曲調優美，朗朗上口，可以激發幼兒探索自然界秘密的欲望。教師要善于從經典音樂作品中汲取經驗，知道怎樣采取游戲化的方法，讓幼兒在音樂活動中開開心心地享受音樂，萌發對音樂的喜愛之情，初步感知音樂的魅力。同時，運用一些教學手段，例如奧爾夫教學法、柯達伊教學法等對傳統兒歌進行教育實踐，可以在提高教學素質的過程中讓幼兒在不知不覺中對音樂產生興趣，在玩、賞、樂中調動起積極性。

第二，具有原創性、地域特色的幼兒音樂作品是實現創新教育及地方特色的媒介，高職院校作為學前教育人才培養基地，應當號召師生一起進行幼兒音樂創作，這也是對學生的實踐能力和創新能力的鍛煉，同時也是對傳統幼兒音樂教育資源的一種創新補充。幼兒音樂作品可以結合幼兒生活實際，描繪其內心世界，但是又應當體現出當地文化特色、民族特色，如民族器樂、地方戲曲的特色等，從而使音樂作品更好地貼近幼兒，增強教材的針對性和實用性，也便于學生在學習時對當地文化特色產生一種歸屬感，增強學生的文化自信。

第三，在整合素材內容的過程中要把握好素材內容的難易程度，比如聲樂類的曲目前期應當選擇節奏不復雜、朗朗上口的歌曲，以便循序漸進，不斷鞏固學生的良好發聲技巧和節奏感；等學生有一定提高后，再逐步加入稍有挑戰性或有一些變化的旋律、節奏和聲音，以鍛煉學生的演唱技能、歌曲表現力等。此外，樂理知識的加入也應根據這一原則循序漸進地從簡單到復雜進行編排，如音的識別、節奏型訓練、旋律創作等，使學生在音樂帶來的愉悅體驗中掌握相關的樂理知識。

總之，學前教育專業音樂校本教材的建設不是一朝一夕的工作，需要教師、開發者、社會等多方面的力量參與進來。深入挖掘經典曲目，大力開發原創作品，收集民間資源，重視內容的科學編排與難度的精準把控，為學前教育專業學生提供更豐富的音樂學習資源。

二、高職學前教育專業音樂校本教材應用策略

（一）優化教學課堂

在學前教育專業教學課堂中，音樂校本教材的應用可采用理論和實踐相融合的教育策略，讓教材中的理論知識和實踐技能深度融合，從而保證課堂教育效果，拓展學生學習深度與廣度，達到學以致用的教學目的，避免學生在實踐教學過程中脫離實際，停留在理論層面，對幼兒教育質量產生影響。比如，講解幼兒歌曲演唱技巧，同步開展實踐演唱，并進行現場指導。在這種教育方式的引導下，學生可以在實踐中鞏固理論知識，逐步提升自身演唱水平。

現如今，隨著國家教育工作的革新，教育教學方式方法也不斷創新，運用多元化與現代化教育策略，可以對學生進行針對性與有效性教學。教師采用示范教學方法，為學生示范幼兒歌曲演唱，并積極示范組織音樂活動，激發學生參與的積極性，讓學生掌握更多幼兒音樂教學方式方法。教師為學生示范怎樣利用生動的表情、動作，讓幼兒主動參與音樂游戲活動，激發幼兒學習潛能，為后續教學活動的高效開展打下堅實基礎。另外，可采用小組合作學習方法，把學生劃分為多個學習小組，讓小組成員一起完成教材中布置的實踐學習任務，如共同進行幼兒歌曲創編、小組音樂教學模擬等活動。在小組合作教學模式的引導下，學生提升了團隊合作能力，具有了良好的創新意識與實踐能力，對學生日后職業發展有著至關重要的意義。

教學評價和反饋，也是教材中的關鍵內容。針對教學評價形式，一般會運用總結性、過程性融合式評價方式。其中，過程性評價主要涉及學生課堂表現、小組合作貢獻及作業完成情況。總結性評價是對學生在期末考試與音樂表演考核中表現進行評價。在這一環節中，教師應結合評價結果，及時向學生反饋具體學習情況，幫助學生改正錯誤之處，并針對性改進教學內容和教學方式方法。

（二）積極拓展課外活動

課外拓展活動的組織，是高職學前教育專業教學體系中十分重要的組成部分。通常情況下，音樂社團活動把音樂校本教材作為基礎，進而開展多元化與豐富化的音樂社團活動。比如，組織幼兒歌曲演唱社團，讓學生在社團活動中不斷練習，進一步提升學生的幼兒歌曲演唱能力。同時，音樂創作社團也可以讓學生結合教材中的創作方法與要求，創作出更多優秀的幼兒音樂作品。

通過實習、實踐基地的運用，把音樂校本教材中涉及的知識點與技能，全部運用到幼兒園實際教學環節中，讓學生圍繞教材中的教學案例以及教學方式方法，分析幼兒園具體情況，進而設計出多個音樂教學活動，在進一步驗證自身學習效果的基礎上，為幼兒園音樂教學帶來新的發展機遇。

學生在真實的幼兒園環境中實習，可以了解自身的不足之處，為后續實踐教學做好充分準備。實習期間，學生可結合幼兒園提出的教學要求，根據校本教材中關于幼兒歌曲彈唱編配的要點，為幼兒音樂活動提供相應的伴奏，并借助音樂鑒賞教學這一手段，帶領幼兒全神貫注欣賞音樂作品，在滿足幼兒好奇心與年齡特點的同時，提升幼兒的音樂鑒賞水平和審美能力。此外，可以鼓勵學生主動參與社區幼兒音樂服務活動，為幼兒舉辦音樂講座或者音樂表演，在檢驗自身專業能力的同時，強化音樂綜合教育能力。

（三）引進現代教育技術

在信息時代的洪流中，現代互聯網信息技術的應用領域日益拓寬，并在教育行業中逐步推廣，受到廣大教師和學生的喜愛。因此，高職學前教育專業音樂校本教材也要加強對新型信息技術和設備的應用。多媒體教育資源能夠為音樂校本教材的教學提供助力。比如，針對校本教材中的聲樂內容，教師可以為學生播放歌唱家演唱的視頻、音頻，讓學生在受到視覺與聽覺沖擊的同時，真切體會到正確的演唱方法，與演唱者產生情感、思想上的共鳴。同時，教師在多媒體大屏幕上播放與校本教材有關的音樂作品動畫、視頻等內容，能夠進一步提高音樂課堂教學的趣味性與生動性，增進學生對作品的理解與認識。

實行在線學習模式，積極搭建在線學習平臺，不斷拓展校本教材教學空間。在這一環節中，高職院校應對校本教材內容進行數字化處理，并上傳到在線學習平臺。這時，學生可以結合自己的學習進度開展自主學習，教師可以借助這一智能化平臺，及時、全面地了解學生實際學習情況，對學生進行實時的監督與指導，為學生的學習提供有效幫助。

（四）創新教育教學方法

教師應秉持“以人為本”教學理念，立足立德樹人根本教育任務，對學生進行全面教育與引導。在運用開發后的音樂校本教材過程中，教師與學生一起完成音樂作品分析與創作等活動，可以促進學生自覺參與這一學習過程，不斷增強自身的學習能力與教材靈活運用水平。

多樣化教育方式如啟發式與發現式教學方法的運用，可以引導學生主動探索音樂知識與音樂規律，激發學生的主動性。比如，講解教材中音樂理論知識，教師可以依托問答與思考的教學模式，鼓勵學生積極動腦思考，主動探索與挖掘問題的答案。

情境教學法的應用，也需要結合教材內容創設相應的教學情境。通過對幼兒園教學課堂的模擬，學生扮演教師角色，把教材中的知識與技能應用于實踐模擬教學環節，增強學生的實踐運用能力。

運用現代化教育資源與技術、播放和教材內容有關的音樂視頻或者動畫等多媒體輔助教學，可以使學生充分理解音樂作品背后的文化、思想與內涵。

結 語

音樂校本教材是高職學前教育專業教學水平提高的關鍵，教師要重視對教材的開發和正確使用，從不同的角度思考現代大學生的學習現狀和實際需求，合理開展教學設計。利用優質的校本教材可以發展高職學生的專業素養和創新能力，為高職學生順利步入幼教行列，成為具有專業素養和創新能力的專業型人才提供幫助，為其未來道路奠定堅實基礎。

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（責任編輯：馮津瑜）