新一輪審核評估推動應用型高校高質量發展的實踐探索

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.10.003

Practical Exploration on Promoting the High-quality Development of Application-oriented Universities through the New Round of Audit Evaluation

WU Weiyuan， MA Lanqing （Beijing University of Agriculture， Beijing ）

AbstractThis paper explores the profound significance of the new round of undergraduate education and teaching audit evaluation for the development of higher education institutions. It focuses on analyzing the specific measures taken byBeijing University of Agriculture during the process of preparing for and promoting construction in response tothe audit evaluation，theremarkableachievements obtained，as wellas thesubsequent improvement strategies tobe adopted.The purpose is to provide a reference example and practical inspiration for universities that have not yet undergone suchanaudit evaluation，especiallyapplication-oriented undergraduate universities，tohelpthemoptimize their talent cultivation systems， improve teaching quality and the level of running schools. Keywordsaudit evaluation; application-oriented universities; high-quality development

新一輪本科教育教學審核評估（以下簡稱“審核評估\"）對建設中國特色社會主義現代化強國、加快建設高質量教育體系工作具有重要意義。教育評估是教育體系的重要組成部分，是建設高質量教育體系的重要保障。中央相繼出臺《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》，從國家層面對新時代教育評價、教育督導改革作出全局性、戰略性部署1。審核評估工作是落實新時代教育評價和教育督導改革、加快形成中國特色高等教育評估制度體系的重要舉措，也是“十四五\"乃至今后一個時期高等教育發展十分艱巨而緊迫的任務。

1本科教育教學審核評估對高校的意義

審核評估是鞏固人才培養中心地位和本科教育教學核心地位、推動首都高等教育高質量發展的重要抓手，對深化市屬高校分類發展，推進分類評估，建立健全中國特色、世界水平，突出特色的本科教育教學質量保障體系，實現高校內涵發展、特色發展、創新發展具有重要意義。

審核評估既是高校貫徹落實黨的教育方針的重要教育實踐活動，又是強化內涵建設提高人才培養質量的重要抓手，還是高?！笆奈錦"新發展階段本科教育教學工作建設成效的重要檢驗。通過自查自評、專家診斷、第三方評價等摸清家底，把高校的現狀、優勢以及關鍵的缺項、短板、需要整改的問題等搞清楚，為未來發展建設找準發力點。審核評估結果更是直接關系高校辦學聲譽，關系政府的資源分配、發展導向，關系高校的前途和命運。

2本科教育教學審核評估的具體實踐

按照統一安排，2024年4月，接受市教育委員會組織開展的新一輪本科教育教學審核評估，學校深入貫徹“以評促建、以評促改、以評促管、以評促強\"的16字指導方針，創新人才培養模式，落實以學生發展為中心的改革理念，不斷深化教育教學研究，持續優化專業、課程、教材建設，開拓創新勞動教育、實踐教學，提升本科教育教學水平和人才培養質量。

2.1強化頂層設計，全面啟動評建

2023年3月，學校全方位啟動審核評估迎評促建工作；6月，學校召開審核評估工作啟動會；9月，學校勝利召開第四次黨代會，確立了建設國內一流國際知名都市農林特色高水平應用型大學的發展目標，提出實施“質量立?！惫こ?，全面提高知農愛農新型人才培養質量，強調要以新一輪審核評估為契機，持續深化“三全育人”大力推進“五育并舉”，全面提高人才自主培養質量。

2.2加強統籌謀劃，成立評估專班

2023年5月，學校成立審核評估工作領導小組，由學校黨委書記、校長擔任組長，分管教學工作的校領導擔任常務副組長，其他校領導擔任副組長。成立審核評估辦公室，由分管教學工作的校領導擔任主任，從教務處、二級學院（部）抽調了20余名教師協助落實學校審核評估相關工作。依據教育部《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021一2025年）》《市屬普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021一2025年）》等文件精神，制訂了《本科教育教學審核評估方案》，明確校內評建工作的指導思想、工作目標、工作原則、組織機構、任務分解、時間安排和相關要求。

2.3加強宣傳引導，統一思想認識

面向全體師生員工宣傳動員，引導全員深入領會審核評估的新理念，準確把握自評自檢工作的新要求。繼2023年6月審核評估工作啟動會議后，2024年1月，召開面向全體教職工的本科教育教學大會，對審核評估工作進行再動員、再部署。校領導先后對深化教育教學改革、提高人才培養質量、迎接審核評估提出明確要求，全面部署各項工作，激勵引導廣大師生全力投入審核評估工作。學校定期組織召開審核評估工作推進會，組織相關人員參加教育部、市審核評估培訓會，邀請審核評估專家做專題報告，在學校官網設置審核評估工作專題專欄，向學校職能部門、學院（部）及教輔單位等發放審核評估工作手冊，組織全體教師深刻理解和準確把握新一輪審核評估的要點，將思想和行動聚焦到審核評估工作上來。

2.4對照指標體系，開展自評自建

構建職能部門、教學單位雙主線自評自建自改工作體系，齊頭并進推進評建工作。第一條主線是在學校職能部門層面開展對應指標體系的自查；完成對審核評估定量指標的自評，將不達標的數據反饋給相關職能部門，并根據自評結果完成定量指標和常模數據的選擇。第二條主線是在教學單位層面，以專業為主線、以理論教學和實踐教學為基礎開展自查；引導各學院（部）和專業全面開展自評自建工作，對照審核評估指標體系，凝練專業建設特色與亮點，補短板、強弱項、固優勢，列出問題清單，制訂整改建設方案，開展整改建設工作。

2.5強化重點工作，堅持精準施策

完善“五育并舉”育人體系，制訂出臺體育、美育及勞動教育的實施方案，將德智體美勞納入本科學生綜合評價體系。創新引領新農科建設，組織申報生物育種技術、食品營養與健康2個新農科引導性專業。深化課程教學改革，推進形成以學科為基礎、以需求為導向、產教深度融合的課程體系。積極推進考試評價改革，重視結果反饋，形成“命題一考核一分析一反饋\"閉環，促進“教—學—評”一體化緊密結合。

2.6開展督導檢查，落實持續改進

由主管教學工作的校領導帶隊組建專家組，開展覆蓋各教學單位的實地督導。在學院（部）內部自查、學院（部）間互查的基礎上，開展了3輪學校層面的教學檔案專項檢查、3輪線上聽課演練、線上訪談演練，并及時整理專項檢查中發現的問題。完成校外人才培養基地檢查和擬考察基地遴選，組織全要素全流程演練，旨在以新一輪審核評估為契機，進一步規范各教學單位教學檔案的管理，督查評建工作及整改落實情況，交流經驗、查擺問題，定向改善薄弱環節，提升教學管理水平，確保評建工作取得成效。

3本科教育教學審核評估的實施效果

2024年5月，圓滿完成了新一輪本科教育教學審核評估，專家組認為，學校構建了“三元融合、四維協同”的都市農林特色復合應用型人才培養模式，形成了“都市型現代農林高等教育\"的辦學特色，為全國大都市農業發展、農業高等教育和人才培養提供“北農范式”。

學校堅持以高質量黨建引領推動教育事業高質量發展，錨定高水平應用型大學定位不動搖，大力實施“改革賦能\"工程，系統推進綜合改革，全力推動學校事業發展進入“快車道”。學校深化思政課程教學改革，持續建設首善標準、紅色基因、北農特色的大思政課和全員育人方案。

學校堅持以學生為中心，以“都市農林特色、復合型、應用型”人才培養思路，持續優化學科專業布局，建設了具有鮮明都市現代農業人才培養特色的五大專業集群。持續優化實踐教學“3+1”培養模式，構建四層八段多元式實踐能力培養體系。學校構建了“三全、四創、五鏈”雙創人才培養體系。近三年，在省級以上學科競賽中獲獎的學生人次數占學生總數的比例為 2 2 . 5 1 % ，畢業生就業率穩定在9 6 % 以上，2023年位居市屬高校第一名。

學校實行師德“一票否決制”，嚴格落實師德師風在職稱晉升、崗位聘用等工作中的第一標準要求。堅持激勵與約束并重，對于在教學和人才培養方面工作業績特別突出的教師實行破格競聘高級職務或通過綠色通道直接聘任高級職務，實行“以賽促訓、以賽促能”，增強教師教育教學能力。

學校鼓勵學生開展科研實踐創新活動，充分培養鍛煉學生的實踐動手能力，構建了一條熱線、兩類咨詢、三項排查、四級網格的應急心理救助和危機干預體系。落實輔導員隊伍雙線晉升制度，發揮校院班舍四級思政工作作用，扎實有效促進學生全面發展。

學校堅持分類發展，積極服務區域發展，將思政教育“紅”的底色與農林教育“綠”的本色深度融合，創建“紅綠融合大思政”育人理念。學校450余支團隊、2500余名師生參加首都高校師生服務鄉村振興行動計劃，35人次獲市記功獎勵，師生服務鄉村振興案例先后2次入選聯合國全球最佳減貧案例，連續3屆入選教育部組織開展的省屬高校精準幫扶典型項目。學校厚植學生“大國三農”情懷，聚焦都市農林特色，為首都經濟社會發展和京津冀區域鄉村振興提供了有力的人才支持。

4本科教育教學改進策略

4.1進一步提升辦學水平

學校聚焦辦學目標定位，進一步明確建設目標的內涵、任務，分析目標、舉措，以及預期成效。加大高層次人才引育力度，依托學校領軍人才，進一步加強教學科研團隊建設，不斷優化人才隊伍結構。進一步強化都市農林特色，深化科教融匯、產教融通、分類培養、個性發展，提升人才培養目標的激勵度、人才培養方案的開放度、人才培養體系的協同度，更好促進學生德智體美勞全面發展。

4.2進一步強化以學生為中心的理念

強化形成性評價，完善以學生學習成效為導向的評價指標體系，健全能力與知識考核并重的多元化學業考核評價體系。通過進一步厚植大國“三農”情懷和教風學風一體化建設，激發學生學習的積極性、主動性，引導青年學生積極投身強國建設、民族復興偉業。通過開設就業指導課程、組織實習實訓、開展各種實踐活動等，幫助學生提升就業能力和綜合素質。

4.3進一步加強教學資源建設與利用

進一步加強校企深度融合，建立健全教育教學資源共建共享機制，提升共建教育教學資源的數量和質量。進一步加強教育教學信息化建設的頂層設計，制定并完善數字化教材建設的制度體系，注重教育教學資源信息化建設、教師培訓和課堂教學的有機銜接。進一步加強科教融合，引導教師將行業企業技術革新項目和科研成果引入課堂教學，并作為創新創業實踐項目、課程設計、畢業設計（論文）等環節的選題來源，提高學生發現和解決實際問題的能力。

4.4進一步強化教師隊伍建設

加大教師隊伍建設力度，加強高層次人才引進工作，優化師資隊伍結構。健全教學評價體系和激勵機制，引導教師加大教學投入。加強教師隊伍國際化建設，搭建平臺，擴大教師的國際視野。

4.5進一步完善教學質量保障體系

對照學校辦學定位和人才培養目標，制定科學合理的教學質量標準體系，進一步完善過程性考核的評價方法與標準，切實發揮過程性考核對學業考評的重要支撐作用。進一步明確質量評價、反饋、改進等各環節的責任人、具體要求和時間節點，加強對改進效果的持續跟蹤，建立教育教學質量持續改進問責與獎懲機制。加大外部評估工作的力度，從學校層面加大對一流本科專業建設、專業認證工作的支持力度，引導學院主動參與外部評估。加強質量文化建設頂層設計，強化質量標準和管理制度的宣傳與貫徹落實，引導全員參與質量文化建設，將質量標準和質量意識逐漸內化為日常行為習慣。

*通信作者：馬蘭青

參考文獻

[1]林蕙青.加快形成中國特色高等教育評估制度體系[J].中國高教研究，2020（9）：1-3，13.

[2]劉曉，錢鑒楠.新時代我國高職院校辦學評價的演化邏輯與改革思考[J].現代教育管理，2021（9）：114-12.

[3]2023-2024學年本科教育教學審核評估自評報告[DB/OL].https：//www.bua.edu.cn/oooozhiliang.pdf.