中文師范生教育研究類本科畢業論文選題研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.10.028

Research on the Topic Selection of Undergraduate Thesis in Education Research of Chinese Normal Students

ZHANG Chunge'， LI Bin2

（1. College ofCulture and Tourism， Jiangsu University of Technology， Changzhou， Jiangsu 213001; 2. College of Literature and Economics， Changzhou Open University， Changzhou， Jiangsu 213001）

AbstractEducational research topicsare importanttopics for undergraduate theses in teacher education majors.The survey found that there are problems with thecontent similarity，single source，and lack of empirical research inthe research topics ofChinese teacher education majors.These problemsare related to the weak research literacy ofteacher educationstudents，the relative lack of teachersand practicaltraining，and fullyreflectthe importanceofcultivatingthe research ability of teacher education students.To effectively improve the quality of graduation thesis topic selection and cultivate students' educational research ability，specific measures can be taken to cultivate research awareness， focus onacademic practice training，and strengthen theconstruction of teaching staff， soas tobeter adapt graduation thesis topic selection to the needs of primary and secondary education reform and development. KevwordsChinese normal students： oraduation thesis： educatinnal research ahilitv' strateov

師范生的教育科研能力是高師人才培養的重要內容。教育部印發的《中學教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》明確要求，師范生應“初步掌握學科研究與教育科學研究的基本方法，能用以分析、研究教育教學實踐問題，并嘗試提出解決問題的思路與方法，具有撰寫教育教學研究論文的基本能力\"，《中學教育專業認證標準》（第二級）規定師范生要\"具有初步的教學能力和一定的教學研究能力\"，《中學教師專業標準（試行）》中也要求教師\"針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究\"3]。由此可見，教育教學研究能力是教師專業化發展的必然要求。畢業論文是直接體現師范生教育教學研究能力的關鍵環節，為了解師范生教育教學研究能力的現狀，筆者分析了江蘇理工學院2018一2020級學生教育研究類畢業論文選題情況，希望能夠引起師范院校對學生教育教學研究能力培養的重視。

1教育研究類畢業論文選題存在的問題

作為中文師范生，語文教育研究方面的選題應是畢業論文的主要選題之一，但從整體來看，這類選題數量相對偏少，且選題內容等方面也存在一些問題。

1.1選題內容集中，相似度較高

教育研究類的選題多集中于教材構成要素研究，教材中各類形象、各類選篇研究，各文體閱讀教學研究等，而結合新課改、新課標理念的語文閱讀教學研究、寫作教學研究相對較少。選題內容的集中，一定程度上顯示出學生對此類選題缺乏興趣，研究視野也較為狹窄。相似的選題導致研究思路也大致相同，由于學生普遍缺乏教學實踐，選題的實踐價值并不能得到充分體現。

1.2選題來源單一，缺乏新意

論文選題來源一般分為自擬、結合教科研項目或導師提供選題。從統計結果來看，學生自擬選題數量共98個，導師提供的選題數量共25個，結合教科研項目的選題幾乎沒有。自擬選題受限于學生的學術視野與研究能力，往往隨意性大且創新性不足。多數導師囿于自身研究，不太了解基礎教育改革發展的趨勢，且缺乏一定的中小學語文教學實踐經歷，提供的選題往往與新課標、新課改、教學實踐等有所脫節，導致選題欠缺一定的實踐價值。

1.3研究方法掌握少，缺乏實證研究

教育研究類選題的研究方法主要有文獻研究法、教育觀察法、行動研究法、調查研究法和訪談法等。學生主要采取文獻研究法，其次為調查研究法，且使用這些研究方法時普遍簡單化。如使用文獻研究法時，存在收集資料不全面、觀點不具有代表性等諸多問題。導致調查研究法時，存在調查樣本不詳實、針對問題不明確等，導致選題實證研究達不到根本目的。教育研究類選題，一般需要結合基礎教育實踐，但是學生的教育實踐相對欠缺，導致研究缺少一定的針對性與實際價值。

教育科研能力是師范生的關鍵能力之一，教育科研能力的培養也是師范生適應教師專業化發展的必然要求。從教育研究類畢業論文選題存在的問題來看，一定程度上反映出當前高師院校在師范生教育科研能力培養方面存在著不足。影響師范生教育科研能力的因素有很多，這也從多方面對當前師范院校的人才培養質量提出了更高的要求。

2教育研究類畢業論文選題問題的原因分析

畢業論文選題是對本科生基本學術規范與學術素養的全方位考查，論文選題問題的存在一定程度上反映出學生“缺乏學業規劃與深入探索\"，與學生整體研究素養薄弱有著直接的關系，另外，科研實踐訓練及指導師資的不足也是主要因素。

2.1教育研究素養薄弱，缺乏專業積累

教育教學研究素養一般包括問題意識、方法意識、創新能力、調研能力等。它需要學生在學習中逐步積累，但部分教師在教學中仍較為注重專業知識的傳授以及培養學生的教學技能，于是學生長期缺乏教育教學研究方面的訓練，教育研究能力得不到有效提升。另外，教育教學研究能力需要學生在教學實踐中發現問題，運用教育教學的相關理論知識與方法去分析問題、解決問題，由于學生整體的研究素養薄弱，對教學實踐中的問題缺乏應有的靈敏度，難以提出具有創新性、實踐價值的選題，持續的思考與研究也就難以深入下去。

2.2教育研究類課程設置單一，缺乏實踐訓練

教育教學研究能力是漢語言文學專業人才培養方案中的畢業要求之一，但在課程設置中只有一門“教育研究方法”，以及實踐性教學環節“科研論文寫作訓練”。教育科研基礎理論課程相對較少，且學生也很少自覺研讀教育理論方面的經典書籍，這就導致他們的教育理論知識建構較為零散，論文選題質量不高，在論證過程中也普遍缺乏一定的理論深度與廣度。另外，針對師范生的教育科研實踐項目或學術交流活動相對較少。經調查，學生在校期間參與的教科研項目主要依托大學生創新創業計劃項目，學術交流活動一般以講座或一線教師的經驗分享為主。學術實踐活動的零散以及實踐形式的單一，使學生無法從活動中有效提升自身的教科研能力。

2.3教育研究指導師資欠缺，缺乏深入指導

及時有效的專業教師指導是提升畢業論文質量的關鍵。畢業論文指導教師的學術研究多側重于自身的專業方向，很少關注基礎教育教學研究。另外，一方面指導教師普遍很少深入中小學關注教學實踐問題，另一方面他們對于基礎教育現狀與改革也缺乏深入的了解，這在一定程度上影響了他們指導教學研究類選題的意愿，指導能力也稍顯薄弱。有相關中小學實踐經歷的師資相對缺乏，影響了教育研究類論文的數量與質量。

教育研究素養的薄弱、教育科研實踐訓練的缺乏、科研指導師資力量的欠缺等是深刻影響師范生教育科研能力的主要因素。為適應當前我國基礎教育和教師專業發展的要求，培養高素質的“教育研究型”師范人才，師范院校需要多方面采取措施著力培養學生的教育研究素養，使其在未來的教師崗位上充分肩負起新時代教書育人的責任和使命。

3教育研究類畢業論文選題質量的提升策略

中文師范專業教育研究類畢業論文選題質量的提高，要結合專業特點、專業人才培養目標與教師職業能力標準等，著重從研究意識的培養、優質師資隊伍建設等方面進行，以提高學生的綜合學術素養為最終目的。

3.1培養研究意識，注重教育科研實踐

教育研究類畢業論文選題質量不高，與學生研究意識的欠缺相關，教師要注重培養學生研究意識，并結合教育教學實踐，有效促進學生教育教學研究能力的提升。首先，課程教學與學科研究成果相結合，培養研究意識。教師在日常教學中需要融入一定的科研成果，引導學生查閱學術文獻、關注學科前沿，從而拓展知識視野，激發研究興趣，培養研究意識。其次，豐富教學形式，營造學術氛圍。教師要在教學中采用學術熱點評介、問題討論、專題研討、課程論文修改、課外調查等形式，為教學營造一定的研究氛圍，引導學生關注學術研究。最后，注重教育教學實踐，促進理論與實踐相結合。教師要將理論講授與教育見習、實習、研習相結合，與中小學語文教育實際相結合，將學生在課程學習中的問題與疑問整理成可研究的課題，讓學生在教育實踐過程中嘗試去探究解決，逐步推進學生研究素養的提升。

3.2融合教育實習，建立協同培養模式

畢業論文與教育實習要相互融合，學院與實習學校協同培養，這樣不僅能提高教育實習效果，還能提升學生的研究能力。教育實習前，學生初步完成畢業論文前期工作。校內指導教師要指導學生完成選題初定、文獻綜述、論文提綱等前期工作，且明確實習期間的畢業論文寫作要求，要求學生有針對性地展開教育教學實踐。教育實習期間，與實踐基地建立協同培養模式。校內指導教師與實習指導教師要共同對學生選題的可行性與實施效果、問卷設計、訪談等提供專業判斷與方向指導，實習指導教師尤其要引導學生觀察教育現象、注重教學反思、發掘教育故事、思考教育案例等，從教學實踐中發現新問題、新思路，及時調整畢業論文的選題與研究思路。教育實習結束后，做好論文開題工作。邀請中學一線語文教師組成開題答辯小組，對論文選題與開題報告給出合理的意見與建議，使選題研究更貼合當前教育教學實際。畢業論文與教育實習充分融合，可以更好地保障畢業論文的質量。

3.3加強師資隊伍建設，強化過程指導

首先，師資互聘，建立指導教師聘任制度。要與中小學教師進行師資互聘，圍繞指導教師的選拔、聘任、考核等要求制定相關的規章制度，明確指導教師的職責。“鼓勵高校與中小學、教研機構、企事業單位和教育行政部門積極探索‘協同教研'‘雙向互聘’‘崗位互換'等教師發展新機制\"，從而建立一支優質的指導教師隊伍。其次，要加強指導教師培訓。培訓內容要緊密聯系中小學語文教育教學內容，還要定期安排教師深入中小學開展調研、項目合作、實踐鍛煉等，充分把握語文教學現狀，提升自身業務素質。最后，要強化指導教師對論文過程的指導，提升論文質量。

4結語

培養本科師范生的教育研究能力是當前師范課程的重要任務之一，決定了師范生今后職業生涯的可持續發展。所以，高師院校作為培養高素質、創新型師范人才的主陣地，需要積極響應并落實時代強師計劃，加大培養師范生的教育勝任力、科學研究能力與社會適應能力，使其逐步適應時代發展并能積極應對隨之而來的新挑戰，使其更好地適應中小學教育改革以及教師職業發展的需求。

參考文獻

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