高職院校活動育人功能及路徑研究

黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。\"黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關于進一步全面深化改革推進中國式現代化的決定》提出，“完善立德樹人機制，推進大中小學思政課一體化改革創新\"2]。這賦予了思政教育新的歷史使命，為推進中國式現代化、實現第二個百年奮斗目標培育人才。思政教育這項育人鑄魂工程，需要根據學生不同的學齡層次、教育階段、認知特點，遵照教育教學規律、學生身心成長規律、人才培養模式，進行改革創新，增強思政教育的針對性和實效性，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，讓思政教育切實擔當“以育人為本”—培養社會主義建設者和接班人的歷史重任3，達到育人鑄魂的目的，實現人人出彩的育人目標。

高職院校學生具有不同于本科學生的鮮明特征，高職院校的教育模式自然也具有不同于本科院校的鮮明特征，因此，高職院校的教育不能簡單地因襲或照搬本科院校的教育模式。相比較而言，高職院校更注重實踐，因此活動育人也符合高職學生的特點，有利于推動高職院校教育內涵式發展。

一、活動育人概述

活動是育人的載體，育人是活動的目的，活動育人強調通過特定的活動來實現教育目的，如探究式、參與式、合作式學習活動，寓教于樂，是思政育人的重要載體，為高職院校學生提供了多元化的選擇。

在不同教育層次、階段開展活動育人具有不同的作用，在高職院校開展寓教于樂的育人活動具有獨特功能，不僅符合高職學生的認知特點和內在需求，能滿足學生個性化發展，發揮他們的潛力和優點，而且可以培養、塑造學生的價值觀，鞏固學生的思想價值教育、合作教育，實現學生主觀需求和教育客觀需要、教育目的和學生全面發展的有機結合。

（一）活動育人的特點

一是強參與性。相較于傳統的第一課堂，活動育人為學生提供了更廣闊的空間、真實的環境、豐富的資源、多樣的形式。活動育人的組織、設計、形式、內容、場域具有強參與性，且與環境、空間、人、物的交互性強，需要個體親身實踐體驗。

二是寓教于樂。活動育人的強參與性給學生帶來了深入的身心體驗。結合學生特點和育人需要，高職院校可以通過設計形式多樣、內容豐富、趣味性強的活動，如游戲、比賽、演講、模擬體驗、參觀、調研、服務等，寓教于樂，可以在不同情感體驗的活動中達到育人目的。

三是潛移默化。學生在參與活動過程中，能受到同伴、周圍環境的影響，被訓練、熏陶、感染，在知識技能、思想價值、思維認知、行為習慣等方面獲得心理啟發，從而有所進步。此時，活動育人在寓教于樂中起到無聲勝有聲的作用。

（二）活動育人的優勢

第一，增強實踐體驗。高職院校通過組織各種活動，如思想引領、社團活動、創新創業、學科競賽、文體活動、社會實踐、志愿服務等，讓學生在親身實踐中感受思政教育的內涵意義，增強學生對思政教育的理解和認同，促使思政教育更加生動、具體、有效。

第二，激發學習興趣。通過開展豐富多彩的活動，教師可以調動學生的積極性、主動性和創造性，激發學生學習、探索、求知的興趣，進一步反哺支持第一課堂，將理論與實踐相結合，提高思政教育的吸引力和感染力。

第三，滿足個性化需求。活動的豐富多樣性和包容性可以滿足學生的個性化和差異化發展需求，為其彰顯個性特色和青春風采、探索更多人生可能性提供多元參與平臺，還使學生在參與活動過程中獲得深刻體驗感悟，提高他們的獲得感、滿足感和安全感，促進他們全面而有個性的發展。4]

（三）活動育人的價值

一是顯性價值。活動育人有利于整合第二課堂、第三課堂的育人資源，提供寶貴的案例素材和教學設計靈感，形成對第一課堂的有效補充和支持。活動育人是思政教育的重要實踐基礎，具備強參與性、多樣性、真實性、復雜性和趣味性等特點。這類活動需要校內外不同部門的協同合作，如校內的團委、學生工作處、教務處、后勤保衛處及各系部的支持，同時也要融入社區、企業、紅色紀念館、博物館、展覽館、科技館以及愛國主義教育基地等校外資源。這種互動促進了第一課堂、第二課堂和第三課堂之間的相互促進與融合，共同提升教育效果。

二是隱性價值。活動育人有利于滿足思政育人目標要求，彰顯“大思政課\"立德樹人的共同愿景，凸顯“大思政課”的價值引領和精神提升。5通過第二課堂、第三課堂的活動設計實施，教師可以引導學生進一步增強對黨的創新理論的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，增強愛黨愛國意識和民族自豪感。個人與個人、個人與群體、群體與群體、群體與社會間的密切互動，有利于凝心聚力，強化大學生的團隊合作能力，增強共同體意識，同時調動學生的積極性，引導學生關心和支持學校公共事務，增強主人翁精神和集體榮譽感，塑造集體主義精神。活動育人還可以增強學生的溝通能力和人際交往能力，而且能促進學生的社會化，加深對個人與集體、社會關系的理解，明確人生目標，錘煉意志品格，激發他們立志奮斗、報效國家的熱情，

（四）活動育人的功能

一是學生特點和活動育人特點的有機結合。活動育人可以彌補高職學生存在的不足，挖掘高職學生的潛力和優點，滿足高職院校學生的需要，規避高職院校學生在學習思想行為習慣等方面的不足，激發高職院校學生的內在興趣。

二是學生主觀需求和教育客觀需要的有機結合。高職院校學生對實踐教育環節的興趣較高，動手操作能力強。而教育的根本任務是立德樹人，為推進中國式現代化、實現第二個百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興培育人才。活動育人能實現學生主觀需求和教育客觀需要的有機結合，既能滿足學生主觀需求，也能實現育人目標。

三是教育目的和學生全面發展的有機結合。高職院校以培養黨和國家需要的人才為自的，以育人活動為抓手，有針對性地開展形式多樣、內容豐富的活動，以提高學生的思想政治素質、團隊合作素質、專業素質，促進學生全面發展，達到育人的目的和效果，實現教育目的和學生全面發展的有機結合。

二、高職院校推進活動育人的路徑

活動育人將教育從課內延伸至課外、室內移至室外、校內拓展到校外，通過活動的準備、設計、組織、動員、實施、結果及評價等環節，實現教育教學與管理工作的結合。因此，高職院校應創新育人活動的路徑，充分發揮其功能優勢，在活動中踐行知行合一的理念，挖掘思政元素，創新內容與形式，重點擴展第二課堂和第三課堂的空間，構建多元化的活動育人模式，以提升育人效果。

（一）融入新時代元素，筑牢理想信念之基

思政育人活動為學生提供正確的價值導向和指導思想。高職院校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，結合習近平總書記重要講話和全國教育大會精神，將新時代的發展理念、偉大變革、創新精神等融入育人活動，增強思想引領力。高職院校還要舉辦愛國主義、集體主義、職業道德、守法誠信等思想教育活動，開展帶有思政教育性的大型競賽和學術科技、創新創業的比賽活動。這些舉措旨在引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，引導青少年學生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興信心，立報國強國大志向、做挺膺擔當奮斗者。7

（二）豐富第二課堂活動，搭建多元發展平臺

高職院校可組織多元化的第二課堂活動，優化服務項目供給，以滿足學生素質拓展的需求。活動設計涵蓋思想與道德修養、學術科技與創新創業、文化藝術與身心發展、職業資格與技能比賽等板塊。例如，高職院校可以開展“校園文化月”“校園文化藝術節”、體育賽事、美育活動、創新創業大賽及競技比賽、書展、畫展、影展、晚會和個人演出等。高職院校應圍繞重要節日和紀念日，組織主題教育活動，如經典誦讀、紅歌合唱、迎新晚會等，以此豐富校園文化生活。學生在參與活動的過程中，不僅能增進感情、加強團結，而且能開發潛力、激發活力、凝心聚力，塑造個人良好習慣，陶冶道德情操，增強集體榮譽感，促進學生的全面發展。

（三）拓展第三課堂，提升學生的綜合素質

為提升學生的綜合素質，高職院校應積極推進與社區、養老院、企業及鄉村學校等外部資源的聯動，組建實踐服務團隊，開展多樣化的社會實踐活動，如社區共建、社會調研、企業觀摩、愛心援助、“三下鄉\"等，投身各類志愿服務和公益勞動。這不僅能夠深化校企合作，而且能鼓勵學生運用所學知識解決實際問題，促進學習與思考的結合、理論與實踐的統一，從而增強他們將理論應用于實踐的能力，使其在真實環境中體驗時代進步、科技魅力，提高自身綜合素質。

（四）利用現代信息技術，打破時空限制

現代信息技術為高校育人提供了更多創新手段，拓寬了學生參與活動的渠道，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術，讓學生在沉浸式的學習環境中體驗和學習，增強育人的趣味性和實效性。因此，高職院校要構建數字化平臺，為學生提供豐富的在線教育資源，開展在線教學活動、線上線下互動活動，如在線講座、網絡競賽、網絡研討、“大思政\"育人典型經驗交流等；開展數字化創作活動，如影像剪輯、數字繪圖等，培養學生的創造力和對信息技術的應用能力；激發學生興趣熱情，引導學生結合所學專業，暢談報國理想、投身強國實踐，提高育人效果，滿足育人需要。

三、結語

高職院校要充分發揮活動育人功能，踐行育人使命，創新思政教育實踐育人模式，將思政教育從第一課堂延伸至第二課堂、第三課堂，實施多元活動育人，以育人活動推動思政教育守正創新，讓思政教育活起來，提升鑄魂育人成效，推動思政教育高質量發展。然而，隨著時代的發展，活動育人的目標、任務、價值、功能、路徑等還需要在實踐中不斷探索，只有這樣，才能不斷提高思政育人效果，促進人的全面發展。

參考文獻

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