新媒體視域下加強高校思想政治教育話語權研究

在新媒體時代，信息技術的迅猛發展深刻改變了人們的生活方式和信息傳播格局。思想政治教育作為高校立德樹人的重要環節，面臨著前所未有的機遇與挑戰。由于高校面對的特殊的發展背景和學生群體特征，其思想政治教育話語權的構建尤為重要。因此，開展新媒體視域下高校思想政治教育話語權研究，旨在為高校思政教育工作提供有益參考，推動高校思想政治教育話語權在新媒體時代實現高質量發展。

一、新媒體時代思想政治教育話語權的內涵與價值

（一）新媒體時代思想政治教育話語權的內涵

高校思想政治教育話語權是指在高校思想政治教育過程中，教育者通過語言、文字、符號等表達思想、傳遞價值，并引導受教育者接受和認同的能力。在新媒體語境下，高校思想政治教育話語權，是教育者通過數字化符號系統構建價值認同的能力。其核心在于教育者利用新媒體的技術嵌入性、主體交互性、場景泛在性，使學生理解和認同主流價值觀，從而實現思想政治教育的目標。

（二）新媒體時代加強思想政治教育話語權的價值

首先，強化主流意識形態引導。在新媒體環境下，信息傳播的快速性和復雜性使學生易受多元思潮的影響。加強思想政治教育話語權，能幫助高校在復雜的信息環境中占據主導地位，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有效抵御不良思潮的侵蝕，筑牢思想防線。這不僅有助于增強主流意識形態的凝聚力和引領力，而且有助于實現立德樹人目標。其次，提升教育的實效性。新媒體為思政教育提供了豐富的素材和多樣化的表達方式。通過整合線上線下教育資源，利用短視頻、直播、互動討論等形式，思想政治教育內容能與學生的日常生活緊密結合，增強教育的吸引力和感染力。這種從單向灌輸向多元互動的轉變，不僅提升了教育的實效性，而且凸顯了思想政治教育話語權在新媒體時代的重要價值。再次，擴大高校影響力。在新媒體時代，高校通過創新教育內容與形式，聯合優質平臺共享課程資源，結合自身辦學特色開展本土化實踐，能彌補師資與內容短板，形成具有學校特色的教育模式。這種模式有助于增強高校的知名度和影響力，進一步凸顯思想政治教育話語權在提升高校整體競爭力中的價值。

二、新媒體為提升高校思想政治教育話語權提供了機遇

相對于傳統媒體，新媒體實現了信息傳播方式的根本性變革，徹底改變了傳統媒體的“中心化\"和“權威化\"模式，在傳播中呈現互動性、平等性、即時性、虛擬性等特點，這為高校思政教育話語權的提升打開了新局面。

（一）延伸了話語傳播渠道的時空范圍

在傳統媒體時代，高校思想政治教育主要在線下進行，由特定的人在特定的時間和場合開展，傳播渠道具有固定性、封閉性，話語場域較為狹窄。而新媒體時代，思想政治教育話語傳播突破了時空限制，除了傳統的線下活動，還能借助網絡和移動設備隨時隨地開展線上活動。傳播渠道增多，覆蓋面擴大，傳播效率提升，極大擴展了思政教育話語傳播的時空范圍。

（二）提高了話語傳播內容的時效性

思政課是高校開展思想政治教育的主渠道。在傳統媒體時代，思政課教師主要依據教材開展教學活動，從教材編寫到出版，再到轉化為教學語言，需要較長周期，課堂教學中教師的信息傳播會有較大時間差。而新媒體時代，從教材編寫、出版到教學語言轉化的周期大幅縮短，課堂教學內容能包含實時事件，真正做到了緊跟社會熱點，信息傳播的時差極大縮短，傳播效率顯著提高，甚至實現了信息即時生產、即時傳播。

（三）增強了話語傳播過程的交互性

在傳統媒體時代，高校思政課教師作為信息源，具有絕對權威，教學主要采取理論講授的方法，傳播過程基本是“教師講、學生聽”，學生基本沒有發言權，課堂互動頻率較低，課后師生交流較少。而在新媒體時代，師生獲取信息的渠道多元化，雙方同為信息源，在信息傳播過程中師生地位漸趨平等，出現了豐富多樣的課堂翻轉方式。課后，師生還可以依托線上學習平臺、微信、微博等進行溝通聯系，提升了課內課外、線上線下的互動率。

（四）提升了話語傳播效果的趣味性

隨著新媒體的興起，高校思想政治教育話語傳播方式發生了深刻變革。從以文字閱讀為主的時代邁向視頻時代，思政課教學也經歷了從主要依靠文字，到圖文并茂，再到視頻、圖片、文字三者結合的轉變。為此，高校思政課教師可以利用文字、圖片、音頻、視頻等形式豐富教學內容，極大豐富學生的感官體驗，提升思政課的趣味性和吸引力。

三、新媒體視域下高校思想政治教育話語權面臨的挑戰

（一）增強了話語內容的干擾性

在傳統媒體時代，思想政治教育由教師主導，信息單向輸出，干擾性低。然而，在新媒體時代，信息海量且多元，學生可獲取和傳播各類信息，教師的主導地位一定意義上被打破。這種變化對思政教育話語內容提出了更高的要求：一方面，海量信息魚龍混雜，削弱了主流思政話語的權威性，干擾性增強；另一方面，新媒體的開放性和互動性使學生能接觸到不同觀點和價值觀，既拓展了思政教育空間，但也對其內容的真實性和科學性提出了嚴峻考驗。

（二）降低了話語表達的接受性

思想政治教育以立德樹人為宗旨，致力于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。其話語具有政治性、嚴肅性和規范性，內容相對宏觀、抽象，理論性強但形象性不足。然而，在新媒體時代，網絡話語呈現微觀、形象、生動的特點，尤其是圖片和短視頻，具有個性鮮明、趣味性強的優勢，對青年學生的吸引力尤為顯著。如果思政課教師不能與時俱進，積極利用新媒體開展思政教育，學生很可能被生動有趣、更新較快的網絡話語所吸引，導致思想政治教育話語表達的接受度降低。

（三）削弱了話語主體的權威性

在傳統媒體時代，思政課教師在教育活動中占據話語主動地位，掌握話語權。而在新媒體時代，大學生可以輕松獲取海量信息，并傳播分享信息，打破了教師對信息的支配權，削弱了教師在思想政治教育中的傳播主體地位，呈現“去中心化\"特征。同時，學生易受多樣化、碎片化的網絡語言、圖片、音頻、視頻的影響，較之高校教師所傳達的理論性話語，大學生更青睞這些娛樂化、形象化信息，從而削弱了思想政治教育話語主體的權威性。

（四）沖擊了話語內容的引導性

在新媒體時代，多樣的信息傳播方式打破了教師在話語選擇和傳播中的支配地位，削弱了教師的話語權，增強了學生話語選擇和傳播的主動權。大學生由被動接受變為主動選擇，思想政治教育話語語境變得不可控，增加了引導難度。同時，新媒體中既有積極正向的信息，也有消極負面的信息，還有“信息繭房”，這些都加大了思想政治教育話語引導的難度。

四、新媒體視域下增強高校思想政治教育話語權的舉措

習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”2為提高高校思政教育的質量，高校和思政課教師既要善于運用新媒體的優勢，又要正視新媒體帶來的挑戰。為此，高校要積極打造育人共同體，提高思政教育話語權。思政課教師要轉變工作理念，提升網絡媒介素養；要優化話語內容，提升話語的育人功能；要創新話語表達方式，重塑話語引領能力。

（一）打造育人共同體，提高思政話語權

在新媒體時代，加強高校思想政治教育話語權建設是一個系統工程，單靠高校思政課教師是遠遠不夠的，需要多方聯動、協同配合。

首先，高校要加強新媒體宣傳隊伍建設。高校要明確新媒體工作人員的重要使命，通過教育引導使他們認識到，新媒體工作不僅是一項單純的技術性工作，也是一項具有深遠意義的宣傳工作，在立德樹人的教育實踐中，發揮著極其重要的作用。高校要增強新媒體工作人員的育人意識，鼓勵他們在日常工作中主動挖掘和提煉具有育人價值的元素，通過精心策劃和制作，將這些元素融入新媒體教學內容，以更加貼近學生生活、更具吸引力的方式呈現出來，更好地發揮新媒體在思政教育中的獨特作用。

其次，高校要打造學生骨干隊伍。朋輩群體對大學生的影響較大，因此，高校要加強學生骨干隊伍建設，組織他們學習馬克思主義基本原理，提升理論素養，增強判斷力和辨別力，堅定理想信念，充分發揮他們在朋輩群體中的“意見領袖”作用。同時，高校要加強對學生骨干進行媒體實用技能培訓，加強和提高其新媒體使用意識和技術水平，引導他們積極利用新媒體傳播正能量。此外，高校要對積極參加新媒體教育實踐的學生典型予以表彰，發揮其典型示范作用，激勵更多的學生參與思政教育實踐。

再次，高校要加強新媒體平臺建設。在新媒體時代，加強高校思政教育話語權需要發揮人的積極性和主動性，同時也需要加強新媒體平臺建設。高校應立足全局，整合校內外新媒體資源，借助新媒體平臺開展思想政治教育，充分發揮校刊、校報、校園電視臺的宣傳教育功能，搭建一套結構完整、層次多樣、涵蓋面廣且效能突出的新媒體矩陣，創設具有時代熱度、人文溫度、思想深度和情感厚度的網絡育人空間。[3]

（二）轉變工作理念，提升話語主體媒介素養

2021年，中共中央、國務院印發的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》中提出要推動思想政治工作傳統優勢與信息技術深度融合。[4在新媒體環境下，思政課教師應從以下三個方面入手，提升利用新媒體開展思政教育的能力。

首先，教師要樹立媒介意識，增強利用新媒體開展思政教育的主動性。教師應充分認識到新媒體不僅是技術工具，也是思想政治教育的重要陣地，主動利用新媒體占領網絡宣傳高地。具體而言，教師不僅要通過新媒體增強課堂教學效果、為學生答疑解惑，而且要將新媒體作為課堂外與學生交流互動的重要工具，指引學生成長成才，切實將鑄魂育人工作貫穿課內課外、線上線下。

其次，教師要提升媒介素養，增強利用新媒體開展思政教育的靈活性。教師應根據教學目標、學生成長需求以及不同教學內容，積極提升媒介素養，采用適合的教學形式和媒介工具，以增強教學的吸引力和感染力。同時，教師需要深入了解學生在新媒體時代的話語體系和認知特點，通過精準化的主流議題設置和智能敘事格局，讓思政教育內容更加貼近學生實際。

再次，教師要優化媒介規劃，增強利用新媒體開展思政教育的科學性。無論是在線下的理論教學、實踐活動，還是在線上的教學，教師都應結合教育內容提前規劃，明確利用新媒體的目的、方式和步驟，堅持目標導向，確保技術應用能真正服務于教學內容，避免形式主義。同時，教師應針對學生可能出現的疑問制訂應對方案，合理利用新媒體，提升思想政治教育的話語權。

（三）優化話語內容，增強話語的育人功能

要增強思想政治教育話語的育人功能，思政課教師須從以下三個方面入手優化話語內容，提升其吸引力和有效性。

首先，教師要研究話語客體的行為特征，增強話語供給的有效性。在新媒體時代，電子產品已經成為大學生的必備品，查找資料、瀏覽新聞、休閑娛樂等都離不開電子產品。要增強思想政治教育話語權，思政課教師必須深入了解大學生的網絡行為習慣和特征，精準把握他們的需求和偏好。在此基礎上，有針對性地提供內容，使思政教育話語真正走進學生的生活和內心，增強話語供給的有效性。

其次，教師要優化思政話語的內容供給，提升話語內容的鮮活度。當今時代，網絡信息多元化、文化傳播和交流國際化。高校思政課教師須具備全球視野，增強創新意識，堅持古為今用、洋為中用，廣泛吸收人類文明先進成果，汲取中華優秀傳統文化資源，借鑒其他學科話語，充分利用新媒體話語，從而豐富思想政治教育話語的內涵，提升話語內容的鮮活度。

再次，教師要聚焦思政話語的價值導向，提高話語內容的契合性。思想政治教育話語應緊密結合社會熱點問題和學生關注的焦點問題，將深刻的理論與鮮活的現實相結合，用生動鮮活的案例和貼近生活的語言來闡述深刻的道理，使學生能更好地理解和接受；通過貼近學生實際的話語表達，增強話語的感染力和說服力，引導學生樹立正確的價值觀。

（四）創新話語表達，重塑話語引領能力

在新媒體時代，要增強思想政治教育話語權，思政課教師必須創新思政教育話語表達方式，重塑話語引領能力。

首先，教師要回歸生活話語，提升話語接受度。思想政治教育話語是一種政治意識形態的實踐和傳播形式，通常附著在書籍、條文、理論等文字網絡中[]，具有理論性強、抽象、系統但鮮活性不足的特點。為此，教師要結合學生生活實際，將抽象、宏觀的文本話語轉化為通俗、微觀的生活話語，從學生的生活實際中提煉話語，提升話語的形象性和接受度。

其次，教師要利用網絡話語，增強話語時效性。網絡話語具有很強的現實性。學生是網絡語言的創造者、使用者和傳播者之一。思政課教師要主動學習、深入研究并主動利用網絡語言開展思政教育，提升思政教育的時效性和吸引力。

再次，教師要借助情感話語，提升話語感染性。高校思政教育工作具有較強的理論性，常用的方法是理論講授法。在新媒體時代，教師與教育對象的地位漸趨平等，單靠說教性話語很難達到預期效果，必須借助情感性話語，增強感染性與互動性。教師要針對不同情況，促進師生的溝通交流，引發學生的思想共鳴，從而提升教育效果。

五、結語

新媒體既為高校思政教育的話語權提升提供了新的發展契機，也帶來了新的挑戰。高校必須正視新媒體對思想政治教育話語權的影響，積極應對信息傳播格局的變化；通過打造育人共同體、提升教師媒介素養、優化話語內容和創新話語表達方式，更好地利用新媒體技術，提升思政教育的話語權和影響力，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。

參考文獻

[1][3]馬松，孫秀玲.新媒體賦能高校思政教育的應用價值、現實瓶頸及實踐路徑[J].傳媒，2023（6）：83-86.

[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[4]中共中央國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》N].人民日報，2021-07-13.

[5許蘇明.論思想政治教育的話語轉換J].東南大學學報（哲學社會科學版），2014（2）：5-9，134.