譯林版高中英語教材中跨文化交際能力的培養策略探討

隨著全球化的不斷深入，跨文化交際能力已成為我國英語教學的重要目標。高中階段是學生跨文化交際能力形成的關鍵時期，而教材作為教學的重要載體，對學生跨文化交際能力的培養具有重要意義。為此，本文對譯林版高中英語教材中跨文化交際能力的培養策略進行探討，以期為我國高中英語教學提供借鑒和啟示。

一、跨文化交際能力的內涵

跨文化交際能力是跨文化交際學科的重要概念，國內外學者對其具體內涵進行了廣泛而深人的探討，并提出了多種見解。國外有學者提出跨文化交際能力是對于不同環境的適應能力以及在特定環境下順利溝通的能力。還有學者認為，跨文化交際能力是尊重、理解不同文化人群的價值觀、態度、技能、知識和理解力，能幫助人們實現有效溝通，建立友好關系。國內學者提出跨文化交際能力包括跨越和超越兩個層面：跨越層面的能力聚焦獲得不同文化的知識、交際技能以及對不同文化的移情；超越層面的能力包括意識到文化差異的能力、以靈活、開放、有效的方式進行交流的能力以及生產性地構建自我認同的能力。盡管國內外學者對于跨文化交際能力的內涵有不同見解，但學者們都認同跨文化交際能力是一個動態發展過程，包括情感、知識和行為三個基本要素，其評價的主要標準是得體性和有效性。

本文從四個方面來探討跨文化交際能力。一是文化認知能力。跨文化交際能力的首要前提是文化認知能力，即對不同文化的價值觀、信仰、習俗等方面的深入了解，強調個體需要具備對不同文化背景的敏感性和理解力。這種能力不僅包括對顯性文化的認知，如語言、服飾、飲食等，還包括對隱性文化的理解，如價值觀、社會規范等。在這個過程中，個體需要不斷地拓寬視野，提高自身的文化素養，以便更好地適應和融人多元的文化環境。二是語言交際能力。語言交際能力是跨文化交際能力的基礎，涉及語言知識和技能，以實現有效溝通。根據跨文化交際能力理論，語言能力包括詞匯、語法、語音等基礎知識以及在不同語境中靈活運用語言的能力。3]此外，語言交際能力還強調個體對語言的敏感性，即個體能敏銳地感知交際對象和場合的變化，并相應地調整自己的語言表達方式和風格，以確保信息的準確傳達和交流的順暢進行。這不僅要求個體在語言學習上付出努力，還需要個體在實際交流中不斷練習和提升自己的語言適應性和交際技巧。三是非語言交際能力。非語言交際能力是指在跨文化交際中理解和運用非語言符號進行溝通的能力。非語言符號包括肢體語言、面部表情、手勢、眼神交流等。非語言交際能力在跨文化交際中起著重要作用，能補充或替代語言表達，傳遞更豐富的情感和信息。[4]四是跨文化適應能力。跨文化適應能力是指在面對文化差異時，個體能調整自己的行為和心態，以適應不同文化環境的能力。5跨文化適應能力包括心理適應和行為適應兩個方面。心理適應是指在面對文化沖擊時，個體能保持積極的心態，減少焦慮和壓力。而行為適應則強調個體需要根據不同的文化規范和社會習俗，適時地調整自己的行為和交往方式，以減少文化誤解和沖突，確保交際的順暢和有效。

二、譯林版高中英語教材跨文化交際內容分析

（一）教材選材

在選材上，譯林版高中英語教材涵蓋多個國家和地區的文化元素，包括但不限于英美文化、亞洲文化、非洲文化等，展現了文化的多樣性。這種多元化的選材不僅有助于學生拓寬國際視野，增強對全球文化差異的認識，而且能激發學生對不同文化的好奇心和探索欲。教材中的文章、對話和案例都是經過精心挑選的，既包括英語母語國家的文化內容，也廣泛涉及其他非英語國家的文化特色，從而為學生提供了一個全面、立體的文化學習平臺，使其能在對比學習中提升學生的跨文化交際能力。這種平衡的選材方式有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）話題設置

譯林版高中英語教材的話題設置緊密圍繞學生的日常生活、社會熱點問題、歷史文化事件等，旨在貼近學生的實際生活，培養他們的跨文化交際意識。例如，譯林版高中英語教材中的學習單元討論了節日慶典、飲食習慣、教育方式、環保問題、科技創新等。這些話題不僅易引起學生的興趣和共鳴，還能使學生在討論和探究中接觸不同文化背景下的交際習慣、思維方式和表達模式，從而幫助其在實際交流中更加自如地切換文化視角。話題的多樣性和實用性使得學生能將所學知識直接應用于實際跨文化交際情境中。

（三）交際策略

譯林版高中英語教材在跨文化交際策略的培養上給予了充分的重視和系統的設計。譯林版高中英語教材不僅提供了各種真實的交際場景，如對話、討論、辯論、訪談等，還專門設計了針對提問、道歉、感謝、邀請、拒絕等交際功能的教學環節。這些策略的學習和練習有助于學生在實際跨文化交際情境中能更加得體、有效地進行溝通，避免誤解和沖突，同時也能提高學生的語言運用能力和社交技巧。譯林版高中英語教材通過模擬真實情境，讓學生在實踐中學習和掌握交際策略，增強了學習的實效性。

（四）文化背景知識

譯林版高中英語教材在各個學習單元中巧妙地穿插了豐富的相關文化背景知識，不僅能幫助學生更好地理解文本內容，還能讓學生在閱讀、討論和互動的過程中，潛移默化地吸收和內化文化信息。例如，在關于節日的單元中，譯林版高中英語教材詳細地介紹了相關節日的起源、歷史演變、慶祝方式以及與之相關的文化習俗和象征意義，有利于學生深入理解文化差異、培養跨文化敏感性和靈活性。此外，譯林版高中英語教材還通過圖片、圖表、視頻等多媒體資源，增強學生對文化背景知識的直觀感受和認知，使學習過程更加生動和立體。

三、跨文化交際能力的培養策略

（一）優化教材內容，增強跨文化元素

1.增加篇幅，提高跨文化內容的比重

在高中英語教材編寫過程中，相關教材編寫部門應當系統性地增加跨文化交際相關內容的比重，確保學生在整個學習周期內有充足的機會深入接觸和練習跨文化交際技能。具體而言，相關教材編寫部門應當在英語教材中擴充跨文化案例研究、深入進行文化比較分析以及詳細探討不同文化背景下的交際策略和技巧等內容。此外，高中英語教材還應包括跨文化交際的理論基礎、非言語交際的特點、文化適應性的培養等內容，從而為學生提供一個全面、多維度的跨文化學習框架。

2.結合我國實際，選取具有代表性的跨文化案例

在英語教材內容的選擇與編排過程中，相關教材編寫部門要根據我國的國情、社會經濟發展趨勢、豐富的文化特色，精心挑選與學生日常生活經驗、教育背景以及未來職業發展規劃緊密相連的跨文化案例。同時，這些案例還應反映學生在實際生活中可能遇到的跨文化交際場景，使學生能在具體的情境中學習和應用跨文化交際知識，提高其解決實際問題的能力。

3.注重本土文化與國際文化的融合

在英語教材內容的編排上，相關教材編寫部門應當精心設計，實現本土文化與國際文化的有機融合。這不僅要求英語教材在內容上平衡兩種文化的比重，而且要強調文化間的相互尊重和交流對話，以此來促進學生對本土文化的深刻認同和對其他文化的理解與包容。通過這種融合，英語教材能引導學生認識不同文化之間的共通性和差異性，從而在跨文化交際實踐中實現有效的文化融合和創造性適應，為學生在全球化背景下跨文化交際能力的全面發展奠定堅實的基礎。

（二）創新教學方法，提高教學效果

應幫助教師增強文化自信，以便他們在面對不同文化背景的學生時，能更加從容不迫地處理各種跨文化教學情境，從而全面提升教師的跨文化教學能力和教學質量。

1.采用任務型教學法，鍛煉學生跨文化交際能力 2.鼓勵教師參加國際交流，拓寬學術視野

任務型教學法是一種以學習者為中心的教學方法，通過設計一系列真實、有意義的跨文化交際任務，如角色扮演、小組項目、模擬談判、案例分析等，促使學生在實踐中學習和提升跨文化交際能力。教師應精心設計任務，確保它們既符合學生的語言水平和認知能力，又能逼真地模擬真實的跨文化交際情境。這樣的任務設計有助于學生在語言運用、文化認知、交際策略和情感態度等多個層面上獲得全面發展。

2.運用信息技術，創設虛擬跨文化交際場景

在信息技術迅猛發展的當下，教師可以充分利用在線學習平臺、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）以及計算機模擬等先進技術手段，構建真實的跨文化交際場景，為學生提供一個高度仿真的學習環境，使他們能夠深入體驗不同文化背景下的交際情境。這種虛擬體驗有助于提高學生的跨文化敏感性和適應能力，同時也能激發他們的學習興趣和參與度。

3.開展豐富的課外活動，打下堅實的語言基礎

為了豐富學生的跨文化體驗，學校應當組織和推廣多樣化的課外活動。這些活動包括國際學生交流項目、模擬聯合國大會、多文化節日慶典、外語角等。通過參加這些活動，學生不僅能將課堂上學到的理論知識應用到實際情境中，還能提升其團隊合作、公共演講和問題解決等綜合能力。此外，這些活動還有助于培養學生的全球視野和國際意識，為他們在多元文化環境中的工作和生活打下堅實的基礎。

（三）培養教師跨文化素養，提升教學質量

1.加強教師的專業培訓，提高跨文化教學能力

為了確保教師能在課堂上有效地傳授跨文化交際知識，學校應定期組織專業的跨文化交際能力培訓活動，如理論基礎、教學策略、評估方法、案例分析等。通過這些培訓，教師能更深入地理解跨文化交際的復雜性和多樣性，學習并掌握一系列有效的教學方法和技巧。這些技巧將在他們的實際教學活動中發揮重要作用。同時，培訓還應著重培養教師的跨文化敏感度，提升他們的自我反思能力，以便教師在教學過程中更好地發揮引導作用。此外，培訓還

通過參加國際學術會議、短期海外訪學、教學觀摩以及教育研討等活動，教師能直觀感受到不同文化背景下的教育理念，極大地增強他們的跨文化意識。國際交流活動不僅為教師提供豐富的教學資源，讓他們能在課堂上引入更加多元的文化元素，還能激發他們創新教學方法，提升教學效果。從長遠來看，教師的國際交流經驗對推動教育國際化、培養學生的跨文化交際能力以及提升整個教育體系的競爭力都具有不可估量的作用。

3.建立教師跨文化教學交流平臺

學校可以構建集分享、討論、協作于一體的教師跨文化教學交流平臺，如線上論壇、社交媒體群組或者專門的教師社區，旨在提供一個空間，讓教師能分享跨文化教學資源、成功案例、教學反思和挑戰以及交流教學策略和經驗，有效地促進教師的專業發展和相互交流。通過這種形式的交流，教師可以相互學習，共同進步，從而提升整個教師團隊的跨文化教學水平。此外，該平臺還可以作為教師專業發展的一部分，為教師提供學習機會和職業成長路徑。

（四）完善評價體系，關注學生跨文化交際能力

1.將跨文化交際能力納入學生綜合素質評價

在構建學生綜合素質評價體系時，學校應當明確跨文化交際能力的評價指標，確保這一能力在學生綜合評價中占有適當的比重。這意味著評價體系需要涵蓋跨文化理解、交際技巧、語言運用、文化適應性等多個維度，并且具有可操作的量化或質化評價標準，以便教師客觀、公正地評價學生在跨文化交際方面的成長和進步。例如，學校可以設定具體的評價指標，如語言準確性、交際有效性、文化知識掌握程度以及在不同文化環境中的適應能力等，從而為學生的跨文化交際能力提供一個全面的評估框架。

2.采用多元化評價方式

為全面、準確地評估學生在跨文化交際中的表現，學校應當采用多元化的評價方法，包括課堂觀察、學生自評和互評、教師訪談、模擬交際場景測試、項目作業評估等。通過這些手段，教師能從不同角度收集有效信息，綜合評價學生在語言運用、交際策略、文化認知、情感態度等方面的表現，從而更加全面地了解學生的跨文化交際能力。例如，教師可觀察學生在模擬聯合國等活動中的表現，評估其公共演講和談判技巧；通過訪談可以了解學生的跨文化體驗和感受；通過測試可以量化學生的語言能力和文化知識。

4.關注學生跨文化交際過程中的情感態度和價值觀

在評價學生的跨文化交際能力時，不應局限于技能層面的評估，而要關注學生在跨文化交際過程中的情感態度、價值觀以及個人的文化意識。這意味著評價應當包括學生對文化差異的尊重、對不同文化背景人群的同理心以及在跨文化互動中的開放性和包容性。通過全面且客觀的評價，教師可以更好地促進學生的個人成長，幫助他們形成積極的跨文化態度和價值觀，為成為全球化時代的合格公民提供堅實的基礎。

四、結語

本文通過對譯林版高中英語教材中跨文化交際能力培養策略的探討，分析了跨文化交際能力的內涵，梳理了教材中的跨文化交際內容，并提出了優化教材內容、創新教學方法、培養教師跨文化素養和完善評價體系等具體措施。這些策略有助于提高我國高中英語教學中學生跨文化交際能力的培養效果，為學生在全球化背景下的全面發展奠定基礎。跨文化交際能力的培養是一個長期、系統的過程，需要教師、學生、教材編寫者及教育管理者共同協作，不斷探索和實踐。

參考文獻

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