高校科研誠信素養教育體系建構

高校承擔著人才培養、科技創新、學術研究等重要職責，高校科研誠信素養教育體系建構對高校開展教育教學、科學研究、服務社會等方面有著極大的影響。建立健全的高校科研誠信素養教育體系，能有效提升高校師生的科研誠信素養，進而促進高校科技創新的發展。一直以來，國家高度重視科研誠信建設，先后發布一系列加強科研誠信的政策法規，不斷規范高校科研誠信行為。但近年來高校的學術不端行為及科研誠信缺失的案例越來越多，極大地影響了高校科研工作的有效開展。為了更好地解決科研誠信問題，高校應結合自身的實際情況，在科研誠信素養的教育內容、方法以及發揮圖書館的積極作用等方面積極探索，構建有效的高校科研誠信素養教育體系，以營造風清氣正的科研誠信環境。

一、邊疆民族地區高校科研誠信素養教育存在的主要問題

地處邊疆民族地區的高校，因地理位置、歷史沿革、生源等原因，高等教育的發展與沿海發達地區相比較為落后，尤其在科研誠信素養教育方面還存在一些不足。

（一）對科研誠信教育不夠重視

近年來在國家方針政策的規范要求下，科研誠信教育工作取得一定成效，但由于科研失信行為存在一定的隱蔽性，在多方利益的驅使下，高校科研失信行為屢禁不止。地處邊疆的民族地區高校受地理位置較偏、科研氛圍不濃等因素的影響，對科研誠信教育重視程度不夠，未將科研誠信教育作為人才培養的必修內容。高校對相關政策的執行僅僅流于形式上的傳達，未能結合本身的實際情況進行深層次解讀與有力執行，主要表現為：一是科研誠信制度流于形式，缺少具體實施細則和針對性的規范；二是學術不端行為處理機制不健全；三是組織科研誠信培訓的頻率少，宣傳力度不夠；四是師資力量匱乏，多元語言文化教育資源短缺；五是學術不端檢測系統購買和使用率低，專業支持不足。

（二）缺乏完備的課程體系

2009年教育部印發《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》，其中明確指出，要把學術道德、學術規范列為教師培訓的內容，尤其針對新教師崗前培訓，并要作為本科生和研究生教育教學之中。但當前邊疆民族地區高校科研誠信素養教育在整個教育體系中比較薄弱，科研誠信素養教育的課程缺少系統性和規范性。部分師生對學術不端行為的具體表現不甚明晰，科研誠信意識薄弱。在開設的部分相關課程中，教師多采用講座等傳統形式開展教學，缺乏利用短視頻、公眾號等新媒體的創新傳播，教育內容陳舊空洞，缺乏實效性和吸引力。在教材建設方面，未能結合本地民族文化和多元語言文化的特殊環境，開發適用于民族地區師生的科研誠信學術規范手冊、宣傳資料等。

（三）學生自我教育意識薄弱

有學者認為，在主持或參與科研活動過程中，需要科研工作者做出的科研誠信承諾往往始于形式，終于自覺。邊疆民族地區高校科研基礎較為薄弱，部分師生存在重數量輕質量的傾向，對科研誠信的敬畏感不夠。高校雖然在課題申報、發表論文、出版專著等過程中愈發強調科研誠信，如要求作者做出科研誠信承諾，加強論文的重復率檢測，但由于科研誠信的量化指標相對單一，最終實施的效果不甚理想。由于高校未能從制度、法律等方面對高校師生進行監督與管理，使部分學生在評優、升學、評級等利益誘惑下，未能自覺遵守科研誠信的規范與要求，抱著僥幸心理，不惜違背道德準則，走向學術不端、科研失信的深淵。

（四）圖書館參與科研誠信教育力度不夠

邊疆民族地區高校的圖書館是師生參與科研的重要場所和平臺，能夠為師生提供權威且準確的學術規范知識。但目前邊疆民族地區高校圖書館未能把館藏資源和教育基地建設的優勢與科研誠信素養教育進行有效結合。在科研誠信宣傳方面，未能兼顧到師生中不同層次、不同階段、不同群體的需求，缺少針對性的科研誠信素養教育活動。在服務意識方面，未能及時為少數民族師生提供多語種科研誠信素養教育資源。在資源共享方面，缺少與科研機構、其他高校圖書館的多維合作，未能充分發揮自身優勢，缺乏參與科研誠信素養教育的熱情。

（五）學生科研能力有待提升

邊疆民族地區高校的學生學術基礎較為薄弱，受學校地域限制，學生科研參與度相對較低、學術交流機會較少，對科研項目、學術競賽等活動接觸較少，對科研項目申報不熟悉，未能形成開闊的學術思維。在文獻檢索方面，學生不熟悉中國知網、萬方等數據庫的使用，信息的篩選、文獻綜述等能力較弱，對引用規范、標注等基本要求缺乏清晰的認知，導致出現科研失信行為。此外，學生在實驗數據的記錄、整理和分析過程中缺乏嚴謹性，對數據的管理能力較弱，容易出現篡改數據等學術造假行為。在論文寫作過程中，由于學生缺乏撰寫學術論文的系統訓練，文字表述、邏輯思維能力相對較弱，容易出現論文剽竊等學術不端行為。

二、建構邊疆民族地區高校科研誠信素養教育體系的路徑

（一）高度重視科研誠信素養教育

盡管教育部發布的有關規范科研誠信的文件提供了科研誠信素養教育的原則性、指導性意見和建議，但在實施過程中，對邊疆民族地區高校而言缺乏一定的精準性和可操作性。蔣偉等人認為，有些高校科研管理機構沒有結合本校自身情況制定具體的科研誠信教育的實施細則，導致科研誠信教育制度涉及的方面雜亂無序。邊疆民族地區高校科研誠信的規章制度有待完善，科研失信行為主要依賴他人舉報；高校對科研失信行為的懲罰力度較弱，警示教育作用不強，難以從根本上解決科研誠信問題。邊疆民族地區高校要高度重視科研誠信素養教育，聯合學校相關部門，依據國家和教育部發布的法律法規文件，立足學校地處邊境且少數民族學生居多等實際情況，制定更具針對性、可操作性的科研誠信素養教育的規定和標準，不斷完善邊疆民族地區高校科研誠信素養教育的內容，建立健全科研誠信素養教育體系，為高校師生的科研誠信行為提供切實有效的指導。

（二）健全科研誠信素養教育課程，豐富教育教學方式

在科研誠信素養教育體系的建構中，規范且豐富的科研誠信素養教育內容能夠讓高校師生獲得多方位的指導。劉曉娟等人以2019年QS大學排行榜22所大學為例，在總結相關研究的基礎上，從教育對象、關鍵節點、教育內容、教育方式、考核評價四個方面對世界一流大學在學術誠信方面的教育進行了梳理，得到擴大教育對象、把握關鍵節點、規范教育內容、豐富教育方式、明確完成要求五個啟示與借鑒。3王本賢認為，在課程設置方面：一是打造課程教師團隊，提供強有力的師資支撐；二是加強課程教材建設，開發課程教材；三是開發精品課程，利用線上教學模式，打造線上“金課”；四是開辟科研誠信教育第二課堂，課內課外雙向發力，引導科研人員走好科研誠信\"第一步”[4可見，邊疆民族地區高校在科研誠信素養教育方面，應立足人才培養服務邊疆的特點，精心設置科研誠信素養教育課程。

在科研誠信素養教育課程設置中，高校應把科研誠信素養教育貫穿大學四年全過程，將科研誠信素養教育課程納入教育的必修課，讓學生有針對性且系統地學習科研學術規范內容。謝博寵認為：應豐富科研誠信教育的教學形式，改變傳統的填鴨式、灌輸式教學方式，充分利用多媒體教育資源、網絡平臺，調動各種感官，增強多元互動，切實加強學生對科研誠信教育的認識。5教師應在課程授課過程中立足“以學生為中心”的教學理念，創設良好的學習氛圍，提高學生的課堂參與度，加強師生之間的交流與互動，提高學習效果。教師應結合學情，在民歌、美食、服飾等主題教育活動中嵌人科研誠信素養教育內容，提升科研誠信素養教育過程中的趣味性。

（三）營造科研誠信文化氛圍，提升科研誠信自覺

科研誠信素養教育作為一項長期、系統的教育工作，需要在全校營造良好的科研誠信文化氛圍。邊疆民族地區高校應組織學校各部門開展師生喜聞樂見的科研誠信活動，做到“全員、全程、全方位”的科研誠信素養教育，打造全覆蓋、多維度的科研誠信文化育人環境，讓師生長期浸潤在充滿科研誠信的氛圍中，提升科研誠信的自覺性、主動性。此外，高校應立足師生的科研困境與需求，加強學術道德規范教育。科學研究本身兼具長期性、艱巨性，要培養師生科研誠信的良好習慣，提高科學研究的自律性，使他們自覺抵制急功近利的科研失信行為，恪守科研誠信。

邊疆民族地區高校應切實擔負學術研究的責任與使命，加強對學術不端、科研失信行為的懲戒力度，完善學術不端預防機制。一旦發現科研數據造假等學術不端行為，高校應取消學生各類評獎評優的資格，實現對學術不端行為的零容忍。此外，要發揮高校教師的表率作用。教師在科研活動中的科研誠信行為，直接影響著學生在科研活動中的價值取向與行為規范，教師應積極引導學生把科研誠信規范內化為自己的科研習慣。

（四）加強高校圖書館融入科研誠信素養教育的力度

高校圖書館作為學校文獻資源中心和校園文化中心，應當積極參與科研誠信素養教育，承擔科研誠信建設的重要責任。圖書館應在線下依托館內機房、智慧教室等場所，打造科研誠信素養教育的實體學習空間，為建構科研誠信素養教育體系提供有力保障。在線上可借助中國知網、萬方等數據庫提供的學習系統構建科研誠信素養教育實踐基地專屬網站平臺，“集中展示基地概況、組織機構、師資隊伍、教學資源、最新資訊等。將能力培養與教學培訓、科研場景、實踐環境相結合，形成實踐基地多元化的科研誠信教育體系”[7]

邊疆民族地區高校的圖書館是開展科研誠信素養教育的重要陣地，無論在資源的獲取還是信息的傳播方面，都具有不可或缺的作用。高校應積極組織學校科研管理部門合作開展科研誠信素養教育活動，普及學術規范、知識產權等知識；積極建設科研誠信數據庫，收集整理科研誠信政策法規、學術不端行為界定標準、典型警示案例等資源，為師生提供參考依據。同時，基于中國知網、萬方等數據庫中科研誠信學習系統的內容，并結合少數民族語言文化的特點，積極搭建網絡平臺，進行更具針對性的課程資源建設。此外，高校應立足師生科研困境，積極與其他高校圖書館、科研機構建立良好合作關系，實現資源共享，并引導師生積極參與科研誠信建設，促進科研工作順利進行。

（五）提升學生科研能力，拓寬學生學術視野

邊疆民族地區高校的學生是建構科研誠信校園的主體，學生具備良好的科研能力，完成優質的科研成果，能有效杜絕學術不端行為。鑒于邊疆民族地區經濟欠發達，高校地理位置偏僻，教育資源有限的現狀，高校應引入優質教育教學平臺，為學生提供較好的科研學習資源。借助虛擬實驗室實現資源共享，一定程度上彌補本地師資、硬件不足的情況。高校應通過與東部沿海地區高校合作開展學術論文寫作工作坊等形式，共享課題資源，拓寬學生學術視野，提升學生科學思維能力，落實科研誠信素養教育。同時，應鼓勵學生立足邊疆民族地區特有的本地資源，孵化特色科研項目，形成優質科研成果，這既能提升學生的科研能力，又能培養學生的科研誠信。

三、結語

科研誠信教育是科研誠信失范治理的重要途徑，高校是我國科學研究和科研誠信教育的重要陣地。8邊疆民族地區高校師生的科研誠信行為，關乎邊疆地區科研創新能力的發展，高校應高度重視科研誠信素養教育，牢固樹立科研誠信意識，強化科研誠信的價值觀引領。高校應立足長遠發展，全盤考量，高屋建瓴地進行合理設計，建構科學完善的科研誠信素養教育體系。廣大教師亦應在教育教學過程中結合學生的實際情況，積極開展科研誠信素養教育活動。

參考文獻

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