以文化育人：習近平文化思想在高校思政課教學中的實踐轉化

習近平文化思想作為習近平新時代中國特色社會主義思想的關鍵構成，為新時代宣傳思想文化工作注入了強大動力，為推動文化繁榮和建設文化強國提供了科學指引。在全球百年未有之大變局加速演進、世界多元思想文化激烈碰撞的當下，如何引導高校青年學生堅守中華文化立場、增強文化主體性，成為高校思想政治教育亟待解決的時代課題。推動習近平文化思想在高校思政課教學中的實踐轉化，是提升高校思政課實效性、培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人的重要路徑。

一、習近平文化思想融入高校思政課的價值導向

2023年4月，習近平總書記在學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育工作會議上的重要講話中提出，學習新思想，其目的是“不斷增進對黨的創(chuàng)新理論的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同\"。高校思政課的目標是通過系統(tǒng)的理論教育和實踐引導，培養(yǎng)學生的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同，提高學生的政治素養(yǎng)、思想覺悟、理論水平和實踐能力，使其成為全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（一）增進政治認同

高校思政課首要的任務就是培養(yǎng)熱愛祖國的社會主義建設者和社會主義事業(yè)的接班人。習近平文化思想從文化視角闡明了“立什么德，樹什么人”的根本問題。“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。”[2]高校思政課應當與習近平文化思想深度融合，以社會主義核心價值觀為引領，貫徹落實立德樹人的根本任務，著力培養(yǎng)學生對于中國特色社會主義的政治認同，引導學生深刻理解和認同中國共產(chǎn)黨的領導，增強對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信，自覺維護國家利益和社會穩(wěn)定。

（二）增進思想認同

當今社會是一個思想觀念和價值日趨多元化的社會，信息化時代正在重塑整個輿論生態(tài)，主流思想輿論面臨強大的挑戰(zhàn)。一個缺乏足夠思想認同的社會群體，很容易在錯綜復雜的輿論戰(zhàn)和意識形態(tài)斗爭中迷失方向。習近平文化思想融入高校思政課是筑牢信仰之基、補足精神之鈣、增進思想認同的重要措施。習近平文化思想強調(diào)“堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題\"[3]。在新時代中成長起來的年輕一代是真正對西方文化祛魅的一代，更有底氣和自信。

（三）增進理論認同

“習近平文化思想全面闡述了新時代文化建設的地位作用、目標任務、方針原則、戰(zhàn)略路徑、實踐要求，既有文化理論上的創(chuàng)新突破，又有文化工作上的布局部署，是一個明體達用、體用貫通的科學體系。”[4在這一理論體系中包含很多重要的有針對性的理論觀點，如堅持“兩個結合”、堅定文化自信、培育和踐行社會主義核心價值觀、鑄牢中華民族共同體意識等，這些觀點體現(xiàn)了習近平總書記在文化理念上的創(chuàng)新、文化價值上的引領和文化發(fā)展思路上的突破。將習近平文化思想融入高校思政課，能夠幫助廣大青年學生深刻領悟其理論品質(zhì)和實踐特征，進一步拓寬學生理論學習的深度和廣度，增強理論素養(yǎng)和思維能力，同時，也有助于學生堅定對習近平新時代中國特色社會主義思想的認同。

（四）增進情感認同

以人民為中心是新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的根本立場。習近平文化思想堅持以人民為中心的工作導向，始終堅持社會主義先進文化前進方向，把滿足人民精神文化需求作為根本出發(fā)點和落腳點，做到文化發(fā)展為了人民、依靠人民、成果由人民共享。習近平文化思想融入高校思政課，可以新時代文化領域的建設為縮影，展示中國共產(chǎn)黨堅持以人民為中心的根本立場和實踐，引導學生在“為人民服務”上產(chǎn)生情感認同，引導學生從內(nèi)心深處認同黨的創(chuàng)新理論和社會主義核心價值觀，增強對國家、民族和黨的深厚情感。

二、習近平文化思想融入高校思政課教學的創(chuàng)新實踐

習近平總書記指出：“講好思政課不僅有‘術’，也有‘學，更有‘道’。\"[5習近平文化思想融入高校思政課教學在教學環(huán)節(jié)的巧妙設計、教學方式的創(chuàng)新優(yōu)化以及理論與實踐的結合都是極為關鍵的環(huán)節(jié)。

（一）合理設置多元化課程體系

首先，在學生必須掌握的基礎知識層面，教師可以結合習近平總書記關于文化問題的重要講話和《習近平文化思想學習綱要》，講清楚習近平文化思想的核心觀點。其次，在理論深化層面，教師可以結合國內(nèi)外的研究，探討習近平文化思想在文化發(fā)展上的創(chuàng)新價值以及一系列更深層次的理論問題，比如文化自信的來源和底氣、社會主義核心價值觀和西方普世價值觀的比較等。再次，在教學實踐層面，教師可以結合具體現(xiàn)實案例，分析習近平文化思想在實踐中的應用和效果。例如，教師可結合西方對華輿論戰(zhàn)，分析習近平文化思想當中關于掌握輿論主導權、凝聚社會共識的論述;或結合中國春節(jié)申遺成功來理解習近平文化思想當中關于文化遺產(chǎn)保護傳承的重要論述。

（二）多樣化教學方法的創(chuàng)新運用

教師在高校思政課教學中運用多元化教學方法是提升教學效果的重要途徑。教師可通過項目式教學法打破傳統(tǒng)灌輸式教學方法的局限，提升學生對思政課參與度的同時還能教會學生觀察和認識世界和中國的方法。思政課教師可以根據(jù)習近平文化思想的核心觀點和實踐要求精心設計相關項目任務。例如，教師可在“習近平新時代中國特色社會主義思想概論\"課程給學生設計以下任務：一是探討中西文化的差異性，特別是對中華文明的突出特征進行分析；二是西方對華輿論戰(zhàn)的調(diào)查分析；三是中國對外文化輸出的調(diào)查分析等。學生通過小組合作的方式，共同完成項目的策劃、實施和評估，能夠提升他們在實踐中學習和運用知識的能力。習近平文化思想融人高校思政課教學應以學生的自主探究和協(xié)作學習為主，教師作為指導者和引導者應為學生提供必要的支持和幫助。此外，教師還可以引入案例教學法、討論與辯論法及互動式教學法等多種教學方法，通過案例分析法將理論與實際相結合，學生可以增強對知識的理解；借助小組討論與辯論法，激發(fā)學生的思維碰撞，培養(yǎng)批判性思維能力；利用多媒體教學手段，豐富教學形式，提高學生的學習興趣。多元化教學方法的運用，不僅能夠滿足不同學生的學習需求，還能有效提升思政課的吸引力和感染力。

（三）理論與實踐相結合

2022年8月，教育部等十部門印發(fā)的關于《全面推進“大思政課\"建設的工作方案》的通知中指出“全面推進大思政課'建設推動思政小課堂與社會大課堂相結合”。“大思政課\"理念為習近平文化思想融入高校思政課提供了全新的視角和思路。“大思政課\"作為思政教育的新形態(tài)，強調(diào)理論與實踐相結合的價值導向，在教學內(nèi)容上更加注重綜合利用思政課程和課程思政，在學習空間上更加注重把課堂延伸到社會實踐中，充分調(diào)動社會力量和資源。高校應構建與政府、實踐基地的協(xié)同育人機制，積極建設“大思政課\"實踐教學基地，為大學生提供更加廣闊的學習平臺。例如，某大學航海學院在三亞南山港建立了實踐基地，讓學生在科研一線感受國家的發(fā)展；某大學利用武漢本地豐富的紅色文化資源，通過組織學生參觀武漢地區(qū)紅色文化資源庫、沉浸式思政微課、開展紅色文化知識競賽等形式，讓學生深入了解百年黨史中的武漢，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，傳承紅色基因。這些舉措不僅豐富了思政課的教學形式，也增強了學生的社會責任感和使命感。協(xié)同育人機制的構建可以形成全方位、多層次的育人合力，為學生提供更加豐富、多元的學習體驗，使習近平文化思想真正融入學生的學習生活，成為學生成長成才的思想指引和行動指南。

三、推動習近平文化思想在高校思政課教學中的實踐運用

（一）提升思政課教師的政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng)

習近平指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師。\"教師的政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng)在很大程度上影響著習近平文化思想融入高校思政課效能的發(fā)揮。高校思政課教師應把提高政治站位、增強政治敏銳性與政治鑒別力放在首位。在復雜多變的輿論環(huán)境與多元思潮碰撞的時代背景下，教師要時刻保持清醒，精準洞察各類思潮的本質(zhì)，引導學生明辨是非，保持清醒的頭腦，清晰地與歷史虛無主義、民族虛無主義等錯誤思潮劃清界限，沿著正確的政治方向前進。其次，教師的文化素養(yǎng)對于將習近平文化思想與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化有機結合至關重要。思政課教師必須從根本上準確把握習近平文化思想的精髓之處，同時及時吸收借鑒學界的前沿成果，并以此深化教學內(nèi)容。只有這樣，教師才能在教學過程中綜合運用理論聯(lián)系實際、史論結合、橫縱對比等多種方式，充分闡釋習近平文化思想中蘊含的哲理、學理和道理，用徹底的理論說服力和強大的真理力量來提升大學生對習近平文化思想的理論認同。

（二）精準把握融入點

由于高校思政課各門課程之間存在一定的交叉和重疊，教師在融入習近平文化思想時，如果不進行系統(tǒng)的規(guī)劃和協(xié)調(diào)，可能會出現(xiàn)同一內(nèi)容在不同課程中重復講解，或者不同課程對同一內(nèi)容的講解角度不一致等問題。這不僅浪費了教學時間，也容易使學生感到困惑，影響學生對知識的系統(tǒng)掌握。這就要求思政課教師根據(jù)本科院校六門思政課各自特點通盤考慮協(xié)同推進，系統(tǒng)審視習近平文化思想與各門思政課教學內(nèi)容的契合點，針對其教學目標和教學重難點的差異，合理設計習近平文化思想融入教學的具體內(nèi)容和步驟，推動習近平文化思想從理論體系向教學體系的轉化。例如，在“馬克思主義基本原理概論\"課程中，教師可從文化與社會結構的關系出發(fā)，闡釋習近平文化思想中關于文化在經(jīng)濟基礎與上層建筑相互作用中所發(fā)揮的重要作用；在“中國近現(xiàn)代史綱要\"課程中，教師可從歷史發(fā)展的角度，講述習近平文化思想中關于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化的重要意義；在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論\"課程中，教師可將習近平文化思想與中國特色社會主義文化建設的歷史進程相結合。通過對比不同歷史時期的文化政策和成就，學生可以深刻認識到習近平文化思想的創(chuàng)新意義和實踐價值。

（三）建立教學資源更新機制

習近平文化思想是一個開放的體系，具有與時俱進、守正創(chuàng)新的品格和廣納博采、兼收并蓄的氣象。信息化時代高校青年學生接觸到的各種消息是及時更新的，思政課教師的知識傳授必須與時俱進，否則將很大程度削弱思政課的吸引力。高校思政課教學團隊應建立教學資源定期更新機制，構建涵蓋教案、課件、視頻、音頻、圖文資料等思政課教學資源庫，并實現(xiàn)動態(tài)更新。資源庫應定期納入最新的教學資源和研究成果，確保內(nèi)容的時效性和準確性。教師也可以利用現(xiàn)代信息技術，如人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等，打造思政課教學的數(shù)字化平臺。

四、結語

習近平文化思想為高校思想政治教育提供了豐富的理論滋養(yǎng)和實踐指引。習近平文化思想融入高校思政課能夠激發(fā)青年學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的認同與熱愛，進而推動以文化育人目標的實現(xiàn)。目前，習近平文化思想在高校思政課教學中的實踐轉化仍面臨諸多挑戰(zhàn)。高校思政課應繼續(xù)深人挖掘習近平文化思想的豐富內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新教學方法與手段，構建更加完善的課程體系、教學評價機制和教師激勵機制，推動文化育人理念的常態(tài)化和長效化。通過這些努力，高校思政課能夠更好地將習近平文化思想融入高校思政課教學，為中華民族偉大復興源源不斷地輸送具備崇高理想、強烈擔當、深厚文化底蘊與高尚道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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