依托教材資源互證 提升階級(jí)分析能力

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》將唯物史觀列為歷史核心素養(yǎng)之首，并要求“運(yùn)用唯物史觀的階級(jí)分析方法”，“理解階級(jí)斗爭(zhēng)是推動(dòng)階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力”，[教材中也有大量階級(jí)分析范例。可見(jiàn)，階級(jí)分析方法是學(xué)生應(yīng)該掌握的關(guān)鍵能力。基于教材資源是重要課程資源的理念，通過(guò)典型案例，整合教材提供的歷史證據(jù)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握階級(jí)分析方法，從而落實(shí)課標(biāo)要求。

一、初高中教材對(duì)讀，關(guān)注歷史的復(fù)雜性

（一）在教材表述的不同中提出問(wèn)題

當(dāng)下，初高中教材都由教育部組織編寫(xiě)，共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，由于學(xué)段的不同，觀點(diǎn)也會(huì)有所取舍，以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴與變法運(yùn)動(dòng)為例。

摘編自《七年級(jí)上冊(cè)》（2024年版）；《中外歷史綱要（上）》、《選擇性必修1》

通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，初中教材側(cè)重百家爭(zhēng)鳴對(duì)中國(guó)古代思想文化發(fā)展的影響，高中教材還強(qiáng)調(diào)對(duì)地主階級(jí)的意義，對(duì)法家思想則予以地主階級(jí)定性。初中教材回避變法運(yùn)動(dòng)的階級(jí)性質(zhì)，高中教材則定性為地主階級(jí)改革。整體看來(lái)，高中教材具有濃厚的階級(jí)分析色彩，構(gòu)建了地主階級(jí)意識(shí)形態(tài)、地主階級(jí)政權(quán)、地主階級(jí)變法的敘述體系。教材的敘述差異為學(xué)生營(yíng)造了認(rèn)知沖突，有利于撬動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)而提出關(guān)鍵問(wèn)題，即如何理解和解釋?xiě)?zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型的階級(jí)屬性。

（二）在教材證據(jù)的互證中嘗試解決問(wèn)題

閱讀高中教材之后，學(xué)生獲得了一些新的論斷。歷史解釋素養(yǎng)要求“以史料為依據(jù)”，在解讀“新興的地主階級(jí)在許多國(guó)家掌握政權(quán)”時(shí)，學(xué)生們提出，可以從兩個(gè)維度予以論證，一是地主本人或其代理人占據(jù)各級(jí)政府職位，二是政府政策主要有利于地主階級(jí)。

基于維度一，在教材中搜集到如下材料：

材料一戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)舉薦有才能的人為官，或依據(jù)軍功大小授予官職。李惺在魏國(guó)推行變法，按照“食有勞而祿有功”的原則授予官職和爵位。吳起在楚國(guó)、商鞅在秦國(guó)實(shí)行變法。郡縣制、官僚制等封建政治制度開(kāi)始產(chǎn)生，逐步建立起君主專制的政治制度。

摘編自《中外歷史綱要（上）》；《選擇性必修1》

統(tǒng)治階層的階級(jí)出身是判斷政權(quán)性質(zhì)的重要依據(jù)，西周推行貴族等級(jí)分封制，變法運(yùn)動(dòng)打擊貴族階層，“祿有功”的標(biāo)準(zhǔn)主要指“才能”和“軍功”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)從貴族政治逐漸過(guò)渡到“君主專制”下的“官僚制”，官員選拔并未限定于特定階級(jí)。當(dāng)然，軍功起家者隨即占有土地，成為軍功地主，或可從這個(gè)角度認(rèn)為地主階級(jí)占據(jù)各級(jí)政府職位。

基于維度二，可以商鞅變法作為典型案例，依托教材相關(guān)內(nèi)容，推導(dǎo)商鞅變法對(duì)各個(gè)階層的影響，從而判斷地主階級(jí)在秦國(guó)的地位。整體來(lái)看，貴族階層、私營(yíng)工商業(yè)者是變法打壓的對(duì)象，地主與農(nóng)民等農(nóng)業(yè)從業(yè)者、軍功階層、官僚階層是變法的受益者。此外，不宜忽視的是，什伍連坐制對(duì)全體百姓都是嚴(yán)重的束縛。

通過(guò)商鞅變法強(qiáng)盛起來(lái)的秦國(guó)最終統(tǒng)一六國(guó)，秦朝與秦國(guó)一脈相承，秦朝政策與地主階級(jí)的關(guān)系在選擇性必修中有更多材料可供使用。

材料二秦朝的戶籍實(shí)行分類登記制度，除一般百姓的戶籍外，還有宗親貴族的宗室籍、官吏的宦籍、商賈的市籍等。秦朝田賦稅率極高，史稱“收泰半之賦”；向人民征收極重的口賦，即人頭稅；男子17歲起役。

摘編自《選擇性必修1》

秦朝戶籍依統(tǒng)治與被統(tǒng)治關(guān)系大致分為兩類，位于統(tǒng)治階層的宗親貴族、官吏分列于宗室籍、宦籍，出于抑商政策的需要，被統(tǒng)治階層中的商賈單列為市籍。在戶籍管理中，身份政治的特點(diǎn)比較明顯，是否擁有土地不是劃分的主要標(biāo)準(zhǔn)。此外，秦朝賦役沉重，“收泰半之賦”對(duì)沒(méi)有宗室籍、宦籍的地主恐怕是不利的。

（三）在教材證據(jù)鏈的延伸中深化問(wèn)題

初中教材認(rèn)為，“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì)”，并一直延續(xù)至1840年。那么，當(dāng)我們將目光從戰(zhàn)國(guó)轉(zhuǎn)到封建社會(huì)時(shí)期，可以搜集更多材料來(lái)深化認(rèn)識(shí)。

秦統(tǒng)一中國(guó)后，歷代選官制度適時(shí)調(diào)整，基本原則是“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取薄Ｇ爻爸胤ɡ簟保瑵h武帝推行察舉制，隋唐至明清實(shí)行科舉制，“德”與“才”取代“血緣”成為選官的標(biāo)準(zhǔn)，文法吏、儒生、士人成為主要受益者。選擇性必修1論及南北朝時(shí)使用了“庶族地主”一詞，選擇性必修2引《唐會(huì)要》“士庶公私第宅”，綱要（上）引《清德宗實(shí)錄》“自王公以及士庶”，這些材料啟示我們，“士庶”之別應(yīng)引入地主階級(jí)的分析中，官僚地主與庶族地主的地位是不同的，這在教材中也有很多例證。

材料三漢武帝嚴(yán)厲打擊豪強(qiáng)。東漢豪強(qiáng)勢(shì)力迅猛發(fā)展，分析豪強(qiáng)地主勢(shì)力的發(fā)展與東漢政權(quán)衰亡之間的關(guān)系。

摘編自《中外歷史綱要（上）》

材料四中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的塢堡除軍事作用外，帶有莊園經(jīng)濟(jì)的色彩。北魏孝文帝拓跋宏推行均田制、三長(zhǎng)制等，有效地鞏固了北魏政權(quán)。

摘編自《選擇性必修1、2》

材料五佛教盛行，廣修寺廟，北魏、北周及唐朝等統(tǒng)治者幾度滅佛。

摘編自《中外歷史綱要（上）》

上述材料揭示出，以兩漢豪強(qiáng)地主、魏晉南北朝的塢堡、北朝隋唐的寺院為代表的勢(shì)力，對(duì)中央集權(quán)構(gòu)成威脅，與政權(quán)興亡關(guān)系密切，歷代君主采取過(guò)摧抑豪強(qiáng)之類的措施。

整體來(lái)看，戰(zhàn)國(guó)以來(lái)以君主專制中央集權(quán)為特征的古代政權(quán)，既在一定程度上維護(hù)了地主的利益，也采取過(guò)損害地主的措施，有必要對(duì)地主階級(jí)進(jìn)行分層分類。因此，在使用階級(jí)分析方法時(shí)，正如2009年廣東卷所提示的，“避免簡(jiǎn)單貼標(biāo)簽，應(yīng)歷史地看問(wèn)題”，這有利于我們認(rèn)識(shí)歷史的復(fù)雜性。

二、必修與選必對(duì)讀，關(guān)注歷史的流變性

進(jìn)入高中學(xué)段，大概由于分冊(cè)主編不同，綱要和選必在整體論斷上一致，而一些細(xì)節(jié)差異有助于深化對(duì)階級(jí)分析的認(rèn)識(shí)。

（一）不宜放大一般性，忽視特殊性

在世界近代史部分，《中外歷史綱要（下）》建構(gòu)起資產(chǎn)階級(jí)革命、資本主義制度的確立、資本主義的擴(kuò)展、二戰(zhàn)后資本主義國(guó)家的新變化四個(gè)階段。論及英國(guó)時(shí)，教材有如下內(nèi)容：

材料六大約從15世紀(jì)開(kāi)始，英國(guó)新興資產(chǎn)階級(jí)和新貴族強(qiáng)行圈占公有土地和農(nóng)民份地，客觀上促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。16-17世紀(jì)，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)和新貴族在經(jīng)濟(jì)上日益強(qiáng)大，他們向?qū)Ｖ仆鯔?quán)發(fā)起挑戰(zhàn)，馬斯頓荒原戰(zhàn)役奠定了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命勝利的基礎(chǔ)。

摘編自《中外歷史綱要（下）》材料七由于1832年的改革，英國(guó)全國(guó)選民人數(shù)由占人口比例的約 2 % 增加到 3 . 3 % 。閱讀材料，分析資產(chǎn)階級(jí)民主的局限性。

摘編自《中外歷史綱要（下）》

這兩段論述構(gòu)成非常典型的唯物史觀式分析，即資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展（經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)）→資產(chǎn)階級(jí)和新貴族強(qiáng)大（階級(jí)結(jié)構(gòu)）→資產(chǎn)階級(jí)革命（階級(jí)斗爭(zhēng)）→資產(chǎn)階級(jí)民主（上層建筑）。由此，我們將1640年革命視作英國(guó)走上資本主義道路的起點(diǎn)。不過(guò)，選必1對(duì)英國(guó)資本主義政治制度完善的闡述又豐富了我們的認(rèn)識(shí)。

材料八19世紀(jì)前期，土地貴族把持議會(huì)和政府。1832年，英國(guó)進(jìn)行第一次議會(huì)改革，中等階級(jí)大體獲得選舉權(quán)。1867年的第二次議會(huì)改革，除礦工和農(nóng)業(yè)工人外，工人階級(jí)大多得到了選舉權(quán)。1884-1885年第三次議會(huì)改革后，英國(guó)基本實(shí)現(xiàn)成年男性的普選權(quán)。

摘編自《選擇性必修1》

這意味著，在1832年議會(huì)改革之前，土地貴族掌握英國(guó)政權(quán)。即使我們認(rèn)為土地貴族的經(jīng)濟(jì)政策推動(dòng)了資本主義發(fā)展，符合資產(chǎn)階級(jí)利益，政權(quán)本身也并未控制在資產(chǎn)階級(jí)手中。當(dāng)三次議會(huì)改革基本實(shí)現(xiàn)成年男性的普選權(quán)，實(shí)現(xiàn)了英國(guó)工人憲章運(yùn)動(dòng)的訴求，尤其在“大多數(shù)國(guó)家的婦女獲得了選舉權(quán)和被選舉權(quán)”之后，需要尋找新的證據(jù)來(lái)論證資產(chǎn)階級(jí)民主的性質(zhì)。

圍繞英國(guó)革命，有些試題在一定程度上突破了教材，如2022年浙江學(xué)考：

在階級(jí)社會(huì)里，社會(huì)革命中對(duì)立的政治派別往往以社會(huì)階層來(lái)劃分，但也會(huì)出現(xiàn)以宗教信仰劃分的情況，如下表。

姑且不論將對(duì)立的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)引入合格性考試是否合適，在將1640年以來(lái)的英國(guó)歷史定性為資產(chǎn)階級(jí)時(shí)，不宜忽視資本主義發(fā)展的階段性和流變性，在重視歷史發(fā)展的主要方面時(shí)，應(yīng)避免無(wú)限放大歷史發(fā)展的一般性，從而導(dǎo)致忽視歷史發(fā)展的特殊性。

（二）不宜放大特殊性，忽視一般性

與忽視特殊性相對(duì)應(yīng)的則是放大特殊性。以國(guó)民黨代表誰(shuí)為例，學(xué)生往往脫口而出“大地主、大資產(chǎn)階級(jí)”，此觀點(diǎn)見(jiàn)諸選必1。

材料九1948年，國(guó)民黨政權(quán)作為大地主、大資產(chǎn)階級(jí)的代表，企圖以“國(guó)民大會(huì)”為其獨(dú)裁統(tǒng)治披上“憲政”的外衣。

摘編自《選擇性必修1》

選必1沒(méi)有對(duì)大資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行解釋，綱要（上）則主要使用官僚資本一詞。從觀點(diǎn)溯源的角度，2011年浙江卷援引1939年《中國(guó)革命與中國(guó)共產(chǎn)黨》，毛澤東指出，南京國(guó)民政府是“地主階級(jí)和大資產(chǎn)階級(jí)聯(lián)盟的專政”。此時(shí)，國(guó)民黨反共傾向日益增長(zhǎng)，到1941年1月便制造了“皖南事變”，毛澤東的判斷顯然與時(shí)局密切相關(guān)。回顧歷史，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)國(guó)民黨的性質(zhì)做出過(guò)不同判斷，如第一次國(guó)共合作時(shí)期，國(guó)民黨是四個(gè)階級(jí)聯(lián)合的黨；1927年以后，長(zhǎng)期被定性為地主資產(chǎn)階級(jí)政黨；抗戰(zhàn)開(kāi)始后，又被判定為資產(chǎn)階級(jí)政黨等。2008年廣東卷以《時(shí)代周刊》的視角提供了“民族主義者”的蔣介石形象，這在教材中也能找到相關(guān)證據(jù)，國(guó)民政府組織了淞滬會(huì)戰(zhàn)、忻口會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)、武漢會(huì)戰(zhàn)、第三次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)、中國(guó)遠(yuǎn)征軍赴緬參戰(zhàn)等，為抗戰(zhàn)勝利做出了貢獻(xiàn)。

在南京國(guó)民政府統(tǒng)治大陸的22年中，一以貫之的是政治上的專制獨(dú)裁，這可謂一般性特點(diǎn)。但其經(jīng)濟(jì)政策隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化在不斷調(diào)整，按照時(shí)序見(jiàn)諸教材的有官僚資本聚斂財(cái)富、關(guān)稅自主、法幣改革、征收個(gè)人所得稅、東南沿海工業(yè)內(nèi)遷、廢除國(guó)內(nèi)關(guān)稅、金圓券和銀圓券改革等。在教學(xué)中，我們應(yīng)在特定的歷史條件下具體分析這些政策對(duì)哪些階級(jí)最為有利，并考慮南京國(guó)民政府作為所謂中央政府的角色和職能，而不宜濫用教材，把1948年的定性推之于整個(gè)南京國(guó)民政府統(tǒng)治時(shí)期。

唯物史觀是歷史學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，階級(jí)分析方法是唯物史觀的重要組成部分。正如課標(biāo)所言，歷史“發(fā)展過(guò)程具有多樣性和復(fù)雜性，充滿著延續(xù)與變遷”，故而在運(yùn)用階級(jí)分析方法時(shí)，要深入挖掘教材資源，“利用不同類型史料進(jìn)行互證，對(duì)相關(guān)歷史問(wèn)題作出更全面的解釋”。

【注釋】

[1]中華人民共和國(guó)教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，北京：人民教育出版社，2020年，第22、43頁(yè)。