“物流信息系統(tǒng)”課程產(chǎn)教融合模式探索與實踐

Innovation andPracticeProductionand Education IntegrationModel for\" System\" Course

GUO Chuijiang， ZHOU Min， YANG Ningning（ ）（ ， Technology， ， ）

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A DOI： 10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.09.043

Abstract：Thecourse\"logisticsinformationsystem\"isacompulsorycorecourseforlogisticsmanagementmajors，featuringawide rangeknowledge，dificulttheoreticalunderstanding，strongdynamicevelopment，andhighpracticalrequirements.Makingfull usethepltfrmschool-enterprisecoperationunits，andactivelyexploringmodelsandmethodsintegratingproductinand educationinthecuriculum，canenablestudentstoeffcientlyunderstandcourseandenhancetheirabilitytoaplyinformation techologyinateachingenvironmentthatintegratesindustryandeducationbyoptimizingtheteachingcontentrelevantchapters inthecurriculum，reforming theteachingmethodsthecurrculum，dynamicallyupdating theteachingresourcesandpractical teaching conditions the curriculum.

Keywords：integration production and education;teaching method;teaching content

0引言

“物流信息系統(tǒng)”課程為物流管理專業(yè)的必修課、專業(yè)核心課。主要講述國內(nèi)外物流信息系統(tǒng)相關學科知識，結合我國物流企業(yè)信息化實際，系統(tǒng)介紹物流信息技術基礎、物流信息系統(tǒng)認知與應用和物流信息系統(tǒng)開發(fā)等內(nèi)容。具體內(nèi)容包括：物流管理信息系統(tǒng)概述、物流信息采集技術、物流信息交換（EDI）技術、地理信息系統(tǒng)（GIS）技術、全球定位系統(tǒng)（GPS）技術、訂單信息系統(tǒng)、庫存信息系統(tǒng)、運輸信息系統(tǒng)、物流管理信息系統(tǒng)規(guī)劃、物流管理信息系統(tǒng)分析、物流管理信息系統(tǒng)設計、物流管理信息系統(tǒng)實施等內(nèi)容。

“物流信息系統(tǒng)”是一門交叉性很強的課程，其內(nèi)容涵蓋了物流、信息、管理等學科專業(yè)知識。是一所以信息等學科為重點，以學科交叉為特色，以工學、理學、管理學為主要學科門類，多學科協(xié)調(diào)融合發(fā)展的大學。因此“物流信息系統(tǒng)”課程是能充分利用的學科優(yōu)勢，體現(xiàn)學校物流管理專業(yè)辦學特色的課程之一。該課程具有知識面寬、理論理解難、發(fā)展動態(tài)性快、實踐性要求高的特點，以往普遍反映教師難教、學生難學?！拔锪餍畔⑾到y(tǒng)”課程雖然開設已久，但由于授課教師更換頻繁、復合型師資不足等原因，導致該課程建設薄弱、課程資源和實踐教學條件比較缺乏，對課程教學改革的思考和行動不足，先進的教學手段應用較少。“物流信息系統(tǒng)”課程改革前雖具備了基本的教學資源，如課程教學大綱、教學 PPT、課程教案、上機實踐環(huán)節(jié)的任務書和指導書、少量試題庫試題。但存在教學設備條件不足、企業(yè)案例數(shù)據(jù)陳舊且缺乏等問題，如上機實踐環(huán)節(jié)，以往學校沒有相應的操作系統(tǒng)，只能通過網(wǎng)上下載一些免費的、簡單的物流軟件，影響學生實踐能力的培養(yǎng)。

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)和教育的融合發(fā)展，通過產(chǎn)業(yè)和教育的深度合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結合，促進產(chǎn)業(yè)升級和人才培養(yǎng)的雙贏。微觀層面的“產(chǎn)教融合”是指生產(chǎn)與教學的融合，主要涉及生產(chǎn)過程與教學過程的對接2。產(chǎn)教融合是將產(chǎn)業(yè)和教育資源有效結合的一種模式，為學生提供實踐機會和產(chǎn)業(yè)需求的反饋，有助于提高教學質量和培養(yǎng)學生的實踐能力。

根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求和物流行業(yè)的信息化需求，發(fā)揮學校企業(yè)“雙主體”育人的作用，以提升學生綜合能力為重點，通過產(chǎn)教融合課程建設，科學遴選教學內(nèi)容，重塑課程結構，科學設置實踐教學環(huán)節(jié)，模塊化劃分教學內(nèi)容進行，合理分配教學學時，創(chuàng)新課程教學方法，可較大幅度提高課程的教學效果。因此，對“物流信息系統(tǒng)”課程進行產(chǎn)教融合教學改革具有一定的現(xiàn)實意義和緊迫性。

1課程總體設置及安排

結合物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及“物流信息系統(tǒng)”課程的特性，遴選適應學生專業(yè)成長規(guī)律、適應企業(yè)崗位需求的教學內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容和現(xiàn)有的教學資源，選用合適的教學方法，促使學生經(jīng)由課堂前的預習、課堂中的學習以及上機實操等環(huán)節(jié)，能夠系統(tǒng)地掌握物流信息的基本概念，深入理解與物流相關的信息技術的特點、原理及應用情況，具有操作物流信息管理系統(tǒng)的能力和初步掌握物流管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法。該課程的教學目標如下：（1）使學生具備物流信息技術方面的基礎知識；（2）理解數(shù)據(jù)挖掘、條形碼、RFID、EDI、GIS、GPS 等技術的原理及其在物流管理中的應用；（3）掌握訂單信息系統(tǒng)、庫存信息系統(tǒng)、運輸信息系統(tǒng)的基本功能，并能利用其進行初步的業(yè)務處理；（4）了解物流信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設計和實施等開發(fā)過程；（5）培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的創(chuàng)新意識和精神。

為達成課程的教學目標，課程組對教學內(nèi)容進行了優(yōu)化安排，按照課程知識的邏輯規(guī)律和學生的認識規(guī)律，將理論教學部分劃分為物流信息技術基礎、物流信息系統(tǒng)認知與應用、物流信息系統(tǒng)開發(fā)3個教學模塊，分別安排18學時、6學時和12學時，另有上機實驗12學時，見圖1。教學模式按照理論教學——上機操作進行，形成知識能力遞階式提升的課程結構。

2課程產(chǎn)教融合的主要做法

2.1根據(jù)教學內(nèi)容選擇產(chǎn)教融合模式

模塊一為物流信息技術部分，教學目標以了解、理解層次為主，上機實驗一、實驗二和實驗三采用企業(yè)的真實設備及技術資料，運用制作和分析等實踐訓練方法，對相應的教學內(nèi)容進行鞏固。模塊二為物流信息系統(tǒng)認知與應用部分，運用企業(yè)真實數(shù)據(jù)作為上機實驗四——某款物流信息系統(tǒng)的應用的原始數(shù)據(jù)，復盤企業(yè)的部分運營過程，使學生在操作和運用過程中，加深對理論知識的理解，提高學生動手能力和應用能力。模塊三為物流信息系統(tǒng)開發(fā)部分，運用某物流系統(tǒng)開發(fā)企業(yè)已完成的項目，作為上機實驗五——采購管理信息系統(tǒng)設計的教學任務。向學生提供項目開發(fā)的前期資料，要求學生對物流信息系統(tǒng)的開發(fā)過程進行復盤，從而理解和初步掌握物流信息系統(tǒng)的開發(fā)過程。該課程各教學模塊產(chǎn)教融合的具體模式如圖2所示。

2.2建立專兼職課程教學團隊

建立由專兼職教師組成的課程教學團隊，根據(jù)教師的專長和特點，為每個教學模塊分配一位具有優(yōu)勢的教師負責主講，并引進物流相關企業(yè)的工程師作為兼職教師，承擔上機實驗四和上機實驗五的教學任務。專兼職教師優(yōu)勢互補、通力合作，發(fā)揮課程教學團隊的作用，形成強大的教學合力。同時支持教師到企業(yè)進行實踐學習，提升專任教師的“雙師”素養(yǎng)。以該課程在產(chǎn)教融合教學過程中積累的資料為基礎，專兼職教學團隊總結現(xiàn)有教材的不足，對教材內(nèi)容進行重構和優(yōu)化，共同編寫適應物流管理應用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合校本教材，進一步提高課程的教學質量。

2.3積極運用線上線下混合式教學

視頻教學可以作為課堂教學的補充和延伸，采用線上線下混合式教學法的先進教學方法，可為學生自主學習創(chuàng)造良好的條件。根據(jù)課程的教學內(nèi)容，將企業(yè)的工作任務對應章節(jié)任務，以課程相關知識為支撐，采用微課、MOOC等形式，公開呈現(xiàn)在線上供學生學習，學生在課前可通過視頻預習知識點，課后利用視頻進行復習鞏固，充分支持學生課前后自學，激發(fā)學生主動學習能力。此外，利用視頻進行翻轉課堂式教學，并在視頻教學中設置一些互動環(huán)節(jié)，如提問、討論等，讓學生與視頻內(nèi)容互動，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，及時收集學生的反饋意見，對視頻內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化，進一步提高教學質量。

2.4引用先進的教學手段及方法

綜合運用課堂講授、案例分析、小組討論等多種方式，改變以往僅有課堂講授的單一教學方式。引入實際案例，使學生能夠在真實生產(chǎn)情景中學習和掌握物流信息的知識和技能。為了增強學生的學習互動和合作能力，組織學生進行小組討論。將學生以每組2＼～4人進行分組，引導學生在課堂中圍繞某一主題或問題進行深入探討和交流，從而加深對知識的理解和記憶，同時培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。建立平時教學測評成績與期末測試成績并舉的開放式、全程化考核評價體系，內(nèi)容以項目式考核為主，吸納企業(yè)兼職教師參與過程操作考核，使考核評價更加全面、科學、客觀。

3產(chǎn)教融合改革的效果

通過一段時間的“物流信息系統(tǒng)”課程產(chǎn)教融合建設，初步解決了以下比較突出的問題。

3.1教學內(nèi)容更新不及時的問題

以往課程教材內(nèi)容更新不及時，案例資源過于陳舊，一定程度上影響課程教學質量。物流信息技術和系統(tǒng)的發(fā)展日新月異，大量“黑科技”應用于物流行業(yè)，物流管理專業(yè)的學生必須了解最新物流技術的功能、原理及應用情況，同時必須具備以現(xiàn)代技術支撐的作業(yè)情境的設備運營能力，才能很快適應今后的工作。課程組收集校企合作單位先進設備和先進運營管理方面的資料，以知識拓展的形式作為課堂補充，及時豐富和更新了課程的教學內(nèi)容。

3.2教學方法和手段不先進的問題

以往教學主要采用課堂講授的方法，教學手段單一，理論性過強，學生的學習積極性和主動性不高。由于學校實驗室投人經(jīng)費不足，上機平臺缺乏、實驗數(shù)據(jù)過于陳舊，也影響實踐教學活動的開展和學生實踐能力的提升。通過項目式教學、案例教學法、討論式教學法、上機操作等先進教學方法和手段，緊貼企業(yè)工作需求，將抽象的理論課程知識具體化，寓學于做，調(diào)動了學生學習的主觀能動性，激發(fā)了學生的學習熱情和積極性，提升了學生學習的效率和效果。

3.3學生知識應用能力不強的問題

以往物流管理信息系統(tǒng)認識部分采用講授為主、操作為輔的教學方法。操作部分采用學生自行構造的數(shù)據(jù)進行上機操作，制約了學生學習的積極性和能力的提升。物流管理信息系統(tǒng)開發(fā)部分是采用課堂講授和案例教學的方法，實踐課時不足，影響教學效果。通過基于企業(yè)實際數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng)操作與運用，再現(xiàn)企業(yè)的工作場景，使學生理論知識掌握與操作技能培養(yǎng)得到了有機統(tǒng)一，有效地解決了以往教學中學生知識應用能力不強的問題。

3.4學生課程學習動力不足的問題

在“以學生為中心”的課堂中，改變了以往“以教師為中心”的教學模式，給予了學生更多的自主思考和討論的機會，增強了學生的主動性、參與性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力、問題解決能力和終身學習能力。通過課堂討論、在線交流、個別輔導等方式，解決了學生存在學習動力不足和主體意識不明確的問題，提高了學生的學習效率。通過設置一些開放性問題或項目，鼓勵學生進行自主探究和合作學習，這樣盡量能地讓每名學生都積極參與到任務中來，培養(yǎng)了學生自信心和自主解決問題的思維能力。

4結束語

通過對“物流信息系統(tǒng)”課程產(chǎn)教融合建設，有效整合了校內(nèi)外教學資源和要素，使該課程的知識體系更加完整、內(nèi)容更加先進、教學安排更加科學、教學方法更加合理、有效地提升了該課程的教學質量，實現(xiàn)了該課程對物流管理專業(yè)畢業(yè)生能力要求的有效支撐。下一步將繼續(xù)加強學校與企業(yè)之間的交流與合作，在校企共同開發(fā)出版教材，共建線上教學資源，組織學生到企輪崗實習等方面持續(xù)發(fā)力，將產(chǎn)教融合課程改革工作逐步引入“深入?yún)^(qū)”。

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