黃炎培職教思想視域下寧波醫藥人才工匠精神培育策略研究

摘要：本文闡述了黃炎培職教思想視域下寧波醫藥人才工匠精神培育的意義，構建了寧波醫藥人才工匠精神的培育模式，從醫藥道德教育實踐、醫藥法律理念培育、醫藥操作技能培養3個維度探索寧波醫藥人才工匠精神培育模式的具體實踐，并在實踐基礎上提出培育模式的完善措施。

關鍵詞：黃炎培職教思想；醫藥人才；工匠精神

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.038

1"寧波醫藥人才工匠精神培育的意義

1.1"黃炎培職教思想中“敬業樂群”理念存在的必要性

“敬業樂群”這一理念源于戴圣的《禮記·學記》，同時也是黃炎培先生職教思想的關鍵部分。黃炎培先生認為，從內涵角度來看，職業教育應當涵蓋職業技能的教授學習以及職業道德的培養訓練，這兩者都是不可或缺的，如果缺少職業道德的培養訓練，職業教育便會失去價值。他多次強調“職業教育不僅僅是為個人謀生的，而且是為社會服務的。”就職業道德培養訓練的內容而言，在他看來，“第一要義即為群眾服務”，后來，他更加明確地將職業道德教育的內涵用“敬業樂群”4個字進行了概括。

所謂“敬業”，即一個人熱愛自身所學的職業，對所從事的事業有著強烈的責任心。而“樂群”，是指擁有優美和樂的情操以及共同協作精神，也就是個人情操要豐富優美，還要注重團體協作精神的培養。總體來講，這主要是關于職業道德培養的。職業道德是職業活動中所有從業人員都需要遵守的基本行為規范，是社會公德的重要組成部分，是職業活動中社會公德的具體呈現，是社會公德的一種更具體、更專業、更個性化的表現。行業的職業道德是社會主義職業道德的重要組成部分，對社會有著積極影響，對社會發展有特殊價值。在現實社會中，不管從事什么行業，沒有高低貴賤之別，都是社會從業人員，作為社會一分子開展活動，都有社會意義，也都有社會責任感、使命感和光榮感。社會主義物質文明和精神文明建設是新形勢下加強職工職業道德建設的重要內容。

1.2"醫藥行業眾多藥害事件危害人民群眾的生命健康，需從人才培養的本質上解決這些問題

藥品作為特殊的商品，與人民生命健康緊密相連。2003"年的糖脂寧事件、2008"年的刺五加注射液事件、2018"年的疫苗事件等等藥害事件的發生對人民群眾的生命健康安全產生了嚴重的威脅。因此，習近平總書記提出的“最嚴謹的標準、最嚴格的監管、最嚴厲的處罰、最嚴肅的問責”，讓藥品質量安全有了更高標準。“健康中國”國家戰略實施，中國醫藥產業國際化速度加快，對醫藥人才的要求也更高了。在新形勢下，如何提高職業本科醫藥人才職業素質，怎樣讓醫藥人才培養和產業需求完美對接，是醫藥產業高質量發展、提升我國醫藥產品質量水平必須要解決的關鍵問題。

在經濟全球化和信息網絡化的新形勢下，醫藥類院校的職業道德教育工作面臨巨大挑戰。黃炎培先生提出：“商科類專業需養成敏捷、決斷的能力，充分發揮信實的美感，養成注重社會狀況的習慣以及良好的禮貌。”醫藥專業的特殊性需要我們通過培養“敬業樂群”理念和工匠精神為學生解決前面的一系列問題，只有當醫藥管理從業者在思想上進行轉變后，才能更好地助力我國醫藥行業的進一步發展與醫藥產品質量的進一步提升。

1.3"黃炎培職教思想視域下醫藥人才的工匠精神培養能從根本上有效降低這些藥害事件發生的可能性

那么到底什么是工匠精神呢？工匠精神被認為“是從業者的價值取向和行為追求，是在一定人生觀影響下的職業思維、職業態度和職業操守”，重點在于培養“一個群體的總體性人格、態度、行為特質”，使其具有“尚巧的創造精神、求精的工作態度和道術合一的人生境界”，這是工匠精神在一定的人生觀影響下產生的職業本科院校立德樹人的重要突破方向，是“工學結合、知行合一、德技兼備，健全激勵機制，提升勞動者對職業理念、職業責任、職業使命的理解和認識，提高他們踐行工匠精神的自覺性和主動性”。

對于醫藥人才而言，因為醫藥行業的特殊性，醫藥從業者不僅需要“敬業樂群”的素質，更需要工匠精神的培養。工匠精神不僅體現在工科，也體現在商科。在藥品生產領域，如果沒有工匠精神，就有可能生產出假劣藥，導致病人的生命健康受到損害；在藥品流通行業中，藥品的儲存和流通需要遵循嚴格的規章制度，如果沒有工匠精神，一旦出現不符合藥品儲存養護規章的情況，就有可能導致變質和失效，產生劣藥流入市場，從而危害大眾的生命健康；在藥品銷售環節，要符合GSP"規章制度。如果沒有工匠精神，就有可能導致藥店售賣錯誤的藥品給顧客，更會危害大眾生命健康。所以對于醫藥人才培養而言，迫切需要工匠精神。

所以我們思考在黃炎培職教思想視域下從職業道德、職業規范、職業技能3個方面研究寧波醫藥人才的工匠精神培育，也就是從醫藥人才所必須具備的醫藥道德、法律法規、醫藥技能3個方面研究。綜上所述，從黃炎培職教思想角度對寧波醫藥人才工匠精神培育展開研究，有著絕對必要的價值。

2"國內外同類研究現狀

國內外針對工匠精神的研究頗為豐富，當前研究主要聚焦于以下幾個方面：

（1）工匠精神內涵剖析研究，重點分析工匠精神在東西方的歷史淵源與文化傳統。如莊西真（2017）的《多維視角下的工匠精神-內涵剖析與解讀》[1]、張文（2020）的《新時代職業教育工匠精神的新內涵-價值及培育對策》[2]、王文濤（2017）的《芻議“工匠精神”培育與高職教育改革》[3]、FOEGE"A（2014）的《Artisan"Spirit："an"Important"Force"in"Creating"a"Great"Legend》[4]和SASAMOTL"S（2002）的《Connect"the"Craftsmen"and"Merchants"of"Foreign"Lands》[5]。

（2）研究工匠精神的專業培養融入，主要研究全體高職院校的學生如何進行專業培養融入，一般是針對課堂而言進行課堂中的工匠精神培養和融入以及學生整體素質的提高。如郭燕（2020）的《工匠精神融入高職翻轉課堂的應用研究》[6]、張陽（2019）的《工匠精神融入學生職業素質培養研究》[7]、陳超群（2019）的《高職文科類專業工匠精神人才培養路徑研究》[8]、潘海生（2020）的《我國高職院校學生工匠精神形成機制研究》[9]。

但是目前將黃炎培職教思想、醫藥人才培養和工匠精神一起進行研究基本沒有，針對醫藥類人才培養，有些研究者純粹是基于職業道德的角度出發，如楊輝（2018）的《“產教融合”模式下醫藥類高職院校新生“藥德教育”的研究探索》[10]、鄔秋娜（2013）的《關于醫藥類高職院校有效進行藥德教育的途徑研究》[11]，但并沒有和三者進行有機的聯系。因此，本文從黃炎培職教思想角度出發研究醫藥人才的工匠精神培育有著一定的研究可行性。

3"構建黃炎培職教思想視域下寧波醫藥人才工匠精神培育模式

構建黃炎培職教思想視域下寧波醫藥人才工匠精神的培育模式，首先要梳理寧波醫藥人才工匠精神培養過程中涉及到的培育要素，分析“敬業樂群”理念、工匠精神和寧波醫藥人才培養三者之間的內在的關聯性。我們從多個要素出發，主要是從醫藥道德、法律法規、醫藥技能3個方面進行深入探索，在實習實踐平臺和質量文化教育的輔助的基礎上（見圖"1），進行深入研究，構建工匠精神的培育模式。

4"基于黃炎培職教思想的寧波醫藥人才工匠精神培育模式的具體實踐研究

對于基于黃炎培職教思想的寧波醫藥人才工匠精神培育模式的具體實踐研究我們從"4"個方面入手：

（1）從黃炎培職教思想下基于工匠精神的醫藥職業道德教育理論研究和實踐入手，主要梳理醫藥職業道德教育的開展。我們從思政課程的設置（設置專門的思政課程）、專業課課程思政元素融入（各個專業課的教學中注入工匠精神教育）、辯論賽、藥害事件發布會與藥事管理案例分析比賽（以學生競賽活動為載體）3個方面展開實踐研究。

（2）從黃炎培職教思想下基于工匠精神的醫藥法律法規理念的培育入手，主要研究如何樹立學生的法治理念。我們從藥事法規課程的工匠精神融入，藥品研發、生產、經營、使用過程中合規理念的注入和藥品安全志愿服務活動的拓展3個方面展開實踐研究。

（3）從黃炎培職教思想下基于工匠精神的醫藥技能的培養角度入手，主要研究技能操作的培養。我們從操作技能類課程的課程改革，藥品注冊、藥品GMP、GSP實踐操作與醫院藥事服務操作、藥品注冊大賽與藥事管理知識競賽的組織和課賽融合4個方面展開實踐研究。

（4）將學生的實習實踐活動、優秀的工匠型師資隊伍培育和融入質量文化教育的灌輸等融入人才培養里面來，通過這4個方面進行具體的培養模式實踐研究（見圖"2）。

5"基于黃炎培職教思想下寧波醫藥人才工匠精神培育模式完善措施

通過前期的理論研究和實踐探索，學生對于工匠精神的理解有所加深，素質也得到了一定的提升，在黃炎培職教思想下寧波醫藥人才工匠精神培育模式建議完善措施如下。

5.1"評價指標多元化

科學的評價是推動學生培養工匠精神的關鍵。教師需要創新教學評分模式，在其中融入能體現工匠精神的指標，觀察、分析學生對工匠精神的理解與實施，并提供針對性引導。要完善評價體系，調整考試成績、平時表現和實踐任務完成情況所占比重，真實反映學生的學習成果和綜合能力。同時，要保障評價主體多元化，鼓勵學生參與評價，反思學習過程，挖掘潛力，促進學生全面發展。

5.2"增強實踐教學反饋

加強學習與企業的合作，共同構建穩定的實習實訓基地。讓學生在真實的工作環境中體驗工匠精神的重要性，同時企業導師及時給予學生反饋和指導，幫助他們不斷改進自己的工作態度和方法。舉辦實踐教學成果展示活動，如技能大賽、項目匯報、研究報告、志愿服務等形式。借助實踐教學活動展示學生實踐成果，激發學生的競爭與創新意識。定期搜集學生在實踐教學中的反饋意見，依據反饋，迅速調整實踐教學內容和方法，提升實踐教學質量和效果[12]。

5.3"持續優化課程設置

在課程體系中增加工匠精神相關的課程模塊，如醫藥職業道德、創新思維培養、團隊協作訓練等。通過系統課程學習，使學生深入領會工匠精神的內涵與價值，培養其職業素養和綜合能力。對課程資源加以整合，并將工匠精神融入專業課程教學中。在專業課程的教學過程中，教師可以通過案例分析、項目驅動等教學方法，引導學生思考如何在專業領域中體現工匠精神，提高學生的專業技能和創新能力。

5.4"加強師資隊伍建設

提升教師的工匠精神意識和素養。借助培訓、交流等方式，讓教師深刻領悟工匠精神的內涵和價值，并掌握培養學生工匠精神的方法與策略。教師在教學過程中以身作則，展現出精益求精的工作態度，身體力行地推動工匠精神與專業教育的融合[13]。

5.5"營造校園文化氛圍

開展以工匠精神為主題的校園文化活動，如講座、演講比賽、繪畫比賽、征文比賽、志愿服務、辯論賽等多種形式的活動。借助豐富多樣的活動形式，使學生能在輕松愉悅的氛圍里領略工匠精神的魅力，增強他們對工匠精神的認同感和踐行意識。

參考文獻

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