基于財務共享的高校會計專業(yè)實踐教學策略研究

DOI：10.12433/zgkjtz.20250552

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等各種技術(shù)的廣泛應用，帶來了行業(yè)企業(yè)的變革，尤其是在會計行業(yè)，推動了財務共享模式的誕生。財務共享模式是一種新興的會計業(yè)務管理模式，可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)會計業(yè)務的有效整合，集中處理事務，共享數(shù)據(jù)，提高財務管理效率。因此，在高校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)工作中，需要充分挖掘財務共享的特點以及對人才的需求，構(gòu)建全新的教學體系，選擇合適的內(nèi)容，打造特色的實訓基地，設置綜合訓練項目，開展對學生的實踐引導和培養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全新的會計人才，適應時代的發(fā)展。

一、財務共享對高校會計專業(yè)實踐教學的影響

（一）對專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求

財務共享背景下，企業(yè)的財務管理工作實現(xiàn)了傳統(tǒng)的改革升級，向財務共享扁平化的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了業(yè)務流程，搭建了財務共享服務中心，將相關(guān)業(yè)務進行集中高效的處理[。在這一模式的支持下解決了原有工作的難題，實現(xiàn)有效突破，也促進會計專業(yè)向管理會計方向轉(zhuǎn)變，因此對會計人才的需求提出了新的要求，強調(diào)了管理會計職能方向的學習和涉外會計知識的培養(yǎng)。

高校需要與時俱進，重視管理會計職能方向的建設，打造合格的會計人才。學生需要具備扎實的會計專業(yè)基礎，準確地處理日常會計事務，同時也需要培養(yǎng)管理能力，掌握會計理論體系以及實際操作。在財務共享的支持下，培養(yǎng)出具有扎實會計專業(yè)基礎和管理能力的合格人才，更好地適應未來的崗位需求。

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷加強，企業(yè)實現(xiàn)了國際化發(fā)展，對會計人才提出了更高的要求。尤其是在財務共享的指引下，會計不僅要提高專業(yè)技能，還需要掌握涉外會計知識，熟練地進行財務共享交流。

（二）為教學改革指明了方向

基于財務共享理念，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求和發(fā)展方向發(fā)生了變化。基于此，高校要進行改革與創(chuàng)新，建立健全會計專業(yè)的課程體系，選擇專業(yè)化的培養(yǎng)模式，與實際相結(jié)合，更好地適應新時代的要求。在這一背景下，高校不斷地改革與創(chuàng)新，結(jié)合會計崗位需求的實際情況，打造校企合作模式，開拓校內(nèi)校外的實訓空間。根據(jù)人才培養(yǎng)的要求整合資源，豐富教學內(nèi)容，重組課程體系，為學生提供更多的學習機會。通過與企業(yè)合作，打造實踐基地，便于學生踐行相關(guān)標準，了解實際工作的需求，高校也能從中積累更多的經(jīng)驗，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式，推動教學改革的有效落實。

二、基于財務共享的高校會計專業(yè)實踐教學策略

（一）完善課程體系規(guī)劃

在財務共享的影響下，社會對會計專業(yè)人才的需求發(fā)生了變化，高校要與時俱進，與社會發(fā)展相對接，根據(jù)人才需求，建立全新的課程體系，尤其要重視實踐教學方面的設置，增加實踐比例。要重視理論與實踐的密切結(jié)合，便于學生靈活應用所學知識，提高實踐操作能力。首先，教師要考慮到實踐課與理論課的比例和課程安排，確保每一節(jié)理論課講解后都能與實踐課相銜接，組織學生進行實踐操作，鞏固理論知識。其次，優(yōu)化結(jié)構(gòu)設計。傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程體系，涵蓋通識教育、專業(yè)教育和個性化培養(yǎng)三個方面。通識化教育為學生奠定基礎，專業(yè)教育培養(yǎng)會計的核心知識，個性化培養(yǎng)提供多樣化的選修課程，而在財務共享的背景下要重點改革專業(yè)教育的部分。認真研究分析財務共享模式帶來的行業(yè)變革和技術(shù)要求，引進智慧化會計、數(shù)據(jù)分析等一些前沿課程，便于學生深入了解財務共享知識。在個性化的選修課程中，也需要重視實踐教學的建設，增加一些實踐項目，突出實踐培養(yǎng)，吸引更多的學生參與其中。第三，要重視將管理會計融入課程體系中，包括財務共享中心運作模式、數(shù)據(jù)分析處理能力、跨部門協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)。以復合型人才培養(yǎng)為目標，分析現(xiàn)階段崗位的人才需求，引進人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)，開設新興課程，實現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建。也能培養(yǎng)學生掌握更多先進的技術(shù)操作，樹立創(chuàng)新精神。此外，高校需要根據(jù)財務共享的特點，明確具體的目標。教學目標可以為教師和學生提供指引，做好各階段的規(guī)劃工作。

（二）創(chuàng)建沙盤推演課程

沙盤推演實訓項目可以提升學生的實操能力和決策水平，順利開展實踐教學。將沙盤推演實訓項目分為戰(zhàn)略制定、流程設計和組織設計三個部分。首先戰(zhàn)略制定方面，學生根據(jù)案例綜合判斷，選擇合適的財務共享方案。在流程設計環(huán)節(jié)，學生需要根據(jù)企業(yè)的情況，識別財務共享模式運行中的風險因素，優(yōu)化工作流程，明確崗位職責，在組織設計部分，學生需要優(yōu)化配置企業(yè)的財務架構(gòu)，確保財務部門高效協(xié)同，提高工作效率[。該模式強調(diào)學生的自主性，逐步擺脫對教師的依賴，學生之間相互配合，發(fā)表看法，完成教師預設的項目任務，解決其中的問題，從而提高財務共享模式的應用水平，將所學的知識進一步內(nèi)化，提高學生的綜合素養(yǎng)。例如，在智能財務共享的課程教學中，不僅要考查學生對財務共享服務理論的運用情況，同時還要熟練掌握智能財務共享平臺的操作，明確提出功能應用，解決實際財務問題。因此，可以打造沙盤推演課程項目，創(chuàng)建虛擬公司，合理劃分小組，安排每個小組的具體任務，在小組長的帶領(lǐng)下，劃分不同的任務，順利開展沙盤項目。使學生掌握財務共享服務中的組織架構(gòu)與功能、采購到付款流程、費用報銷流程、資產(chǎn)管理流程等多項內(nèi)容，親自動手操作，實戰(zhàn)演練，做好記錄，收集其中的問題，并積極探究解決問題。將沙盤推演課程設置為不同的板塊，為學生提供實踐指導，更多時候是由學生相互配合，完成實際操作。

（三）深化校企合作模式

校企合作模式能夠為專業(yè)實踐教學提供保障，不過實際落實的過程中，合作僅僅停留在表面，難以讓學生開展有效的實踐活動。因此，高校需要提高重視，基于財務共享模式，尋求和企業(yè)的合作，深化校企合作機制。第一，打造訂單式人才培養(yǎng)模式。加強和企業(yè)的合作交流，要求他們的專業(yè)人士到校，參與到人才培養(yǎng)過程中，編制合適的方案，落實行業(yè)要求和企業(yè)的具體要求，與教學要求相結(jié)合，打造雙導師雙標準體系。在日常培養(yǎng)的過程中，企業(yè)的專業(yè)人才也能提供教學指導，規(guī)范學生的具體操作，提高他們的實踐水平。通過雙導師、雙標準的保障，促進學生發(fā)展，實現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)，解決學生的就業(yè)問題。第二，拓展校外實訓空間，組織學生到企業(yè)進行模擬實習。在校企合作模式下，企業(yè)能夠為學生提供更多的實訓機會，教師則要充分把握這些機會，指導學生在企業(yè)進行模擬實習，了解正式崗位的工作情況，引導學生將理論與實踐進行結(jié)合，思考總結(jié)工作經(jīng)驗，明確未來的發(fā)展方向。

（四）開發(fā)智能財務綜合訓練項目

大數(shù)據(jù)、人工智能等各種先進技術(shù)的應用，促進財務共享模式的發(fā)展，在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)工作中，高校還要重視各種先進技術(shù)的應用，通過開發(fā)智能財務綜合實訓項目，與時俱進，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。首先，高校要重視基礎建設，加大資金投入，引進各種專業(yè)的儀器設備，打造實踐教學的基礎條件。通過建設現(xiàn)代化的教室配備高性能計算機和先進的軟件，可以確保科技專業(yè)的學生，開展財務軟件、會計系統(tǒng)等各方面的實踐操作，提高學生的綜合能力。通過建設模擬財務系統(tǒng)，收錄各種會計模板，使學生合理應用。這些模板進行操作也能積累更多的經(jīng)驗。在操作的過程中會自動記錄學生的各種操作行為，而教師可以實時觀看，也可以綜合評價指導學生的實際操作，便于學生明確自身的水平，做好改進，提高實操水平。其次，開展多樣化的實訓項目，如項目驅(qū)動實訓、體驗式實訓、扮演實訓等。項目驅(qū)動實訓主要發(fā)布真實的企業(yè)經(jīng)營任務和共享項目等任務，由各團隊搜集財務數(shù)據(jù)進一步分析。應用財務共享的理念和模式，完成項目的各項任務。體驗式實訓項目主要是借助真實的企業(yè)資料搭建實訓環(huán)境，使學生在實際的操作中體驗到財務共享的合理應用。智能財務綜合實訓項目會做好對每個項目的跟蹤管理，記錄學生的操作和各小組的成績，便于教師開展綜合評價工作。

（五）創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容

開展財務共享的實踐教學，需要教師合理規(guī)劃教學內(nèi)容，選擇多元化的教學方法，不僅能夠激發(fā)學生的主觀能動性，開展積極的探究活動，有助于落實一體化的建設，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學的創(chuàng)新。首先，在教學內(nèi)容方面，注重資源整合。除了所需的教材內(nèi)容，還需要打造學習平臺，整合優(yōu)質(zhì)資源，可以為學生提供微課、慕課等一些課程資源，加強線上與線下的聯(lián)系。便于學生了解財務共享的由來、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展歷程，掌握更多的基礎知識。學習一些優(yōu)質(zhì)名課和前沿熱點，也能使學生理解財務共享的應用價值、核心內(nèi)容和未來發(fā)展趨勢。在信息技術(shù)的支持下，確保獲取更加豐富多彩的教學內(nèi)容。教師進行恰當?shù)暮Y選，組成更加完善的內(nèi)容體系，助力學生學習財務共享，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高實操水平。其次，采用多元化的教學方法。在以往的教學中，主要是由教師講解理論知識，帶領(lǐng)學生開展實際的業(yè)務操作。教師占據(jù)主導地位，學生一直被動地吸收知識，進行操作和練習。而財務共享服務與傳統(tǒng)的工作邏輯有很大的差別。教師基于財務共享的特點，開展多元化的教學模式，搭建真實的場景，突出學生的主體地位。先由師生共同學習理論知識，鼓勵學生搜集相關(guān)資料。教師也可以引入一些實際案例進行驗證，并與學生深化理解理論知識。其次，在操作部分可以進行仿真模擬和場景再現(xiàn)，以小組為單位構(gòu)建虛擬公司，設置角色，做好分工，引進真實的案例，由各小組開展模擬訓練。使各小組能夠參與到財務共享構(gòu)建的全過程，熟練財務共享模式，掌握不同業(yè)務的操作流程。最后，教師引導各小組進行總結(jié)，深入理解財務共享模式的應用價值，并識別自身的長處與不足。這為后續(xù)學習計劃的制定提供了明確的方向，有效應對財務會計改革創(chuàng)新中遇到的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變學生的傳統(tǒng)觀念，鼓勵他們深入學習財務共享，以適應新的模式，提升學生的專業(yè)能力。例如，在固定資產(chǎn)共享的教學環(huán)節(jié)中，教師需闡釋固定資產(chǎn)管理相關(guān)業(yè)務共享的專業(yè)知識。引導學生理解傳統(tǒng)業(yè)務與智能財務共享的有機結(jié)合，并構(gòu)建模擬場景，提供財務共享的模型，引導學生通過案例分析開展固定資產(chǎn)共享工作，明確具體的操作流程并進行分析處理，從而提升學生的實際操作能力。

（六）完善教學評價體系

基于財務共享，實現(xiàn)傳統(tǒng)會計教學的創(chuàng)新工作，也需要做好教學評價體系的改革創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，將過程性評價與結(jié)果評價相結(jié)合，實現(xiàn)對學生的全過程監(jiān)管，開展全方位立體的評價工作。教師也需要進一步細化指標，開展量化評價工作，可以使學生認識到自身的優(yōu)缺點，建立會計專業(yè)學習的自信，也能明確未來的發(fā)展方向。在以往的評價工作中，主要依賴筆試和面試來反映學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。當前，教師還要重視打造實踐的考核方式，讓學生參與到企業(yè)的實際項目中，進行項目報告和演示，由企業(yè)和教師共同開展評價工作。此外，也可以設置案例教學，由各小組相互配合完成其中的任務，開展教師評價、學生互評和學生自評等模式。

三、結(jié)束語

綜上所述，財務共享是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要發(fā)展趨勢，促進財務管理的改革創(chuàng)新，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，必須提高對財務共享的關(guān)注。基于財務共享的人才需求，完善課程體系的設計，指明發(fā)展方向。深化校企合作模式建設，創(chuàng)新教學方法，整合優(yōu)質(zhì)資源，豐富教學內(nèi)容，也要完善教學評價機制，開展全面評價工作，促進學生全面發(fā)展。從多個方面入手，可以解決會計人才培養(yǎng)中的不足之處，有效深化財務共享背景下的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有扎實理論基礎、實踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)質(zhì)人才，為學生的未來發(fā)展奠定基礎，也能逐步形成有特色的人才培養(yǎng)模式，促進高校會計專業(yè)發(fā)展。

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（作者單位：菏澤職業(yè)學院）