基于OBE理念的“1+4+1”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）14-0122-04

Abstract：Inordertopromotehigh-qualitytalentcultivationandfacilitatetheconnectionbetweengeographyteaching practieandthedemandforgeographyteachers，apracticalteachingsystemforgeographyscience teachereducationbasedon theOBEconceptisconstructed.Thisarticleisguidedbytheneedsofgeographyteachersandrevolvesaroundtherequirements ofthefourdimensionsof\"onepractice，threelearning\".Thegoalistocultivateexcelentmiddeschoolgeographyeducation teacherswhoservethelocalcommunity.Throughacombinationofprofesionalguidanceandpracticalguidane，skilltraining andinternshiptraining，thismajorhasformeda\"1+4+1\"thre-dimensionalpracticalteachingsystemofleaming，training，and growthintersofteachingabilityclassguidance，andcomprehensiveeducation，furtherimprovetheefectiveachievementof practical course training objectives and graduation requirements.

Keywords：OBE concept;practical teachingsystem；demandforgeography teachers；teaching practice of Geography; Geography field internship；extracurricular practice of \"second classroom\"

當(dāng)前地理學(xué)科建設(shè)需要做好“四個(gè)面向”，強(qiáng)調(diào)要提升本科教學(xué)質(zhì)量1，構(gòu)建高質(zhì)量的課程體系，探索師范生教育實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控路徑。《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》指出，提高師范生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立健全貫穿培養(yǎng)全程的實(shí)踐教學(xué)體系；《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出，師范生應(yīng)具備師德踐行能力、教學(xué)實(shí)踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力；師范類專業(yè)認(rèn)證是遵循OBE理念（學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)）進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，保障課程建設(shè)，提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量[3-4]。因此本文構(gòu)建基于OBE理念的地理科學(xué)師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)地理教學(xué)實(shí)踐與地理師資需求的銜接，助推高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。

通過(guò)知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者一直比較關(guān)注對(duì)師范生就業(yè)能力的研究，在CNKI中利用主題詞檢索“地理科學(xué)師范專業(yè)”，按照發(fā)表時(shí)間選取所有結(jié)果，共有249篇相關(guān)論文。在“導(dǎo)出與分析\"中導(dǎo)出Refworks數(shù)據(jù)，運(yùn)行VOSviewer，導(dǎo)人數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析。

從圖1中可以看出不同時(shí)期的熱點(diǎn)話題，顏色越深話題出現(xiàn)越早，顏色越淺表示越新。深色關(guān)鍵詞主要有師范院校、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式等，這說(shuō)明早期的相關(guān)研究注重于師范院校的師范生人才培養(yǎng)；淺色關(guān)鍵詞主要有地理科學(xué)專業(yè)、教師教育以及教學(xué)方法等，這說(shuō)明研究熱點(diǎn)轉(zhuǎn)向地理科學(xué)專業(yè)本身以及專業(yè)教師的培養(yǎng)提升上；其中地理科學(xué)、教學(xué)改革以及課程體系等關(guān)鍵詞表明研究熱點(diǎn)向地理科學(xué)專業(yè)內(nèi)部的課程體系設(shè)置以及相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)改革的研究上；從2020年起興起的一些熱門(mén)話題，例如地理師范生、師范專業(yè)認(rèn)證以及核心素養(yǎng)、野外實(shí)踐等方面的研究。

一 各利益相關(guān)方對(duì)實(shí)踐體系的建設(shè)建議

2022一2023年對(duì)畢業(yè)校友和用人單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，有效調(diào)查問(wèn)卷份數(shù)為60份。用人單位及校友認(rèn)為高等教育需要加強(qiáng)對(duì)地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)的能力見(jiàn)表1。

調(diào)查校友和用人單位對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)人才的需求意見(jiàn)時(shí)，主要聚焦于加強(qiáng)新教材分析，鍛煉講課能力、提升溝通交流和文字撰寫(xiě)能力，達(dá)到注重創(chuàng)新、教學(xué)相長(zhǎng)、多注重理論知識(shí)的實(shí)際作用、理論講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)相輔相成的效果，培養(yǎng)研究型且具備較強(qiáng)的教學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)型的地理教師。

接受調(diào)查者認(rèn)為目前學(xué)校對(duì)地理教師能力與素質(zhì)的需求排序?yàn)椋褐v解地圖圖表能力、工作熱情、教學(xué)應(yīng)變能力、終身學(xué)習(xí)理念、“三板\"技能、專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)、廣博知識(shí)、組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力、教學(xué)工具運(yùn)用、創(chuàng)新能力和溝通交流能力等方面。

有 68% 的調(diào)研結(jié)果認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生在教師職業(yè)道德方面的表現(xiàn)較好， 56% 的調(diào)研結(jié)果認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生對(duì)解決實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題的能力表現(xiàn)非常好，這說(shuō)明地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生，在政治立場(chǎng)、教育信念方面上比較堅(jiān)定，師德素養(yǎng)崇高、具有一定的德育管理和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠結(jié)合地理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行綜合育人，勝任班級(jí)管理工作，具備終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，能夠不斷跟進(jìn)國(guó)內(nèi)外地理課程改革的發(fā)展動(dòng)態(tài)；本專業(yè)畢業(yè)生主要去初中、高中任教，因此加強(qiáng)針對(duì)初、高中的教法指導(dǎo)尤為重要，多一些引導(dǎo)學(xué)生“怎么做”“怎么教”；少一些現(xiàn)代信息技術(shù)的理論，多一些信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的培養(yǎng)，同時(shí)作為教師，會(huì)做善做學(xué)生德育工作十分重要，如何做班主任，也是主要課題。

通過(guò)訪談可知，目前中學(xué)對(duì)于地理教師教學(xué)研究能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作技能等方面的要求不高。中學(xué)對(duì)于地理教師的需求得分有著明顯的不同，其中中學(xué)地理教師講解地圖、圖表的能力，地理教師對(duì)工作的熱情以及地理教師的教學(xué)應(yīng)變能力分值較高，這充分說(shuō)明了自前中學(xué)要求地理教師應(yīng)具備較強(qiáng)的講解地圖、圖表的能力，對(duì)工作要具有極大的熱情，要喜愛(ài)自己的行業(yè)。

因此，有必要提升地理科學(xué)師范生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

二 ?₁₊₄₊₁， 實(shí)踐教學(xué)體系

本專業(yè)形成以“一踐行三學(xué)會(huì)\"為指導(dǎo)，由“課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、集中實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐\"構(gòu)成，以技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐、教育實(shí)踐、畢業(yè)論文和課外實(shí)踐（第二課堂）等為依托，貫穿大學(xué)四年的比較完善的實(shí)踐教學(xué)體系（圖2）。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)踐-綜合實(shí)踐-創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的達(dá)成。

學(xué)生在第一學(xué)期根據(jù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)人導(dǎo)師的課題組，開(kāi)展專業(yè)訓(xùn)練及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。師范生參與綜合導(dǎo)師制、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、第二課堂、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和自然教育等系列教學(xué)改革與科學(xué)研究類項(xiàng)目，具備較強(qiáng)的地理實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力，具備科研反思、論文撰寫(xiě)等專業(yè)發(fā)展能力，構(gòu)建了“ ?₁₊₄₊₁， 師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。

“1\"即定制一個(gè)動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化的地理教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

“4\"即四項(xiàng)專業(yè)發(fā)展具體舉措，第3一5學(xué)期結(jié)合綜合導(dǎo)師課題研究需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為主體；第5學(xué)期根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)需求，以教學(xué)技能訓(xùn)練為主體；第6學(xué)期以中學(xué)教育實(shí)踐為主體；第7一8學(xué)期以畢業(yè)論文寫(xiě)作的綜合能力訓(xùn)練為主體

“1\"即“每年一賽\"的特色實(shí)踐教學(xué)體系。大一學(xué)年（演講比賽、辯論賽等）大二學(xué)年（地理繪圖制圖大賽等）大三學(xué)年（三筆字比賽、“教具制作\"競(jìng)賽等）、大四學(xué)年（教學(xué)技能大賽等），每學(xué)年春季學(xué)期合并舉行比賽活動(dòng)。

在校內(nèi)實(shí)踐性課程教學(xué)中，結(jié)合課堂討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；適時(shí)采用分組教學(xué)，實(shí)行組內(nèi)互評(píng)；在教育實(shí)踐中，指導(dǎo)教師對(duì)于實(shí)習(xí)生存在的共性問(wèn)題一起點(diǎn)評(píng)，除此以外，基本都是一對(duì)一指導(dǎo);論文指導(dǎo)教師通過(guò)線下面對(duì)面交流，線上電子郵件、微信、QQ以及本科生院論文指導(dǎo)平臺(tái)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；組織專門(mén)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)參加競(jìng)賽、暑期社會(huì)實(shí)踐以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)的同學(xué)予以“一對(duì)一\"精準(zhǔn)指導(dǎo)。

三豐富實(shí)踐體系內(nèi)容

本專業(yè)的具體實(shí)踐內(nèi)容包括課程實(shí)習(xí)實(shí)踐、地理野外綜合實(shí)習(xí)、教育實(shí)踐、畢業(yè)論文、“每年一賽”系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和志愿公益活動(dòng)的課外實(shí)踐。

地理野外實(shí)習(xí)可以使學(xué)生將地理科學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，能夠鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。自然地理與人文地理相結(jié)合的地理野外綜合實(shí)習(xí)，包括6條實(shí)習(xí)路線的廬山基地和5條路線的武漢基地。課程設(shè)置在第5學(xué)期，前期準(zhǔn)備時(shí)間2周，實(shí)習(xí)過(guò)程歷時(shí)1周，總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)間約2周；同時(shí)，地理教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，挖土壤剖面、做植物標(biāo)本、制作系列專題地圖等，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，達(dá)到理論與知識(shí)的深度融合，提高學(xué)生的野外實(shí)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)校可通過(guò)與中學(xué)合作建立相應(yīng)的教育實(shí)習(xí)基地，不定期地組織學(xué)生進(jìn)入中學(xué)聽(tīng)課并延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)周期，促進(jìn)學(xué)生教育教學(xué)能力的提高；通過(guò)增加中學(xué)地理教材分析、地理教育技能、3S與中學(xué)地理教育實(shí)踐、中高考試卷分析等教育類課程，同時(shí)增加教育課程的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)；加強(qiáng)多媒體與3S技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，增加學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣[]。

按照“見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教育實(shí)踐，時(shí)間分別為2周、10周、6周，在第6學(xué)期進(jìn)行，內(nèi)容包括教學(xué)工作實(shí)踐、班主任工作實(shí)踐、教研或其他工作實(shí)踐等模塊。教育實(shí)踐期間，學(xué)生擬定專題研究調(diào)查計(jì)劃，經(jīng)導(dǎo)師審批后扎實(shí)完成，相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)，作為后期相關(guān)課程和畢業(yè)論文撰寫(xiě)的基礎(chǔ)材料。

在教育實(shí)踐前，舉辦三筆字、模具制作、地理課堂教學(xué)等一系列針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)技能競(jìng)賽，組織召開(kāi)培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行師德修養(yǎng)、遵規(guī)守紀(jì)和安全教育；入校實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)院組織校內(nèi)指導(dǎo)教師赴實(shí)踐學(xué)校，與校外導(dǎo)師充分交流，協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生教育實(shí)踐；完成教育實(shí)踐離校后，學(xué)院組織開(kāi)展教育實(shí)踐總結(jié)、評(píng)價(jià)、整改等工作。

本專業(yè)“每年一賽”系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和志愿公益活動(dòng)的課外實(shí)踐特色鮮明。學(xué)生通過(guò)參加精心設(shè)計(jì)的系列教學(xué)技能比賽活動(dòng)，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促練、提升技能的目的；教師指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期從事自然教育和生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)深入城市公園、田間地頭，走近江湖濕地，體驗(yàn)身邊的地理與生活，其思想道德意識(shí)、家國(guó)情懷、地理學(xué)科素養(yǎng)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)]互助協(xié)作意識(shí)、管理能力和反思能力均得到大幅度提升，再走進(jìn)中學(xué)，豐富地理課堂教學(xué)，解決地理教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的應(yīng)用。

四實(shí)踐教學(xué)體系質(zhì)量保障

（一）實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控

課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）質(zhì)量監(jiān)控情況。地理科學(xué)系根據(jù)學(xué)校和學(xué)院相關(guān)規(guī)定進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，由課程負(fù)責(zé)人、系主任、教學(xué)副院長(zhǎng)、本科生院逐級(jí)審核，審核合格后方可實(shí)施。在課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)院重視檢查落實(shí)。野外實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告根據(jù)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。每個(gè)學(xué)期末，學(xué)生進(jìn)入評(píng)教系統(tǒng)對(duì)任課教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。通過(guò)以上措施，對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)存在的問(wèn)題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。

教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)質(zhì)量監(jiān)控情況。學(xué)院對(duì)教育實(shí)踐全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)踐前，學(xué)院培訓(xùn)帶隊(duì)教師和學(xué)生，明確各項(xiàng)任務(wù)和要求；實(shí)踐過(guò)程中，帶隊(duì)教師就實(shí)習(xí)生與實(shí)踐導(dǎo)師的互動(dòng)情況加以了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)院通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，召開(kāi)實(shí)習(xí)生座談會(huì)和匯報(bào)會(huì)，了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)校、實(shí)踐導(dǎo)師的滿意度。

畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控情況。學(xué)校和學(xué)院相關(guān)學(xué)生畢業(yè)論文的文件，對(duì)畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題、中期檢查、撰寫(xiě)成文、論文評(píng)閱和答辯等各環(huán)節(jié)工作予以規(guī)范。同時(shí)，通過(guò)本科生院畢業(yè)論文教學(xué)平臺(tái)，專業(yè)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師可對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)控。

（二） 實(shí)踐能力的考核評(píng)價(jià)方式

根據(jù)教育實(shí)踐大綱中教育實(shí)踐考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)踐能力的達(dá)成狀況。

1實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)

指導(dǎo)教師按照教育實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)習(xí)生提交的實(shí)踐計(jì)劃、聽(tīng)評(píng)課記錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育調(diào)查、班主任實(shí)踐記錄和實(shí)踐總結(jié)等文本材料和課堂教學(xué)進(jìn)行考核，再根據(jù)自標(biāo)達(dá)成情況對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)有效支撐進(jìn)行綜合分析，達(dá)到對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力的考核評(píng)價(jià)。

地理學(xué)野外實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的考核可通過(guò)學(xué)生野外實(shí)習(xí)的表現(xiàn)、相關(guān)地理學(xué)科活動(dòng)參與度、實(shí)驗(yàn)操作技能以及現(xiàn)場(chǎng)答辯等方面進(jìn)行。

2反思能力考核評(píng)價(jià)

師范生反思能力主要從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：實(shí)習(xí)生聽(tīng)課和授課后的教學(xué)反思情況，班級(jí)管理實(shí)踐反思情況，參加集體備課和市區(qū)教研活動(dòng)情況，教育調(diào)查，閱讀教育書(shū)籍或聽(tīng)教育報(bào)告心得，教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討，課堂教學(xué)觀察評(píng)議，主題班會(huì)評(píng)議，教育研究報(bào)告撰寫(xiě)，實(shí)踐總結(jié)等。

（三）教育實(shí)踐評(píng)價(jià)與改進(jìn)制度

學(xué)校和學(xué)院依據(jù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)實(shí)行教育實(shí)踐評(píng)價(jià)與改進(jìn)制度，對(duì)本專業(yè)教育實(shí)踐建立及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

校內(nèi)外導(dǎo)師對(duì)教育見(jiàn)習(xí)的評(píng)價(jià)，主要從踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展、見(jiàn)習(xí)態(tài)度和見(jiàn)習(xí)手冊(cè)完成質(zhì)量等幾個(gè)維度進(jìn)行評(píng)定；對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，主要依據(jù)實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)報(bào)告完成質(zhì)量、學(xué)生匯報(bào)課等方面進(jìn)行綜合評(píng)定；教育研習(xí)主要從研習(xí)報(bào)告完成質(zhì)量方面進(jìn)行評(píng)定。

學(xué)院利用實(shí)地調(diào)研和檢查課程檔案等多種手段，獲取具體監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，結(jié)合目標(biāo)達(dá)成情況，評(píng)價(jià)教育實(shí)踐質(zhì)量。發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定改進(jìn)措施并實(shí)施。對(duì)于指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題，督促相應(yīng)教師加以改進(jìn)。相關(guān)評(píng)價(jià)意見(jiàn)作為修訂教育實(shí)踐教學(xué)大綱的重要依據(jù)。

五結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)貫徹OBE理念（學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)），本專業(yè)結(jié)合辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向等，動(dòng)態(tài)優(yōu)化課程體系深化，從招生一培養(yǎng)一就業(yè)一執(zhí)業(yè)等不同階段上，構(gòu)建并落實(shí)閉環(huán)的教學(xué)管理與激勵(lì)保障制度。落實(shí)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)、課程體系、課程目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)中的逐級(jí)落實(shí)；進(jìn)一步拓展實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的類型，開(kāi)展與研學(xué)旅行的商業(yè)機(jī)構(gòu)構(gòu)建校企合作關(guān)系，使學(xué)生接觸到更多的教育模式和教育理念，適應(yīng)更加嚴(yán)苛的消費(fèi)者的要求，提高適應(yīng)社會(huì)的能力；同時(shí)深化與現(xiàn)有中學(xué)和地理學(xué)實(shí)習(xí)基地的合作，提高實(shí)習(xí)的參與度和難度，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練與考核。

從學(xué)生入校開(kāi)始，以班會(huì)和學(xué)生活動(dòng)為依托，開(kāi)展“三字一話\"“演講\"“辯論\"“模擬講堂”等師范生基礎(chǔ)素質(zhì)、基本能力與專業(yè)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，做到學(xué)期有技能訓(xùn)練目標(biāo)、每月有活動(dòng)主題、每天有自主練習(xí)，營(yíng)造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍、職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)榮譽(yù)感。積極打造第二課堂，進(jìn)行師范文化建設(shè)。

總之，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)工作的組織、實(shí)施、管理及評(píng)價(jià)工作更加規(guī)范、有效，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到充分保障。對(duì)應(yīng)課程支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)制定教育實(shí)踐考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)實(shí)踐效果，教育實(shí)踐針對(duì)性更強(qiáng)，評(píng)價(jià)更為客觀，可操作性更強(qiáng)。

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