公共關系視角下時政要聞播報融入“大思政課”建設路徑探究

引言

思想政治理論課是解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題、落實立德樹人根本任務的重要課程，在培養社會主義建設者和接班人方面具有不可替代的重要作用。“大思政課”最重要的意蘊在這個“大”字上，體現為格局宏大，使命高大、視野闊大、區域廣大、途徑寬大、情懷博大、平臺宏大、師資龐大、活動盛大、機制浩大等方面。在新時代新征程上，以“大思政課”拓展全面育人新格局，把思政小課堂和社會大課堂相結合。在教育教學實踐中調動一切育人主體、發掘一切育人資源、形成強大育人合力，全面推進“大思政課”建設工作。通過什么路徑才能把時政要聞播報融入“大思政課”建設中呢？在此背景下，致力于探究在公共關系視角下時政要聞播報與“大思政課”建設融合的有效路徑，旨在通過這一創新方式，使思政教育更加生動、具體、有說服力。

一、理論指引凝共識

作為馬克思主義學院教師，針對學生的實際情況，一方面，集體備課，集思廣益。利用集體備課時間，共同探討如何發揮學生的自我思想教育融入“大思政課”的建設過程中；另一方面，重點明確，系統推進。以政治認同、家國情懷、道德修養、法治意識、文化素養為重點內容，系統推進思政教師與學生自我思想教育同頻共振的育人模式。

（一）紅色文化與思政教育融合

紅色文化與思政教育的融合，主要包括紅色元素融入課程、紅色資源生動教學、價值引領與示范作用。首先，將沂蒙精神和紅色經典故事中的愛國主義教育元素納入“大思政課”的課程體系，發揮紅色文化的育人功能；其次，在“大思政課”教學活動中運用相關紅色資源，引導學生傳承偉大民族精神，展現新時代精神風貌[1；最后，通過講述中國好人、勞動模范等先進榜樣的動人事跡，打破教材時空局限，讓學生在公共關系視角下深入觀察當代中國的發展，增強育人實效。

（二）時政要聞播報與思政教育結合

時政要聞播報與思政教育結合是指：拓寬思政育人空間、升華價值觀和激發自主性與創新性。首先，利用思政課前時政新聞播報的方式，拓寬思政教育的空間，提升學生的思想政治理論素養；其次，在時政要聞播報中升華正確的價值觀，確立正確的世界觀和方法論，引導學生正確認識世界和中國發展的大勢；最后，激發學生自主創新、自我完善、自我教育的積極性，將學生的自我示范和價值引領融入“大思政課”實踐中。

（三）“大思政課”教學的實踐性與前瞻性

首先，思政教師要胸懷大局，以大歷史觀洞察重大事件，增強學生的志氣、骨氣、底氣；其次，堅持政治性與學理性統一。善于用沂蒙精神和紅色文化講政治，把理論講徹底，把案例講鮮活，增強思政課的吸引力和感染力；最后，傳承中國特色社會主義正能量和紅色基因，發揚沂蒙精神和紅色文化的育人作用。

二、師生實踐創新路

在探索時政要聞播報融入“大思政課”的路徑中，師生實踐創新路構成了該教育體系的核心環節與活力源泉。本章節旨在深入剖析師生如何在理論與實踐的雙重驅動下，共同開辟出一條既符合現代教育理念，又體現了“教學相長”的教育理念，同時對“大思政課”教學模式進行了一種創新嘗試，并且滿足了時代的需求。

（一）因材施教，提升學生實操能力

在備課階段，就要深入分析學生的來源和構成特點，如中職生和高中生等，這些學生在過往的學習中往往側重于知識點和理論的學習，而在實際操作能力方面尚有待加強。教學團隊針對這一現狀特別設計時政要聞播報活動，通過實踐的方式提升學生的綜合能力。在課余時間，教師們要耐心地對學生進行指導和協助，幫助他們逐步適應并積極參與這一新的學習方式。這種因材施教的方法不僅能顯著提升學生的具體實操能力，如多媒體課件的制作技巧、演講表達的能力等，更重要的是，它能極大地激發學生的學習主動性和積極性。

（二）小組合作，培養綜合能力

利用班級或合堂教室的座位安排，巧妙地將學生劃分為若干個小組，每個小組內的成員分工明確，輪流負責播報任務，共同組成一個個充滿活力的播報團隊。這種小組合作的方式不僅確保了每個學生都有機會上臺展示自己的風采，還能極大地促進學生自我研究能力和團隊合作能力的提升[2]。在準備過程中，學生們需要自主收集資料、整合信息、制作課件，并在播報時向全班同學展示。這些環節不僅鍛煉學生的資料收集能力、信息整合能力和語言表達能力，更重要的是，它讓學生在公共關系視角下學會如何與他人協作、如何共同解決問題，這對于他們未來的學習和職業生涯都具有重要的意義。

（三）時政結合，強化思政教育

時政要聞播報活動緊密圍繞當前社會的時政新聞熱點展開，通過學生們的自主策劃、選題和創作，將思政教育潛移默化地融入其中[3]。在播報具有典型意義的時政新聞時，既可以加深學生對時政事件的理解，還在無形中讓學生受到深刻的思政教育。這種結合時政的教學方式不僅使思政教育更加生動、具體，也更容易被學生們接受和內化，推動學生逐漸形成關注國家大事、關心社會發展的良好習慣。

（四）實踐創新，提升公共關系競爭力

學院組織時政要聞播報活動，充分鍛煉學生，讓學生在未來的公共關系競爭中展現明顯的優勢。學生們在各種實踐活動中準備時政要聞播報材料的體驗，不僅掌握了資料收集和多媒體課件制作的正確方法，還增強了自己的自信心和演講能力[4。在競聘演講時，這些經歷和能力成為他們的加分項，使他們能夠從容自如地展示自己的風采，贏得工作安排的主動權。學生們在實踐中學會了如何處理公共關系、如何展示自己的優勢，這些能力在未來的職業生涯中都將發揮重要作用。

三、課前審核守底線

課前審核作為確保播報內容質量、維護教育底線的關鍵環節，其重要性不容忽視。從理論層面來看，課前審核不僅是對教學內容的政治性、準確性和時效性的全面把關，

它要求教育者在教學活動開展之前，對時政要聞的選取、解讀及呈現方式進行嚴格審查，確保每一則播報都能精準對接“大思政課”的教學目標。

（一）教師角色轉變與審核機制建立

在學院推動時政要聞播報融入“大思政課”的進程中，教師的角色正經歷著深刻的變革。他們不再僅僅是站在講臺上的傳統教學主導者，而是逐漸轉變為幕后的精心指導者和嚴謹審核者[5]。他們需要時刻關注和引領每一次時政要聞播報的選題、制作和審核流程，確保播報內容既符合政治正確性，又蘊含深刻的教育意義。為了有效把控播報質量，學院有必要建立課前審核機制。在此機制下，教師需對播報內容進行細致入微的審查，此舉有助于教師根據學生的實際情況，提出針對性的修改建議，幫助學生不斷完善播報內容，使其更加貼合“大思政課”的教學目標和要求。該審核機制的建立，不僅可提升播報的專業性和準確性，也能進一步強化教師在時政要聞播報融入“大思政課”過程中的關鍵作用。

（二）學生實踐與問題跟進

學生作為時政要聞播報的主體，在選題、素材挖掘、PPT制作等環節，學生可能會遇到各種困難，如選題敏感度不足、深入挖掘素材能力不足、PPT制作技巧欠缺等。這些問題往往與學生的電子設備條件、基本素質和學習經歷密切相關。為了幫助學生克服這些困難，學院應鼓勵教師及時跟進學生的實踐過程。教師應提前審閱學生的PPT課件，針對存在的問題提出具體的修改建議，并傳授學生PPT制作的相關技巧。同時，教師還應引導學生有計劃地、深層次地挖掘所選素材的紅色育人元素，使其能夠充分發揮播報材料的潛在教育作用。通過教師的悉心指導和學生的不懈努力，時政要聞播報將成為學生提升自我、展示才華的重要平臺。

（三）課件內容審核與美化

時政要聞播報中，課件的內容和質量直接關乎播報效果。為了確保課件內容的準確性和教育性，教師需對所使用的圖片信息和文字內容進行嚴格審核。他們要確保圖片與播報主題緊密相關，嚴防不健康或不適宜信息的出現。同時，為了提升課件的可觀性和美感，教師還應傳授學生美化圖片的技巧，使課件畫面更加美觀、生動。通過內容審核與美化，教師不僅能夠確保課件內容符合教育要求，還能夠提升播報的整體效果。在此過程中，教師的專業素養和審美能力得到了充分展現，也為時政要聞播報融入“大思政課”提供了有力的支持。

（四）紅色文化資源挖掘與利用

結合學院的地域特色，如沂蒙精神和紅色文化紀念館等資源，教師應深入挖掘這些紅色文旅資源的育人功能和鑄魂價值。他們可以將這些資源轉化為可視素材，用于時政要聞播報中，使學生能夠在生動的畫面中感受革命歷史、了解革命人物和革命故事。在利用紅色文化資源的過程中，教師需對課件中的視頻內容進行嚴格審核，確保視頻能夠傳遞正能量、弘揚正確的價值觀。通過挖掘和利用紅色文化資源，教師不僅能夠豐富時政要聞播報的內容，還能夠培養學生的愛國情懷，為“大思政課”注入新的活力和內涵。

四、課程思政聚合力

課程思政作為一種教育理念的創新實踐，其核心在于將思政教育有機融入各類課程之中，形成協同效應。各門公共基礎課和專業課有必要將沂蒙精神和紅色文化資源通過課前時政要聞播報的形式整合進各門課程中。通過這些課程的時政要聞播報，開展紅色文化宣講、開發紅色短視頻，講述紅色故事、宣傳時代楷模事跡、大國工匠精神等教育教學活動，將沂蒙精神和紅色文化轉化為生動的教學資源。本章節旨在深入探討如何通過時政要聞播報這一具體形式，有效激活課程思政的內在潛力，使思想政治教育與專業知識教學相互促進、相得益彰。

（一）課程思政的全面融入與創新實踐

學院在課程思政領域持續深耕，要致力于將思想政治教育全面融入每一門課程及各項育人活動中，形成全方位、多層次的思政教育體系。學院可以創新性地采用課前時政要聞播報這一形式，巧妙地將沂蒙精神和豐富的紅色文化資源融入公共基礎課與專業課的教學之中。為進一步增強教學的吸引力和實效性，學院還應積極開發紅色短視頻、組織紅色故事會等新穎的教學形式，將紅色文化轉化為生動、具體的教學資源，有效激發學生的學習興趣和深厚的愛國情懷，使他們在學習中不斷汲取精神力量，堅定理想信念。

（二）實踐教學基地與新時代故事的運用

學院要高度重視實踐教學基地的建設與發展，圍繞科學精神、工業文化、大國工匠等核心主題，精心布局并建設多個層級的實踐教學基地。這些基地和場館通過展示真實的歷史故事和重大事件，為學生提供從不同視角深入感知當代中國發展變遷的寶貴機會。同時，學院要充分利用新時代背景下日新月異的社會變化和豐富多元的現實場景，將其作為“大思政課”的鮮活案例和生動教材。通過講述新時代中國故事，學院不僅讓思政課變得更加生動有趣，更讓學生在身臨其境的體驗中深刻感受到國家的發展成就。

（三）學生時政要聞播報的多形式與深度教育

時政要聞播報已成為學院思政教育不可或缺的重要組成部分。學院一直積極探索并實踐多種形式的播報方式，將中華優秀傳統文化教育、紅色文化教育等內容巧妙融入其中，旨在提升學生的思辨能力和分析解決現實問題的能力。在播報過程中，學院應充分考慮當代大學生的認知特點和審美趨向，使播報內容既具有深度又充滿趣味性和吸引力。此外，學院還深入挖掘和闡釋紅色故事、優秀代表人物精神等寶貴資源，通過生動的故事講述和深刻的精神闡釋，使大學生對沂蒙精神和紅色文化的認同達到前所未有的新高度。

（四）激勵機制與“三全育人”模式的推行

為了充分調動學生參與時政要聞播報的積極性，學院有必要精心設計激勵機制，包括定期評選優秀時政新聞播報案例、頒發榮譽證書和獎品等。這些舉措不僅可以有效激發學生的參與熱情，還能在全校范圍內營造濃厚的思政教育氛圍。同時，學院應積極推行“三全育人”模式，以學生時政新聞播報為重要抓手，不斷拓展育人空間，引導學生立德成人、立志成才。在此模式的引領下，學生不僅能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。最終，學院再堅持引導成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

結語

道阻且長，行切將至，學生課前時政要聞播報全方位、多元化挖掘利用紅色資源內涵和價值，打破各學科、各要素間的壁壘，在公共關系視角下采用“凝創守聚”的路徑融入“大思政課”建設中，形成育人新格局。不斷創新思政課教學，加強跨學科融合，拓展社會實踐場域，強化數字化技術驅動，實現思政教育與紅色文化資源深度融合、學校課堂與紅色實踐基地互聯互通、線下教學與線上紅色云課堂有機融合，構建學校、政府、企業、社會等協同育人工作機制，形成共研共創融合創新育人共同體，實現了內修與外化的雙向發力，推動了紅色旅游與鑄魂育人的融合發展。

本文系2023年山東省教育教學研究課題一般課題《沂蒙精神和紅色文化融入“大思政”建設路徑探究》（項目編號：2023JXY288）的研究成果。

參考文獻：

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[3]管新源，李艷波.高校思政課程與課程思政的協同育人路徑分析[J].產業與科技論壇，2022，21（17）：127-129.

[4]涂志云.高校課程思政協同育人機制構建路徑及策略分析[J].求賢，2024，（09）：41-43.

[5]楊常唯.新時代高校“課程思政”創新改革理路[J].黑河學院學報，2024，15（09）：101-103+132.

（作者單位：臨沂科技職業學院馬克思主義學院）

（責任編輯：宋宇靜）