我國青少年校園足球人才識別與發展體系研究

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：1009-9840（2025）02-0061-08

A Study on the Identification and Development Monitoring System of Youth Football Talents in China

CHI Yanwen1， LI Wenqiang2， ZHANG Chao3

（1.Pingyi No.1 Middle School in Shandong Province， Linyi 2733O8， Shandong， China; 2. Xicheng Primary School in Junan County， Linyi 276699， Shandong; 3. Shandong Rizhao No.1 Middle School， Rizhao ，Shandong， China）

Abstract ：The identification and development of campus football talents is an important work of football in China. Regular and effective tracking of football talents in China will provide objective，scientific and effective basis for the development of campus football talents. Through the methods of literature and expert interview， combined with the main characteristics of the current international youth football talent ability monitoring and selection and the imbalance of adolescent individual development， this paper studies the development system of combining physiology and technology， long-term and key combination. At the same time，according to the diversity， ecology and simulation of the development of the current youth football ability test methods， it provides a more effective test method for the monitoring practice of campus football talents， including the operational method of physiological quality， the footbal skill test method， and the small field competition test method， in order to improve the scientific level of youth football talent training in China.

Key words：campus football; talent identification; development system; China

《教育部等六部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見》中要求注重發現、選拔和重點培養學生足球運動苗子，應用科學的方法對青少年運動員進行定期的評估，以形成對運動員發展的有效追蹤，并為足球人才的識別和發展提供客觀和可靠的科學支持。教育部也強調要實現校園足球從有到強，為各個青少年訓練基地輸送有一定足球技術的青少年人才，這是我國校園足球發展必不可少的著眼點。校園足球很重要的一項工作是為各青訓基地輸送青少年足球人才。基于體育總局和教育部提出的后備人才培養原則，融合國際發展的新趨勢、新理念，研究青少年校園足球人才識別與發展監測體系，為實現我國校園足球普及與提高的發展目標，并實現我國足球強國戰略提供借鑒

1青少年校園足球人才識別概況

1.1 校園足球人才識別的困境

由于在人才培養方面的不可逆性以及巨大的投入，青少年人才識別與發展一直都是體育與足球界研究的重點和熱點。傳統模式中主要采取橫斷面的方式，以一次或數次的生理、心理或技術測試結果來預測未來成人的發展前途。但是這種范式存在著幾個重要的短板。（1）橫斷面研究的假設基礎，是成人運動員的關鍵成功因素也同樣能夠穩定地反映在青少年運動員的發展過程中。然而，青少年的各種足球特質并不會在發育過程中保持穩定，反而處于一種動態的狀態；其次，很多在兒童和青少年時期具備的能力和素質，并不能完整地轉化為成人運動員能力。（2）青少年發育速率的個人差異對速度、耐力、力量和技術能力都存在顯著性的影響。造成這一結果的主要原因就是日歷年齡（Chronological Years）和生理年齡（Biological Years）發展的不一致性。發育較早的青少年憑借生理上的優勢往往能夠獲得更多的認可，并在青少年校園比賽中展現出更強的能力，從而在更高一級的選拔中占據優勢，使得發育較晚但是技術或心理能力更好的年輕運動員被淘汰出局，導致優秀青少年校園足球人員“漏選”。（3）以孤立的指標進行測試可能會導致對青少年運動能力判斷的偏差，因為青少年足球人才的發育是一個多種因素交互作用的結果。個體間在發育、訓練和比賽方面存在著不同的差異狀態，造成每個人不同的表現。而個體內不同素質之間的發展不平衡，會造成個人非線性的成長曲線。因此，一組孤立的指標很可能會在不同年齡段產生完全不同的效度結果。

1.2校園足球人才識別長期性和綜合性發展態勢

青少年足球人才選材的困境在歐美足球強國中早已引起關注。Williams[1]，Vrljic，Mallet[2]，Sarmento[3]等人研究表明在青少年足球選材過程中應該堅持長期性和綜合性的理念。長期性的主要表現就是將人才的識別與人才的發展結合起來，形成選育結合的模式；綜合性的主要表現就是摒棄以往過于注重生理指標的趨勢，形成人體心理預測、生理預測和專項技術等為重要內容的指標體系。經過長期性的和綜合性的監測，取得專業人才發展的詳細和準確數據，為我國校園足球人才的發展以及選拔提供更加科學、可靠的數據。國內方面，王金燦強調運動員的選材要歸結為形態、生理、運動和心理等多方面的綜合結果。隗金水在研究運動員選拔人才以及育才、人才提升等基礎上，得出了運動員人才選材與選育相統一的研究理論。因此，國內外的研究表明青少年足球人才選材逐漸形成了多學科、動態化和綜合化的發展態勢

1.3校園足球人才識別與發展監測的融合

識別具有天賦的兒童少年從事體育運動是培養高質量人才的前提，足球運動員也是一樣的。人才識別的各種困擾讓包括足球在內的體育人才識別始終處于準確度不高，效率性不準，效益型不佳的情況之下[4]監測的效果是建立在詳細無誤的評價基礎之上的，然而對足球天賦得出準確的評價是很困難的，一定要對青少年人才進行包括身體形態、心理預測、專項技術能力等的全面考察，而且這種考察還是長期的，連續不斷的[5]。國外很多學者等人都分別提出人才識別與發展協同發展的觀點，認為對體育人才識別和對體育人才發展的關注應該是相輔相成的。通過長期、動態和有效的識別，為運動員發展提供重要的信息支持，通過信息的反饋，為運動員發展提供相應的干預措施，促使每個運動員個體都獲得最佳的發展；合理的人才識別制度和實際的選拔，確保了天才運動員的準確發現，最終實現所有運動員天賦的全面發展，為日后成為優秀的運動員奠定了基礎，實現優中選優的目標。

2青少年校園足球人才發展體系

2.1 以“育人”為主的階梯型發展體系

教育部在校園足球發展規劃和實踐中，始終堅持校園足球的育人目標，將育人作為校園足球發展的根本。因此，要摒棄以往的為了盡早出成績而進行的各種拔苗助長的發展方式。要想在眾多的校園足球參與者中識別優秀足球人才并最優化的促進其發展，就必須首先依據青少年發展特點，淡化過早的進行專業化訓練，取而代之的是設置更加科學的發展階段，形成以“育人”為主的階梯型發展體系。最近幾年，England、USA、Germany和Spain一些國家制定的長遠的專業人才發展模式（Long-TermAthleteDevelopment）值得我國足球人才階梯型發展體系構建的借鑒。該體系的一個重要內容之一是打破以往的早專項訓練成長模式，將包括足球等集體項目在內的人才培養模式修改為晚專項化訓練成長模型，將訓練經歷分為：基礎階段、學習訓練、專項訓練、訓練比賽、訓練獲勝和保持訓練等六個階段[6][7]。其中，與早專項訓練成長模式最大不同之處，就是不再過度強調在基礎階段就投入到專項化訓練中，而是讓青少年學習各種跑跳投等基礎身體與體育技能（見圖1）。

2.2 長期和重點結合的發展體系

當前在長期和重點結合的發展體系方面正在進行不斷的實踐，澳大利亞的運動員長期發展計劃、英格蘭和威爾士的曲棍球天才成長路徑體系、英格蘭的足球天才成長測試和加拿大的水球天才成長計劃等都強調和驗證了縱向長期和個人化的發展對運動員成長的重要性[8-9]。加拿大學者 Balyi和Way認為，在運動員個體成長過程中，日歷年齡、生理年齡和發展年齡通常并不會保持一致。而個體速度、力量、耐力和靈敏性的發展時間也存在明顯不同。其中，靈敏協調、速度素質發展敏感期可以按照日歷年齡來進行監測，而力量和有氧耐力則更多與發展年齡有關，特別是需要根據個體的生長發育高峰時間來判斷。因此，對運動員進行日常監測的同時，還要準確判斷生長發育高峰時間及其他素質發展態勢，實現敏感期的重點監測。

本研究結合英、美、澳、加各國運動員長期發展計劃，Lloyd等人的青少年體育發展模型[1]，Balyi等人的運動員成長長期監測模型及最佳訓練敏感期模型[1]，構建出一個反映各個年齡段特點的青少年足球人才長期與重點結合的發展體系（見圖2）。在該體系中，以促進青少年足球運動員長期發展為理念，強調生理、個性和足球技能的統一協調發展。早期更多的進行基本運動能力的培養，隨著年齡的增長逐漸過渡到以專項訓練為主的訓練模式中。關注個體間與性別差異，在統一和日常測試和監測基礎之上，依據發展敏感期理論，對靈敏協調、速度、力量、有氧耐力等身體素質的敏感期進行重點監測。以有氧耐力和最大力量為例，通過日常測試（包括人體測量學指標如身高、體重等）確定個人生長發育高峰期（PeakHeightVelocity，PHV）的開始，通常情況下男孩生長發育高峰期第一年的身高增長為7厘米，女孩為6＼～8厘米[12]。青少年足球運動員生長發育高峰期的開始表明有氧耐力發育的敏感期的到來，意味著在訓練方法、日常生活及營養等方面的更細化調整，并輔以重點測試和監控，以保證運動員有氧耐力獲得最優化的發展。對于最大力量訓練而言，個人生長發育高峰期的結束時期將成為最大力量訓練的敏感期（見圖2）。

同時，根據生理和心理發展的不同階段，各國對足球基礎技能的訓練序列也有著顯著的重點。根據英國、德國、美國和日本等國的青少年訓練大綱可以發現，傳接球和射門訓練貫穿整個青少年時期，始終是訓練的重要內容。盤帶技術在青少年早期訓練中對于提高球員技術水平非常重要，在5＼～9歲期間是訓練重點。但是隨著年齡增大，由于團隊配合重要性的凸顯，盤帶技術在日常訓練中所占據的比重不斷下降。根據此發展態勢，可以較高效進行運動員各項指標的監控和診斷，并依托數據分析，保持、調整或改變訓練模式，從而實現促進球員全面技術能力的快速改進與提升。近些年，小場地比賽（SSG）因其強度、形式、效率等方面的巨大優勢，獲得各國足球訓練的青睞，為了培養球員的興趣，需要在青少年時期讓球員獲得更多的觸球和射門機會，因此各國普遍提倡在低年齡段訓練中，采用更少的小場地比賽（SSG）參與人數，隨著年齡的增加逐漸趨向正規比賽人數。一般情況下，6＼～8歲期間，主要以 和5v5為主；9～12歲期間，主要以6v6、7v7、8v8 為主； 13～18 歲期間，主要以 8v8，9v9 、11v11為主。通過小場地比賽（SSG）可以對青少年足球運動員傳、接、射、跑動和控制球等進行更具效度的監測，使校園足球人才識別的發展目標更為明確。

3青少年校園足球人才識別發展操作化方法

3.1 生理素質的操作化方法

高水平足球運動員在運動中，有氧和無氧代謝系統都對身體產生較多的生理負荷。運動員在比賽中慢走、慢跑、連續跑、加速跑都需要體能來做支撐。總體而言，很少有專門針對青少年足球運動員生理素質的測試手段。有氧耐力方面通常采用血乳酸和最大攝氧量等為主要指標，但是這些指標對于基層運動隊并不適用。因此，間接性測試YOYO測試方法（YYIRT1和YYIET2）在足球界中一度獲得了廣泛應用（見表1）。但是，YOYO測試在模擬現實比賽方面仍然被詬病，因此Bangsbo結合足球比賽中運動員的實際跑動模式，設計了包括正向跑、側向跑、后退跑等多種移動方式的新測試方法[13]，這種方法仍在推廣階段，其效果需要得到進一步的驗證；無氧素質測試的發展趨勢是逐漸由重復性沖刺測試取代單次沖刺測試；力量素質的測試通常都較為簡單，主要包括縱跳、立定垂直跳、垂直跳和直立摸高等方式，等速儀器能夠對肌肉和關節力量進行功能評定，但是費用較高，對操作者專業性也有要求；靈敏性方面 S4×5 、TT和9-3-6-3-9測試是傳統測試方法中最常用的方法[14]。

3.2 足球運動技能測試

目前常規測試方法較為一致，傳、控、射等方面技術測試方法上，各國并無本質差異。雖然這些傳統方法目前仍然獲得較大范圍的使用，但是對這些測試方法的批評越來越多，普遍認為這些閉合式測試無法達到既定的效度，無法反映現實比賽中球員的真正能力。眾多新的測試方法基本可以分為兩種趨勢，一種以小場地比賽（SSG）為載體，對球員能力進行考核，有關小場地比賽（SSG）的特點及其在青少年選材中的應用已形成較為豐富的內容[15-16]。本研究將重點放在第二種趨勢上，這種趨勢是延續傳統測試的場地測試模式，但是測試內容更具生態效度。其中Loughborough傳球測試和Loughborough射門測試）表現了良好信效度，同時在青少年測試中也具有較好效果[17] 。

3.2.1Loughborough 傳球測試

場地主要由傳球目標區和傳球區組成（見圖3）。首先，4個標準的體育擋板圍合而成 12×9.5 米的區域，在每個擋板中間位置各貼有一種顏色的卡片（ 0.6× 0.3米，顏色各為綠、藍、紅和白），為傳球目標區。同時在每個卡片下方又各標識出一個 0.1×0.15 米的黑色小區域作為中心傳球目標區。用黃色膠帶分別圍合出內部長方形（ 1×2.5 米）和外部長方形（ 2.5×4 米），傳球區就位于這兩個長方形中間。綠色和藍色傳球目標區與傳球區的距離為4米，而紅色和白色傳球目標區與傳球區的距離為3.5米，以保證能夠測試到受試者在不同距離下的傳球能力。測試過程中，受試者持球位于場地正中央，一名考官以秒表計時，當受試者帶球進人傳球區時計時開始。一旦受試者完成當前一個傳球，第二名考官就會發出下一個目標區顏色。為了保證信效度，兩個考官角色不允許互換。受試者必須在傳球區完成傳球，只有當球撞擊擋板滾回入內部長方形時，受試者才能開始下一次射門。受試者必須在最短的時間內完成最準的傳球，每人必須完成8次長傳球和8次短傳球，以最后1次傳球擊中擋板為最后時間。第二名考官還要負責記錄受試者的扣分和加分項，包括：未擊中擋板或擊中其它擋板總成績加5秒，未能擊中傳球目標區加3秒，手球加3秒，射門區外傳球加2秒，球觸碰任何標志物加2秒，測試總限時為43秒，每超過1秒，總成績加1秒。如果能夠擊中中心傳球目標區總成績減1秒。

Loughborough傳球測試的優勢主要體現在：（1）將接球和傳球結合起來，通過反彈球的設置，考核球員傳球和接球在角度、力量和速度等方面合理運用能力。如Omar等人的研究表明，Loughborough傳球測試與多種無氧沖刺能力測試結果、多種靈敏性能力測試結果呈現顯著正相關[18]；（2）通過對不同方向的傳接球考核，使得球員在開放狀態下完成技術動作，更加貼近于比賽實際；（3）較好地實現了速度與準確度的關系，降低了受試者通過以低速度提高準確度的幾率。

3.2.2 Loughborough射門測試

場地主要由球門和射門區組成，同時包括一個可移動的假守門員。首先，在距離球門5.5米位置的地方標識出守門員移動線，射門區是一個8.5長寬的正方形，該正方形與球門線之間的最近距離為16.5米，射門區四個角分別放置一個標志桶（見圖4）。一個標準的體育擋板放置于射門區距離球門線最遠一邊的中間位置，作為反彈墻。以5厘米黃色膠帶將球門分割為不同區域，代表不同分值。為了增加生態效度，在球門線上放置一個處于撲救準備姿態的假守門員（高度1.9米，單臂展1.22米），該守門員站立于一個裝有輪子的平板上（ 1.22×0.6 米），守門員可以在門將移動線上左右移動。為了保證受試者射門的球速，要求每次射門的球速不得低于64千米/小時，在守門員下方安裝有速度傳感器。球被放置于射門區中央，受試者背向球門站立，A點考官宣布左邊標志或右邊標志，受試者轉身向該方向沖刺并用手觸標志桶，隨后轉身將球傳至擋板，在控制反彈球后進行射門，射門后受試者需要全速沖刺通過守門員位置。每個受試者進行10次測試，左右腳各5次，每次測試間隔1分鐘。A點考官主要職責包括告知受試者進人左邊標志桶還是右邊標志桶，檢查是否在射門區內完成射門，檢查球速速度，核實得分等。B考官負責計時的同時，還要在受試者背向門將時，將門將移動至受試者所跑向標志桶的反向位置。

Loughborough射門測試的優勢主要體現在：（1）門將的引人，增加了對球員實際射門能力的甄別效率；（2）速度傳感器實現了對射門速度的考核，從而進一步提高了對球員射門能力的考核準確性；（3）背向球門跑動，以及反彈球等內容的加人，使得測試更加趨近于比賽實際，考核了球員射門過程中合理運用身體、技術和心理素質的能力。

3.2.3 小場地比賽測試

現在識別青少年人才的范式是通過簡化的方式進行，優秀的足球運動表現能力所需要的元素被評價為離散因子。小場地足球比賽完全可以與正規足球比賽相提并論，比賽過程的強度、人數以及相關規定基本上與正規運動比賽一致，從而使日常訓練與正規比賽無縫銜接。小場地比賽從個人一對一訓練到十一人制足球正式比賽，或許都可以變成鍛煉和足球比賽的采用形式.但是，歐洲以及美洲在各個年齡段傾向采用的形式有所不同。如，England青少年平常訓練的形式為五人制、七人制、九人制、十一人制;Germany 校園足球人才識別綱領注重在訓練中運用四人制和八人制比賽形式，用的最多的是四人制。2007年Jones等人的研究發現，小場地比賽中四人制比賽的運動路程與職業水平的正規比賽在模式上幾乎一樣。另外，研究數據發現，小場地比賽的體能可以作為正規足球職業制比賽訓練方法[19]。

我國足球運動水平沒有得到極限的發揮，主要原因是我國沒有重視青少年足球人才的識別和發展。我國校園足球人才識別和培養不應該脫離比賽真實的環境，應該在賽中鍛煉閱讀比賽的能力，掌握技術動作以及身體對抗等全面的足球技術水平，最后成為優秀的足球運動員。小場地比賽測試是讓青少年足球訓練在真實的比賽環境中進行，也是校園足球人才識別與發展的有效方法[20]。依據國際足球聯合會的資料顯示，現在國外已經有諸多著名俱樂部和國家隊把小場地比賽訓練納入足球訓練的必須項目。目前正規足球職業比賽的過程激烈復雜，青少年足球運動員不容易閱讀比賽的激烈程度，所以小場地比賽容易讓球員們識別比賽過程。小場地比賽測試可以讓足球教練員看到青業少年運動員的全面專業技術水平，是校園足球人才識別與發展的重要手段。通過實驗充分證明，具有天才的足球運動員通過小場地比賽很容易就被教練識別[21]。小場地比賽測試的研究和發展，對我國青少年足球人才別與發展有重大意義。因此，在我國校園足球人才識別中運用小場地比賽測試方法是一項必不可少的研究手段。小場地比賽作為校園足球人才識別的方法，使我國青少年足球人才選拔更加準確快捷，確保我國足球競技水平進一步提升[22]。

3.3 實施訪談階段

文獻資料能夠為研究提供真實可靠的資料，但是資料不能完全反映出存在的問題，因此，還需要在認真閱讀參考文獻后對部分專家進行訪談。為了保證訪談的有效性和科學性，在對搜集到的數據進行歸納、整理和分析，通過統計到的數據，對調研的結果有了宏觀認識，在此基礎上設計出相關的訪談內容，有助于更深層次的了解問題背后的原因。研究將采用模擬場景的形式，讓被采訪者對自己的采訪內容有著較為深刻的理解，采訪環境選擇在學校的足球操場，讓被訪談對象能夠對問題的整體性、情境化更了解，使他們能夠盡可能地“身臨其境”，也為研究結論的得出提供有力支撐。根據研究目的，將我國青少年校園足球人才識別與發展監測的相關內容提前列好訪談提綱，對20位專家（其中在我國中小學的從事足球發展研究的高級教師15名，全國青少年校園足球工作領導小組管理人員3名，全國高校高水平足球運動隊教練2名）進行現場訪談，為我國校園足球人才發掘和培養提供一定的參考價值。

4我國青少年校園足球人才識別的啟示

我國足球運動發展到至今，雖然經歷了多次人才培養模式改革和發展，具備了深刻認識和先進的觀念，但是校園足球人才識別與發展尚屬起步階段。建立科學化校園足球人才識別與發展體系不僅為后備足球人才提供保障，而且對我國足球運動發展的具有重要意義。

4.1加大宣傳力度，促進校園足球發展理念

我國足球水平的現狀及教育上的缺失，使學生家長對孩子從事足球項目信心嚴重不足，導致學生們對校園足球沒有興趣或者不知曉，成為校園足球人才識別發展的絆腳石。教育部、地方教育部門及足球學校應加大宣傳力度，讓家長通過更多的渠道去感受文化教育和校園足球的發展是并行不悖的，讓更多的家長理解和支持校園足球，校園足球不局限于足球技戰術，也是青少年健康發展的輔助。經調查發現，國外足球水平發達國家的國家足球隊員有 50% 以上的人都是大學文憑。從科學的角度，運動可以促進文化學習[23]。通過校園足球，促進青少年綜合素質全面發展，這樣才能更多孩子們去參加、了解校園足球[24]加大校園足球的宣傳，促進校園足球的發展理念，讓青少年家長正視足球運動，是我國足球人才識別的必要條件，才能培養出綜合素質高的足球運動人才。

4.2科學識別人才，提高足球教練專業水平

隨著科學的進步和體育運動不斷的發展，我國專業人士需要不斷更新觀念，并積極探索科學人才識別與發展的方法。科學識別優秀足球人才，就是圍著人才的發展規律和足球的發展規律進行人才識別[25]為了提升我國足球的水平，識別優秀青少年球員，學習國外青少年足球人才培養成功經驗，根據我國目前校園足球發展狀況，建立科學識別人才體系。（1）對青少年足球運動員生理素質測試手段，如有氧素質主要測試血乳酸和最大攝養量，但是這項指標并不適用于基層運動隊；無氧素質主要是間歇重復性沖刺測試；力量素質主要測試縱跳、垂直跳和摸高等內容。（2）足球專業技能測試，主要測試傳、空、射等技術方面的水平；主要為青少年校園足球人才識別與發展提供科學的數據，從而提高校園足球選材的成功率。（3）小場地比賽測試，小場地比賽是讓青少年足球訓練在真實的比賽環境中進行，也是校園足球人才識別與發展的有效方法。（4）通過訪談我國著名的足球專家，根據多年對人才識別的經驗，識別出優秀的的足球運動員。因此我國校園足球人才識別科學化，充分識別每一位足球人才，才能提升我國足球整體水平。

校園足球除了重視對足球人才的培養，還應加大對校園足球教練的培養和關注。通過電話采訪和實地走訪我國16所中小學校園足球教練43名，擁有合格足球教練登記證書的人數比例為 67.4% ，還需要進一步提升校園足球教練的專業水平，如校園足球教練人數應配套到位；開展校園足球教練員專業技能學習，為教練員搭建交流學習的平臺；完善合理嚴格的教練員等級認證機制等。另外，足球學校給予教練員足夠的執行力，在校園足球人才識別與發展中要做到真正的公平、公正、人人平等的原則，不受外界干擾，只有這樣才能為學校和國家輸送更多優秀足球人才。

4.3營造良好運動氛圍，完善校園足球比賽體系

從各足球強國的經驗來看，沒有完善合理的比賽體系，不能充分識別優秀足球人才。完善合理的比賽體系對校園足球人才的識別與發展具有重要作用，通過比賽選拔人才是識別校園足球人才的重要手段。要想從校園中發現好的足球人才，就要讓學生走出教室，多到運動場上去鍛煉運動；要求學校要有良好的運動氛圍，要保證運動器材、場地及運動時間；要認真落實足球學校的配套設施和要求，讓同學們有足夠的時間去展現自己，發揮出自已的特長，才能涌現出諸多體育優秀人才。足球學校除了國家規定的比賽外還要多組織比賽，高年級之間、班級之間和個人技巧賽等專業性足球比賽。通過組織比賽建立完善的校園足球比賽體系，在比賽中識別優秀人才。另外，加強市內、省內以及國外優秀學校的比賽和交流，促進校園足球水平的發展，取長補短。

5結束語

教育部將校園足球攻堅克難，搭建校園足球科研體系列入重點工作[26]。為了提升青少年校園足球運動技術水平的迅速發展，應參考歐洲部分國家（例如：England、Germany和Spain等）長遠的專業人才發展模式，樹立以青少年為主的足球運動意識，達到我國校園足球人才要求，全面提高足球教練員以及中小學體育教師的綜合素質，制定詳細校園足球比賽體制。通過比賽科學地識別青少年足球天才球員，只有這樣才能促進我國校園足球的健康、可持續的發展。通過確定“測什么”和“如何測”可以為校園足球人才識別與發展提供更為科學可靠的數據，較為有效地避免對非優秀人才的“誤選”和對優秀人才的“漏選”，從而提高校園足球選材的成功率。然而，具體操作需要政府、學校和教練員的共同努力，教練和學校通過科學的方法和準確的操作實現對校園足球運動員數據的全過程和全成分的微觀監測，政府主管部門將各個學校作為點，并將所有學校點連接成網狀，形成青少年校園足球人才數據網絡；依據該網絡一方面促進青少年球員的最優化成長，另一方面跟蹤青少年校園足球人才的總體發展狀況、調整和升級校園足球實施方法和戰略。我國青少年足球人才嚴重萎縮的現狀不可輕視，我國足球的強大離不開校園足球人才識別與發展的科學培養。我國青少年校園足球專業人才培養計劃重點應從育人理念、人才識別發展體系和足球教練員水平以及執行力著手，確保校園足球人才不被埋沒，進一步提高我國足球運動競技水平。

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