薩克斯四重奏訓(xùn)練研究

薩克斯四重奏創(chuàng)立于法國(guó)，該音樂(lè)形式依托四個(gè)聲部緊密配合，可演奏出極具感染力的音樂(lè)效果。在薩克斯四重奏訓(xùn)練中，演奏技巧和思想素質(zhì)均是重點(diǎn)內(nèi)容。以下對(duì)演奏技巧和思想素質(zhì)的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，并提出訓(xùn)練策略，希望能為實(shí)際訓(xùn)練提供參考。

一、薩克斯四重奏演奏技巧要點(diǎn)

（一）音準(zhǔn)控制

音樂(lè)演奏對(duì)音準(zhǔn)有著高要求，只有在演奏中時(shí)刻保持著音準(zhǔn)的統(tǒng)一，才能更好地表現(xiàn)音樂(lè)，如音色、強(qiáng)弱等，否則就會(huì)對(duì)音樂(lè)整體表現(xiàn)產(chǎn)生不良影響。而薩克斯四重奏包括四個(gè)聲部，如果音準(zhǔn)有問(wèn)題，會(huì)造成不同聲部缺乏辨別度[1]。影響音準(zhǔn)的因素主要包括演奏前對(duì)音質(zhì)量、和弦音準(zhǔn)校對(duì)質(zhì)量以及演奏者嘴唇控制能力，其中演奏前對(duì)音主要是確定音高準(zhǔn)確性，對(duì)音時(shí)需要通過(guò)吹奏發(fā)音來(lái)判斷，并且為了提高判斷準(zhǔn)確性，還要預(yù)先對(duì)樂(lè)器進(jìn)行預(yù)熱處理；和弦音準(zhǔn)校對(duì)主要是確定和弦種類，以及不同和弦之間能否“和諧共處”，在校對(duì)時(shí)四個(gè)聲部的演奏者要密切配合，共同覺(jué)察效果如何；演奏者嘴唇控制能力會(huì)對(duì)音準(zhǔn)產(chǎn)生直接影響，因此演奏者需要進(jìn)行鍛煉，把握好嘴唇對(duì)薩克斯簧片的力度。

（二）音色控制

薩克斯復(fù)雜的結(jié)構(gòu)是該樂(lè)器極具音樂(lè)表現(xiàn)力的重要支撐。薩克斯四重奏之所以廣泛流行，也與該樂(lè)器能塑造特色鮮明的四聲部密切相關(guān)。在薩克斯四重奏演奏中，不同聲部雖然各具特色，但需要在音色上進(jìn)行控制，達(dá)到音色統(tǒng)一的效果。薩克斯的笛頭、哨片、卡子等不同，音色表現(xiàn)自然也有所差異，演奏者想要在音色控制方面取得更好地效果，就要基于演奏作品的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行選擇。需要注意的是，即便是同樣型號(hào)的薩克斯，也會(huì)因?yàn)樯谄⒖ㄗ拥炔町惗刹煌羯匝葑嗾呖梢詾榱烁玫乇磉_(dá)演奏樂(lè)曲的風(fēng)格而做出適當(dāng)調(diào)整。樂(lè)器選擇后，演奏者的情感投入、對(duì)音色特征的充分理解、演奏技巧是否熟練掌握等皆會(huì)成為音色控制的重要影響因素。只有全面到位，才能演奏出音色統(tǒng)一的效果，提高演奏的整體質(zhì)量。

（三）音量控制

在薩克斯四重奏演奏中，不同聲部的音量要達(dá)到協(xié)調(diào)音量間的平衡，營(yíng)造好的音樂(lè)氛圍感，彼此之間互不沖突、相互襯托，比如低聲部的音量相對(duì)偏大，用于表現(xiàn)深厚低沉之感；次中音部的音量處于中音部和高音部之間，既有中音部的柔美格調(diào)，又有高音部的豪放；中音部的音量略低于低音部，但音色上趨于明亮，能夠在次中音部和高音部之間起到良好的銜接作用；高音部的音量最小，但其音色追求通透明亮，能帶給觀眾更強(qiáng)的穿透感。演奏者在控制音量時(shí)，要隨機(jī)應(yīng)變，確保各個(gè)聲部音量平衡，使得主旋律聲部的主導(dǎo)地位足夠凸顯。通過(guò)這樣的演奏方式，音樂(lè)作品的靈魂得以充分展現(xiàn)，進(jìn)而提升聽(tīng)眾的整體體驗(yàn)。在音量的精確控制下，四重奏的和諧與美感才能得以實(shí)現(xiàn)。

二、薩克斯四重奏思想素質(zhì)要求

（一）集體意識(shí)

薩克斯四重奏包括四個(gè)聲部，由四個(gè)演奏者分別負(fù)責(zé)[2]。而想要獲得高質(zhì)量演奏效果，需要四個(gè)演奏者通力配合。這要求他們必須具有集體意識(shí)，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到薩克斯四重奏演奏應(yīng)“共同”而為，不能為了表現(xiàn)自己而破壞整體。樹(shù)立共同目標(biāo)十分重要，包括演奏目標(biāo)、訓(xùn)練目標(biāo)等。在共同目標(biāo)引導(dǎo)下，每個(gè)演奏者既能刻苦訓(xùn)練，也能參與評(píng)價(jià)和幫助其他演奏者，比如音色無(wú)法達(dá)到統(tǒng)一時(shí)，演奏者之間可以尋找問(wèn)題出處，進(jìn)而針對(duì)性處理和應(yīng)對(duì)。每個(gè)演奏者擁有自己的想法，對(duì)于音樂(lè)的理解程度也不盡相同，但只要具備集體意識(shí)，便能引導(dǎo)他們擱置想法中的不一致、不統(tǒng)一內(nèi)容，而是進(jìn)一步渲染和烘托共同的、一致的內(nèi)容，比如表現(xiàn)作品靈魂時(shí)，每個(gè)演奏者表現(xiàn)方式可能存在差異，但對(duì)于表現(xiàn)效果的期望卻是統(tǒng)一的，因此便會(huì)圍繞統(tǒng)一期望訓(xùn)練和排練，從而為演奏出和諧到位的四重奏效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）互為尊重

互為尊重是良好合作的重要前提。在薩克斯四重奏中，每個(gè)演奏者都要做到互為尊重，比如四個(gè)演奏者在作品理解上出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)充分表達(dá)自身想法，旨在讓其他人更好地理解其立場(chǎng)，并能基于此分析具體意見(jiàn)。互為尊重還體現(xiàn)在日常排練中的“眼神交換”，這樣有利于營(yíng)造和諧的排練氛圍，為獲得良好的排練效果創(chuàng)造條件。立足于互為尊重視角，提出批評(píng)和建議的人要就事論事、態(tài)度誠(chéng)懇，這樣更能讓被批評(píng)者虛心接受，而不是產(chǎn)生排斥心理，敷衍了事。

三、薩克斯四重奏訓(xùn)練策略

（一）演奏技巧訓(xùn)練策略

1.音準(zhǔn)訓(xùn)練

音準(zhǔn)訓(xùn)練要將如何對(duì)音、校音作為重要內(nèi)容。在對(duì)音時(shí)，首先要選定標(biāo)準(zhǔn)音，然后開(kāi)始對(duì)音工作，如果學(xué)生音準(zhǔn)感知能力差，則要先進(jìn)行音準(zhǔn)感知能力培養(yǎng)，但是不能在一朝一夕中提升，因此日常訓(xùn)練課中增加音準(zhǔn)感知能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)極為必要。教師通常會(huì)以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)“A”為基音進(jìn)行對(duì)音，并且為了提高對(duì)音準(zhǔn)確性，還會(huì)對(duì)“A”音的上方五度音進(jìn)行校準(zhǔn)。具體對(duì)音過(guò)程中，高音薩克斯往往排在第1位，而后逐步是次中音薩克斯、中音薩克斯和上低音薩克斯。在校音時(shí)，教師同樣要先規(guī)定校音標(biāo)準(zhǔn)，比如選擇鋼琴上小字一組的a為標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)，高音和次中音薩克斯要吹奏出B調(diào)，中音和上低音薩克斯要吹奏出升F調(diào)。如果不選擇鋼琴作為校音樂(lè)器，上低音薩克斯也不失為一個(gè)選擇。原因在于上低音薩克斯管體較大，容易受到溫度、濕度等方面的影響，因此對(duì)其校音往往十分困難，經(jīng)常出現(xiàn)校音不準(zhǔn)現(xiàn)象[3]。當(dāng)選擇上低音薩克斯為校音樂(lè)器時(shí)，可盡可能保證其他三個(gè)聲部的薩克斯與上低音薩克斯在音高上保持一致，為演奏時(shí)音準(zhǔn)的整體協(xié)同打下基礎(chǔ)。

對(duì)音和校音完成后，要在具體演奏中進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。在演奏過(guò)程中，教師應(yīng)該要求不同聲部演奏者關(guān)注其他演奏者的音準(zhǔn)情況，并能進(jìn)行表達(dá)，這樣一方面可以鍛煉演奏者的注意力，讓他們隨時(shí)了解音準(zhǔn)情況；另一方面是依據(jù)表達(dá)內(nèi)容驗(yàn)證演奏者判斷是否正確，為教師進(jìn)一步的指導(dǎo)提供支持。演奏作品選擇要遵循由易到難原則，讓演奏者逐步提升音準(zhǔn)感覺(jué)，比如可先選擇單一聲部片段，熟練后，再選擇最能考驗(yàn)演奏者配合水平的和聲片段。音準(zhǔn)訓(xùn)練還要針對(duì)容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行布置和安排。從實(shí)際調(diào)查來(lái)看，演奏者嘴部咬合笛頭力度、演奏者手部控制按鍵開(kāi)合行程等是演奏過(guò)程中影響音準(zhǔn)的常見(jiàn)問(wèn)題。教師在訓(xùn)練中，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間熟悉樂(lè)器，達(dá)到深入知曉特性的程度，這樣一來(lái)，學(xué)生在演奏樂(lè)器時(shí)如果出現(xiàn)偏高或偏低現(xiàn)象，就能通過(guò)調(diào)整嘴部咬合笛頭力度調(diào)整，如音準(zhǔn)偏高時(shí)，學(xué)生可適當(dāng)降低咬合力度，使得沖擊簧片的氣息有所減弱，實(shí)現(xiàn)音準(zhǔn)回歸正常的目的；如音準(zhǔn)偏低時(shí)，則要增加咬合力度。手部控制按鍵也可以保持音準(zhǔn)服務(wù)，學(xué)生要嘗試了解按鍵不同開(kāi)合行程下對(duì)音準(zhǔn)的影響，進(jìn)而在演奏中迅速判斷是否采用加建以及如何按鍵來(lái)保持音準(zhǔn)。

2.節(jié)奏訓(xùn)練

在薩克斯四重奏中，演奏者節(jié)奏感越強(qiáng)，以及能與其他演奏者保持同樣節(jié)奏，則能保證演出的正常進(jìn)行，進(jìn)而更完整呈現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵。節(jié)奏訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)，教師要對(duì)音樂(lè)作品的相關(guān)信息深入且細(xì)致了解，如節(jié)奏、風(fēng)格等重點(diǎn)了解對(duì)象。在這一基礎(chǔ)上，教師還要從不同聲部具體分析節(jié)奏內(nèi)容，并讓四個(gè)演奏者充分學(xué)習(xí)，目的是互為了解各自聲部節(jié)奏，為下一步訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。節(jié)奏訓(xùn)練不需要直接使用樂(lè)器，可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏認(rèn)知訓(xùn)練，如打拍子便是常用訓(xùn)練方法。隨著學(xué)生節(jié)奏感越來(lái)越強(qiáng)，教師可代入樂(lè)器進(jìn)行訓(xùn)練。為了更好地銜接和讓學(xué)生適應(yīng)，可使用節(jié)拍器輔助訓(xùn)練。

音階節(jié)奏訓(xùn)練排在第一位，具體進(jìn)行時(shí)，四個(gè)聲部的演奏者隨著節(jié)拍器一齊演奏，初期時(shí)節(jié)拍器速度較慢，而隨著演奏者在“卡音”上更為準(zhǔn)確后，則可以調(diào)快節(jié)拍器，但最終速度也有限制，不能超出演奏者演奏能力之外。另外，加快節(jié)奏時(shí)要循序漸進(jìn)，最好間隔一個(gè)數(shù)值。

接下來(lái)是吐音訓(xùn)練。不同的人在吐音方面存在差異，如吐音方式、吐音力度、吐音時(shí)機(jī)等不盡相同，這會(huì)造成實(shí)際合奏中出現(xiàn)節(jié)奏不準(zhǔn)確現(xiàn)象。吐音訓(xùn)練更為嚴(yán)格，旨在改變演奏者的吐音習(xí)慣，盡可能達(dá)到統(tǒng)一。練習(xí)時(shí)，可采取八度音進(jìn)階方式進(jìn)行訓(xùn)練，節(jié)拍器速度值要適中。四個(gè)演奏者跟隨節(jié)拍器同時(shí)吐音，逐步達(dá)到節(jié)奏一致、準(zhǔn)確的程度。訓(xùn)練節(jié)奏的難度應(yīng)循序提升，按照四分音符、八分音符、十六分音符順序訓(xùn)練，直到四個(gè)演奏者可在不同音樂(lè)節(jié)奏下保持穩(wěn)定吐音節(jié)奏。

以上均是基礎(chǔ)節(jié)奏訓(xùn)練范疇。演奏者充分掌握后，可在演奏基礎(chǔ)齊奏樂(lè)句時(shí)做到節(jié)奏統(tǒng)一，可音樂(lè)作品不只有齊奏樂(lè)句，旋律線條樂(lè)句也占據(jù)著很大比例。這類樂(lè)句的節(jié)奏訓(xùn)練重點(diǎn)在于如何對(duì)接旋律聲部，而由于旋律聲部分散分布，演奏者需要對(duì)樂(lè)曲極為熟悉才能更好控制節(jié)奏。具體到實(shí)際演奏中，旋律聲部演奏者在即將結(jié)束時(shí)，應(yīng)該釋放出明顯的對(duì)接信號(hào)，讓后一旋律聲部演奏者可良好對(duì)接，無(wú)論是情緒還是節(jié)奏都要保持延續(xù)，避免出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象。

3.和聲音響均衡訓(xùn)練

和聲較為復(fù)雜，其音響效果受到多因素影響，如音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏等，只有這些基礎(chǔ)方面不出問(wèn)題，才能助力和聲達(dá)到均衡且和諧的音響效果。在薩克斯四重奏中，每個(gè)聲部的演奏者既要提升個(gè)人獨(dú)奏能力，還要在重奏視野下與其他聲部實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)。這要求每個(gè)演奏者除了熟悉本聲部樂(lè)譜外，還要對(duì)其他聲部的樂(lè)譜了如指掌，旋律和節(jié)奏是重要掌握對(duì)象，只有這樣才能確保演奏可以更精準(zhǔn)的方式進(jìn)行對(duì)接和處理。

音量配比也是影響四重奏音響效果的重要因素，對(duì)這一因素進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，得分越高，說(shuō)明組合演奏能力越強(qiáng)。薩斯克四重奏中的四把樂(lè)器各有特色，聲音、音量等大不相同，合奏時(shí)需要演奏者控制個(gè)性、追求共性，確保最終聲音是整體的，除了音響均衡外，音色也要達(dá)到統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，演奏者之間的配合能力必須得到訓(xùn)練。基于此，教師要引導(dǎo)演奏者了解薩克斯四重奏的音量配比關(guān)系，以及各聲部樂(lè)器的特點(diǎn)，比如高音薩克斯音色明快、聲音明亮，通常用于演奏旋律樂(lè)句；中音薩克斯聲音富含變化，在高音區(qū)和低音區(qū)均有表現(xiàn)，通常演奏第二旋律聲部以及部分節(jié)奏樂(lè)段；次中音薩克斯聲音接近大提琴，主要發(fā)揮旋律銜接和調(diào)控節(jié)奏作用，是節(jié)奏聲部的主要演奏樂(lè)器；上低音薩克斯聲音低沉，也在節(jié)奏聲部中扮演重要角色，并且其在節(jié)奏控制上的地位高于次中音薩克斯，可掌控整個(gè)樂(lè)隊(duì)節(jié)奏律動(dòng)。

四聲部樂(lè)器特色鮮明、分工明確，但在實(shí)際演奏中，并不會(huì)局限于基礎(chǔ)分工，而是隨著音樂(lè)表現(xiàn)效果出現(xiàn)變化。一旦有一個(gè)聲部引發(fā)變化，其他聲部也要緊密對(duì)接，確保和聲效果達(dá)到最佳，并且足夠豐富[4]。在對(duì)演奏力度進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)他們對(duì)同一力度進(jìn)行深入感知，并能洞察力度的微小變化，進(jìn)而及時(shí)做出調(diào)整確保力度均衡。從樂(lè)器分工上分析，高音薩克斯和上低音薩克斯主要負(fù)責(zé)旋律聲部和節(jié)奏聲部，演奏力度應(yīng)該適當(dāng)增強(qiáng)，一方面是凸顯旋律色彩和節(jié)奏律動(dòng)，另一方面可均衡“頭”和“尾”音量配比，避免頭重腳輕或腳重頭輕；中音薩克斯和次中音薩克斯主要在中間聲部發(fā)揮作用，是高音區(qū)和低音區(qū)平緩過(guò)渡的銜接環(huán)節(jié)，因此演奏力度往往要跟隨高音和低音不斷做出變化，使得整體的音響效果達(dá)到均衡。

（二）思想素質(zhì)訓(xùn)練策略

1.思想教育

教師在思想教育中要摒棄理論灌輸做法，而是應(yīng)以更加有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的方式引導(dǎo)學(xué)生，比如設(shè)計(jì)“跳大繩”游戲，讓演奏者體驗(yàn)通過(guò)控制自身節(jié)奏來(lái)更好配合的心路歷程，進(jìn)而更深入認(rèn)識(shí)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的重要性；設(shè)計(jì)“互吐心聲”交流活動(dòng)，讓演奏者交流對(duì)于音樂(lè)的想法，以及對(duì)演奏效果的具體期待，這樣的交流能為彼此尊重提供支持[5]。

2.實(shí)踐引導(dǎo)

一是聲部平衡練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生明確聲部應(yīng)處位置和作用，如“主要旋律”“次要旋律”“伴奏聲部”等劃分到位，并在實(shí)際練習(xí)中逐步調(diào)整自己的節(jié)奏，與整個(gè)樂(lè)隊(duì)節(jié)奏達(dá)成統(tǒng)一。這樣能在內(nèi)心深處種下“平衡”的種子，弱化表現(xiàn)自我的“沖動(dòng)”。二是培養(yǎng)默契配合。教師可基于眼神交流、動(dòng)作配合等設(shè)計(jì)特定訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生逐步增加默契感，進(jìn)而在實(shí)際演奏中只要一個(gè)眼神或動(dòng)作，便能做出對(duì)應(yīng)的操作。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生之間的心理距離可更進(jìn)一步[6]。三是模擬演出環(huán)境。實(shí)際演出中會(huì)有很多意想不到的情況出現(xiàn)，樂(lè)隊(duì)成員如果可以默契配合，讓演奏者通過(guò)耳朵聽(tīng)到其他聲部演奏的細(xì)微變化（音量、音準(zhǔn)、音高）且迅速做出相應(yīng)演奏調(diào)整，確保演出順利進(jìn)行。教師模擬演出環(huán)境讓學(xué)生在其中練習(xí)，旨在鍛煉這些能力，做到臨危不亂。

四、結(jié)語(yǔ)

薩克斯四重奏作為一種高度協(xié)作的音樂(lè)形式，其藝術(shù)表現(xiàn)力的核心不僅在于演奏者的精湛技藝，更在于團(tuán)隊(duì)精神的凝聚與默契配合。本文從演奏技巧與思想素質(zhì)兩大維度切入，系統(tǒng)分析了薩克斯四重奏訓(xùn)練的關(guān)鍵要素，并提出了切實(shí)可行的訓(xùn)練策略，旨在為這一領(lǐng)域的教學(xué)與實(shí)踐提供理論支持與實(shí)踐參考。未來(lái)研究中，可進(jìn)一步探索現(xiàn)代技術(shù)手段在薩克斯四重奏訓(xùn)練中的應(yīng)用，例如利用數(shù)字音頻分析軟件實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)聲部平衡與音準(zhǔn)偏差，或通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬多維度的協(xié)作場(chǎng)景，但要始終堅(jiān)持“技巧與素養(yǎng)并重”理念，才能為培養(yǎng)出更優(yōu)秀的薩克斯四重奏音樂(lè)表演人才提供正確指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：梁雙，韓國(guó)國(guó)民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院管弦系2023級(jí)博士研究生