數(shù)字化賦能小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐研究

教育數(shù)字化正在重塑新時代的教育生態(tài)。數(shù)字化技術(shù)賦能新課堂，不僅為學(xué)習(xí)者帶來更開放、靈活、高效、便捷的個性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還為教育參與者提供多元、精準(zhǔn)的評價方式，同時在一定程度上破解了傳統(tǒng)教育中難以適應(yīng)個體差異的困境，為小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)奠定了理論與技術(shù)基礎(chǔ)。當(dāng)前，我區(qū)正在深入開展基于監(jiān)測數(shù)據(jù)的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教研實(shí)踐研究，有力推動著小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)的課堂改革進(jìn)程。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化

在數(shù)字化時代，大數(shù)據(jù)分析、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化定制。對教師而言，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)僅停留在課件制作的現(xiàn)代化層面，更要通過技術(shù)反饋精準(zhǔn)捕捉學(xué)情的個體差異。基于此，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用數(shù)字化手段，設(shè)計出兼具個性化與多樣化的教學(xué)內(nèi)容，為每位學(xué)生量身定制專屬學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，有效提升其學(xué)習(xí)效率，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.精準(zhǔn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到因材施教

教師可借助“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺”，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求等維度，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，定位學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，進(jìn)而為每位學(xué)生量身打造個性化學(xué)習(xí)方案。教師還可依托智能化分層技術(shù)，根據(jù)學(xué)生能力水平與興趣差異，為學(xué)生推送難度和形式各異的教學(xué)內(nèi)容，確保不同層次的學(xué)生都能獲得適配自身的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“圓的面積”教學(xué)為例，教師通過分析學(xué)生基礎(chǔ)作業(yè)的大數(shù)據(jù)測評結(jié)果，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對圓的面積計算公式推導(dǎo)過程的理解存在困難。于是，教師借助“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺”，為這些學(xué)生定向推送相關(guān)微視頻導(dǎo)學(xué)資源，幫助他們再次直觀學(xué)習(xí)推導(dǎo)過程，并配套針對性基礎(chǔ)練習(xí)讓其鞏固知識。對課堂上掌握較好的學(xué)生，教師則可推送聚焦圓面積計算公式應(yīng)用的進(jìn)階微視頻，以及拓展性實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索提升，實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.通過實(shí)時互動反饋技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個性化指導(dǎo)

在個性化課堂教學(xué)中，教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。數(shù)字化技術(shù)憑借實(shí)時互動反饋功能，有效增強(qiáng)了師生間的互動交流。課堂上，教師可靈活運(yùn)用白板互動、懸浮式評估系統(tǒng)、在線投票、隨機(jī)點(diǎn)名等多樣化互動形式，精準(zhǔn)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與困惑。這種實(shí)時互動反饋不僅能提高學(xué)生課堂參與度，還對培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。同時，通過學(xué)生對課堂內(nèi)容的實(shí)時反饋，教師能夠迅速捕捉其學(xué)習(xí)動態(tài)，并及時調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供針對性支持。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“復(fù)式統(tǒng)計表”教學(xué)為例，課前，教師借助在線投票工具調(diào)查班級參加興趣社團(tuán)的人數(shù)，以真實(shí)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，賦予課堂上復(fù)式統(tǒng)計表實(shí)際意義，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)情境中深刻體會制作復(fù)式統(tǒng)計表的必要性。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺”的隨機(jī)點(diǎn)名答題功能，極大提升了學(xué)生的注意力與答題正確率。課后反饋顯示，學(xué)生對該課評價頗高，部分學(xué)生還提出創(chuàng)新想法，希望在教師指導(dǎo)下制作關(guān)于班級運(yùn)動會成績的復(fù)式統(tǒng)計表。這充分證明，數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。

3.利用多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺”為學(xué)生構(gòu)建了全流程自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過智能學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃與數(shù)字化教材動態(tài)推送，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的個性化定制。“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺”基于學(xué)生能力畫像推送差異化導(dǎo)學(xué)資源，并通過實(shí)時診斷學(xué)生課前預(yù)習(xí)成效，動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生精準(zhǔn)匹配個性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)節(jié)奏自主規(guī)劃路徑，通過彈性選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與時間，深度參與個性化學(xué)習(xí)過程。教師可借助在線作業(yè)系統(tǒng)、學(xué)科軟件及微視頻資源庫等多元工具，以游戲化交互設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升其個性化學(xué)習(xí)成效。針對傳統(tǒng)課堂容量有限的問題，“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺”創(chuàng)新采用“作業(yè)單+拓展資源二維碼”模式，通過紙質(zhì)載體關(guān)聯(lián)數(shù)字資源，支持學(xué)生課后自主開展知識延伸學(xué)習(xí)。該舉措既突破了課堂時空限制，又通過結(jié)構(gòu)化資源引導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力，有效拓寬了他們的學(xué)習(xí)視野。

二、學(xué)習(xí)方式的多元化

數(shù)字化技術(shù)可助力教師設(shè)計多樣化教學(xué)方式，以及依據(jù)學(xué)生個體特點(diǎn)與實(shí)際學(xué)情，提供適配的個性化教學(xué)方法，以最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。例如，教師可利用混合式教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與能力水平，靈活運(yùn)用講解式、探究式、案例教學(xué)、示范操作等教學(xué)策略，滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求。此外，數(shù)字化技術(shù)能提升教學(xué)效率，使教師將精力聚焦于課堂，從而更好地實(shí)現(xiàn)個性化、可持續(xù)的教育目標(biāo)。

1.巧用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)直觀化知識呈現(xiàn)

“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺”既能提供豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)課件資源，又能為教師制作的多媒體課件提供快捷的上傳路徑。多媒體課件是數(shù)字化賦能小學(xué)數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)的重要資源之一。與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，多媒體課件能夠以文字、圖片、音頻、視頻等多種形式豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，通過直觀的圖形展示和動態(tài)演示，幫助學(xué)生更清晰地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣與注意力。此外，多媒體課件可將圖解、文字等形式有機(jī)結(jié)合，助力學(xué)生高效理解知識點(diǎn)并強(qiáng)化記憶。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，借助多媒體課件制定個性化教學(xué)方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果。

2.創(chuàng)設(shè)游戲化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)趣味性知識學(xué)習(xí)

游戲化學(xué)習(xí)是數(shù)字化賦能小學(xué)數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)的另一種教學(xué)模式，它適用于小學(xué)數(shù)學(xué)中包含公式記憶等多種類型的學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲化學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲形式，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。在游戲化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、步驟與方式，根據(jù)自身興趣和需求掌握知識技能，進(jìn)而促進(jìn)自我發(fā)展與能力完善。同時，游戲化學(xué)習(xí)還能加強(qiáng)師生互動，建立良好的情感聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“分類與整理”教學(xué)為例，教師可采用闖關(guān)游戲模式，將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)情境，讓學(xué)生全身心體驗(yàn)知識的內(nèi)涵。學(xué)生通過游戲親身經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、形成與發(fā)展過程，與以往所學(xué)內(nèi)容建立緊密的認(rèn)知聯(lián)系。這種趣味教學(xué)方式有助于學(xué)生自然掌握分類策略，并在持續(xù)實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)成效。

3.共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)互動式自主學(xué)習(xí)

數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動接受知識的模式，使學(xué)生不再局限于教材內(nèi)容，能夠從全球范圍內(nèi)獲取最新、最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可借助電子學(xué)習(xí)平臺參與課堂互動，例如在新冠疫情居家學(xué)習(xí)或在線課程學(xué)習(xí)期間，通過在線討論、提問等方式與教師和同學(xué)交流。這種互動式學(xué)習(xí)方式不僅豐富了學(xué)習(xí)過程，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與自主學(xué)習(xí)能力。

與此同時，教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資源，加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)間的合作交流。教研團(tuán)隊(duì)也可利用共享的教學(xué)資源開發(fā)校本課程、特色課程等，助力教師專業(yè)成長，推動教研相長活動的開展。

三、評價方式的精準(zhǔn)化

教學(xué)評價是課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，其科學(xué)性和合理性尤為重要。“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺”的大數(shù)據(jù)評價功能能夠?yàn)榻處熖峁?shí)時數(shù)據(jù)，通過更細(xì)化、精準(zhǔn)的測評數(shù)據(jù)，助力教師深入了解學(xué)生對知識的掌握情況。基于大數(shù)據(jù)評價結(jié)果，教師可為學(xué)生分層布置作業(yè)、靶向設(shè)計練習(xí)，從而更精準(zhǔn)地幫助學(xué)生掌握課堂中的數(shù)學(xué)知識。

1.依托大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)測評學(xué)習(xí)效果

數(shù)字化技術(shù)可幫助教師快速、高效、精準(zhǔn)地完成對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。教師借助數(shù)字化評價工具和軟件，收集、整理、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，能夠快速了解作業(yè)完成人數(shù)及正確率、錯誤題目及錯答人數(shù)等信息，進(jìn)而全面掌握學(xué)生的知識掌握情況，以客觀、全面的方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更精準(zhǔn)地了解學(xué)情。通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線作業(yè)平臺等工具，教師能夠?qū)崟r收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時長、作業(yè)完成情況、薄弱知識點(diǎn)等。這些數(shù)據(jù)為教學(xué)評價提供了更直觀的依據(jù)，顯著提升了評價的精準(zhǔn)性。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“等腰三角形和等邊三角形”教學(xué)為例，教師在課后通過“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺”發(fā)布練習(xí)。“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺”反饋顯示：大部分學(xué)生較好地掌握了等腰三角形和等邊三角形的基礎(chǔ)知識，但在解答綜合性題目，例如“已知等腰三角形兩條邊的長度是6厘米和12厘米，求等腰三角形的周長”時表現(xiàn)不佳。該題目既考查本節(jié)課知識點(diǎn)，又涉及前一課“三角形的三邊關(guān)系”的內(nèi)容，暴露出學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力較為薄弱。基于此，教師在練習(xí)課中針對性地設(shè)計了幾道類似的綜合題，并根據(jù)平臺數(shù)據(jù)反饋，及時調(diào)整了后續(xù)教學(xué)策略。

2.基于評價結(jié)果，分層設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

基于大數(shù)據(jù)測評結(jié)果與智能化分層技術(shù)，教師能夠全面獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)而對學(xué)生開展科學(xué)的成績評估與學(xué)業(yè)發(fā)展分析，并依據(jù)分析結(jié)果為每位學(xué)生量身定制個性化課程與作業(yè)，有效實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)的精準(zhǔn)設(shè)置。“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺”具有為每位學(xué)生推送個性化數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的功能。教師可依據(jù)學(xué)生的能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣差異，分層次組建學(xué)習(xí)小組，并在設(shè)計作業(yè)題目時，為不同層次的學(xué)生配置適配題目，實(shí)現(xiàn)靶向練習(xí)，切實(shí)提升其學(xué)習(xí)效果。具體而言，針對基礎(chǔ)層次的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計著重于基礎(chǔ)知識的鞏固與基本技能的訓(xùn)練；對提高層次的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計在夯實(shí)少量基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，適度增加難度，以提升學(xué)生思維水平，鼓勵其深度思考與探索；針對拓展層次的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計則更注重知識的拓展與實(shí)際應(yīng)用，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與問題解決能力。

此外，“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺”的智能分層技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計個性化作業(yè)題目。基于“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺”的評價結(jié)果，一方面，教師可實(shí)現(xiàn)作業(yè)的個性化推送；另一方面，學(xué)生也能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力，自主選擇作業(yè)難度與形式，開展針對性訓(xùn)練。這一模式既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)練習(xí)，又幫助學(xué)生獲得適配自身水平的練習(xí)內(nèi)容，有效提升學(xué)習(xí)效果，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

3.利用數(shù)據(jù)監(jiān)控，輔助制訂個性化學(xué)習(xí)計劃

數(shù)字化技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的監(jiān)控與分析。“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺”可收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，通過分析其學(xué)習(xí)情況和習(xí)慣，為學(xué)生制訂更具針對性的學(xué)習(xí)計劃與作業(yè)安排。同時，教師還能依據(jù)這些學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)字化技術(shù)已深度融入教育領(lǐng)域的各個層面，其應(yīng)用推動了教育教學(xué)范式、組織架構(gòu)、教學(xué)過程、評價方式等方面的全面創(chuàng)新與變革，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開拓了廣闊空間。數(shù)字技術(shù)的核心并非單純支持教師授課，而是助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)與個性化培養(yǎng)；數(shù)字化教學(xué)的成效，也不應(yīng)僅著眼于課堂上使用的先進(jìn)技術(shù)，更應(yīng)關(guān)注數(shù)字化賦能后課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式是否實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)型。我們需踐行新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，利用數(shù)字化賦能新型課堂，持續(xù)探索小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)的創(chuàng)新模式。