注重教考銜接，提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)審美思維

考點(diǎn)概述

高考古代詩(shī)歌閱讀考查的趨勢(shì)是以學(xué)科核心素養(yǎng)為命題導(dǎo)向，以情境為試題呈現(xiàn)方式，越來(lái)越注重文化素養(yǎng)與審美思維。考生在備考中要建構(gòu)情感考點(diǎn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，不僅要明確“考什么”“如何考”，還要知道“讀什么”“怎么讀”。

1.高考試題鏈接教材知識(shí)

考生要回歸教材，進(jìn)一步深化理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成由外到內(nèi)的融會(huì)貫通，發(fā)現(xiàn)命題的選材或設(shè)問(wèn)等和教材的關(guān)聯(lián)，通過(guò)比對(duì)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立立體而全面的認(rèn)知與理解，并掌握知識(shí)的靈活遷移與運(yùn)用能力。

2.整合文化知識(shí)與思維網(wǎng)絡(luò)

詩(shī)歌對(duì)比閱讀，尤其是命題勾連教材的比照，一直是考查的重難點(diǎn)之一。考生要基于閱讀體驗(yàn)，喚醒記憶，高效處理教材中的有效信息，以形成知識(shí)鏈接與思維網(wǎng)絡(luò)。考生應(yīng)把握“起—承—轉(zhuǎn)—合”的解題思路，將詩(shī)歌的內(nèi)容層層關(guān)聯(lián)，可以化難為易，事半功倍。

3.深度挖掘讀寫(xiě)創(chuàng)新命題

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考查點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺型的創(chuàng)新命題或針對(duì)矛盾點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)進(jìn)行生成性深度挖掘的創(chuàng)新命題，有以下三種題型：（1）從接觸到的古代詩(shī)歌中挑選一首自己感興趣并可以“大做文章”的詩(shī)或詞。比如陶淵明的《歸園田居（其一）》中有“羈鳥(niǎo)”一詞，杜甫的《登高》中有“鳥(niǎo)飛回”半句，結(jié)合整首詩(shī)去詮釋“鳥(niǎo)”的意象，并用散文化的語(yǔ)言或個(gè)性化的語(yǔ)言描述自己的想象、感受。（2）就古代詩(shī)歌的獨(dú)特之處，結(jié)合具體的語(yǔ)境、詩(shī)句、題目等進(jìn)行分析，撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論。（3）創(chuàng)設(shè)情境，從文學(xué)短評(píng)的角度入手，表達(dá)自己對(duì)某首詩(shī)歌的感受。如顧隨先生說(shuō)：“藝術(shù)之能引人都不是單純的，即使是單純的也是復(fù)雜的單純，如日光之七色，合而為白。如酒，苦、辣而香、甜，總之是酒味，有人喝酒上癮，沒(méi)人吃醋上癮。”基于你寫(xiě)文學(xué)短評(píng)的體驗(yàn)，結(jié)合本次活動(dòng)中感興趣的一首古代詩(shī)歌，談?wù)勀銓?duì)顧先生這段話(huà)的認(rèn)識(shí)。