數(shù)字化技術(shù)賦能課堂教學，助力學生發(fā)展

數(shù)字化技術(shù)的角色

數(shù)學知識的趣味劑

初中階段的數(shù)學知識，尤其是代數(shù)部分的函數(shù)問題，需要初中生進行高水平的抽象思維活動與邏輯推理研討，這一過程枯燥、乏味，具有較高的難度。教師需要為初中生提供一種簡易有趣、直觀高效的認知方式，有效解決數(shù)學知識的抽象性與想象性難題，助力初中生輕松學習、高效進步。教師可以使用數(shù)字化技術(shù)為初中生展示數(shù)學知識，基于數(shù)形結(jié)合思想為初中生建構(gòu)簡易、高效、人文化的知識學習平臺。可以說，數(shù)字化技術(shù)是數(shù)學知識的趣味劑，有助于深度激發(fā)初中生的生命活力、求知熱情、認知動力。

生本認知的增效劑

在數(shù)字化技術(shù)的支持下，教師以大屏幕為知識解析媒介，基于圖形與數(shù)理的直接對接、直觀展示，形成圖文結(jié)合的認知環(huán)境，為初中生創(chuàng)設(shè)簡易、高效的認知空間。這樣，初中生就可以逐漸由憑空想象的抽象思維活動轉(zhuǎn)移到形象思維與抽象思維相結(jié)合的認知方式，高效進行知識處理活動，有效激發(fā)深度學習熱情。在數(shù)字化技術(shù)的支持下，初中生能夠進行高效學習，輕松愉悅地掌握課程知識、數(shù)理規(guī)律，感知到數(shù)字化技術(shù)的實效價值。可以說，數(shù)字化技術(shù)是生本認知的增效劑，以人文施教的教書育人思路實現(xiàn)初中生的積極思考、高效進步。

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用

教師不僅要深度考量數(shù)字化技術(shù)與數(shù)學知識、生本認知之間的契合關(guān)系，還要基于人文理念設(shè)計科學方法，推動數(shù)字化技術(shù)深度融合于數(shù)學課堂。

創(chuàng)設(shè)科技情境

教師立足“雙減”政策的育人導(dǎo)向，基于數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)設(shè)科技情境，直觀詮釋數(shù)學知識隱含的數(shù)理規(guī)律，在化繁為簡中培養(yǎng)形象思維，支持初中生進行直觀學習。例如，在“展開與折疊”的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用活動中，教師首先在大屏幕上為初中生展示一個立方體的展開過程，使初中生看到一個立方體有多種展開方式。然后，教師展示立方體的折疊過程，以此形成強烈的感官刺激與空間想象，幫助初中生留下深刻的認知印記。最后，教師組織分組研討活動，并為每組提供一個紙箱子，實踐“展開與折疊”活動，實現(xiàn)虛擬認知與實踐認知的多維度整合。數(shù)字化技術(shù)支持下的科技情境能夠使初中生獲得更多的知識啟迪、拓展引導(dǎo)，形成高層次、高品質(zhì)的感官信息積累以及認知思維啟迪，助力后續(xù)知識探究活動，實現(xiàn)提質(zhì)增效。

輸送優(yōu)質(zhì)資源

教師立足“雙減”政策的育人導(dǎo)向，基于數(shù)字化技術(shù)輸送優(yōu)質(zhì)資源，在初中生與數(shù)學知識之間搭建起高層次、高品質(zhì)的心智啟迪路徑，協(xié)助初中生快速完成探究任務(wù)。例如，在“解方程”的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用活動中，教師為初中生提供一個教學課件，以此代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式中的方法講述。初中生能夠在教學課件的支持下掌握“移項”的計算方法，再利用“等號兩邊同時除以或乘以一個不為零的數(shù)”完成計算活動。這樣，教學課件就會成為初中生進行知識學習的“虛擬教師”，建構(gòu)出支持初中生進行有效自主學習的“雙師型”教學模式，助力初中生實現(xiàn)快樂學習、課程進步。教學課件是以數(shù)字化技術(shù)為支撐的教學資源，能夠成為教師助力初中生積極觀察、認真思考的科技抓手，促進知識探究活動，實現(xiàn)科技創(chuàng)新、人文增效。

建構(gòu)高效認知

教師立足“雙減”政策的育人導(dǎo)向，基于數(shù)字化技術(shù)建構(gòu)高效認知，以科技魅力激發(fā)初中生的主觀能動性，夯實知識探究的能動支持與智慧保障，打造高效化的生本課堂。例如，在“一元一次不等式”的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用活動中，教師首先展示一元一次方程式的教學課件，以此啟迪初中生復(fù)習一元一次方程式的計算方法，為后續(xù)的一元一次不等式提供優(yōu)良的知識儲備與方法支持。然后，初中生以一元一次方程式的計算方法為認知起點探究一元一次不等式的相關(guān)知識，務(wù)實高效地完成知識探究任務(wù)。數(shù)字化技術(shù)能夠為初中生學習一元一次不等式提供認知起點與方法啟迪，助力實施深度學習活動，展示其教書育人價值。

“雙減”政策要求教師促進數(shù)學課堂走向人文定制、趣味優(yōu)化、能動推進，同時借助科技的力量為初中生創(chuàng)設(shè)簡易、有效的認知環(huán)境，實現(xiàn)智慧進階、科技育人。教師基于數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)設(shè)科技情境、輸送優(yōu)質(zhì)資源、建構(gòu)高效認知，打造充滿科技魅力的人文環(huán)境，這樣有助于初中生積極思考、多維求證，在群策群力中互助成長。