學習任務群，閱讀歡樂多

任務適度，有效整合

學習任務群的確立最考驗教師的備課能力，需要教師對單元內容進行系統性的規劃，依據整個單元的核心主題及學習任務進行科學設計，積極引導學生學語文、用語文。教師在設計單元學習任務群時，一定要有全局意識，通過整合單元教學內容，合理設計課時及目標，對每一個課時的學習任務進行細致分析。任務設計要符合小學生的年齡特點，不要脫離單元主題，要嚴格落實好語文課程的要求，要按照語言文字、閱讀、寫作三個層次進行提煉，把語文學習與學生生活結合起來，為學生搭建一個輕松有趣的學習平臺。在具體的情境中，引導學生完成各個學習任務，讓學生體驗學習的快樂。

明確任務，有章可循

學習任務群包含很多相關聯的知識點的學習，要把文化自信、語言運用、思維能力、審美創造四個方面的核心素養落實到教學任務當中。通過語文課堂踐行以文育人的理念，借助課堂上的教學活動培養學生的語文能力，讓學生通過對單元內容的學習傳承文化、涵養性情。在設計學習任務群時，其任務一定要非常明確，教師要對單元內容進行正確處理，設計出準確而有效的學習任務。學習任務要與教材內容相一致，要對教學工作有指導性，既有對教材內容的深入挖掘，又有對課外知識的遷移與拓展。例如，三年級上冊第一單元的主題思想是“學校生活”，課文有《大青樹下的小學》《花的學校》《不懂就要問》。這三篇課文呈現了不同的校園生活之樂，教師設計的側重點在于為學生構建文學閱讀與創意表達的任務，積極引導學生在不同的課文中學會主動閱讀和思考，在相互交流和學習中體會學習之樂、校園之美，讓學生帶著明確的任務學習，分享自己在文中的收獲。

評價到位，注重展示

評價對于學生的成長非常重要，可以從學生的學習態度、閱讀習慣、語言表達、傾聽能力等方面進行評價，通過教師評、學生評、師生互評的方式，達到激發學生學習積極性的目的。評價不僅要及時，而且要準確，要將集體評、個人評、師生互評等方式適當穿插在一起進行評價，這既考察評價者的思維及語言表達能力，也考察評價者的傾聽能力。具體到一個任務當中，就是看學生對于分配的任務是否能及時有效地完成，從完成的時間、思考的專注度、問題解答的準確度及新穎度等方面進行考量，通過多元化的評價方式為學生樹立自信心。學校也可以建立優秀作業展評館，把一些學生的優秀作業作為范本進行展示，引導學生體驗漢字構造之美，在作業展評中傳承中華優秀傳統文化。

精心設計，有效閱讀

教師要明確學習任務群的定位和功能。在現階段，對于語文教師來說，學習任務群的設計的確是個技術活，學習任務群設計合理，教學目標才會落實到位，課堂教學的效果才會落到實處。那么，在單元教學中如何進行學習任務群的設計呢？這不僅考驗教師對單元教學的實施能力，還要求教師能夠把相關主題的文章進行整合，也就是說教師要對整本書的內容進行一個總體的設計，要本著“教什么，怎么教，為什么這樣教”的整體思路進行設計。教師要讓學生通過學習對相關內容有一個清晰的認識，要讓他們帶著目標和任務去學習，學習完之后要有一個完整的學習思路。

以古詩詞為例，小學語文的每冊書中都會安排一兩個單元的古詩詞學習任務，這時教師可以按照古詩詞的類型進行任務設計。需要明確的是，所有的語文教學都與閱讀分不開，只有通過有效的閱讀，才能感悟古詩的韻律之美，拋開閱讀而教古詩，其效果將會大打折扣。以杜甫的詩歌為例，要學習他的作品，就必須結合當時的創作背景。杜甫的很多作品都與唐朝歷史及人物相關，他關注底層勞動人民的生活，為他們的生活而歌，飽含悲天憫人的情懷。在學習杜甫的相關作品時，可以構建一個以他的作品為主題的學習任務群，讓學生在“讀—思—悟”的學習任務中逐步感悟作者的人文情懷及愛國情操。

總之，依據學習任務群開展教學活動，教師要科學設計教學內容。通過教學內容的科學設計，幫助學生構建學習框架，引導學生開展自主合作探究，從而有效提高他們的語文素養。