新文科建設(shè)重塑文理融合新生態(tài)

近些年，人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進(jìn)科技快速發(fā)展，深度影響生產(chǎn)生活，“文科消亡論”的話題也甚囂塵上。公開(kāi)數(shù)據(jù)顯示，2019至2022年期間，經(jīng)教育部審批撤銷(xiāo)的文科專(zhuān)業(yè)總數(shù)達(dá)到1422個(gè)，這一現(xiàn)象折射出高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的深層變革。

文科真的走向末路了嗎？面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)與人工智能技術(shù)的沖擊，文科教育如何破局？《民生周刊》記者通過(guò)數(shù)據(jù)分析、專(zhuān)家觀點(diǎn)，結(jié)合教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的多元視角，探討數(shù)字時(shí)代文科的困境、轉(zhuǎn)型與未來(lái)。

文科為何陷入“無(wú)用論”漩渦？

由于文科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景不理想，大學(xué)砍掉人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)，或者減少招生的情況，在全世界范圍內(nèi)都存在。

高等教育管理數(shù)據(jù)研究機(jī)構(gòu)麥可思研究院的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)2023屆本科畢業(yè)生中，教育學(xué)、傳播學(xué)等文科專(zhuān)業(yè)就業(yè)落實(shí)率排名墊底，而工學(xué)以6709元的平均月收入穩(wěn)居就業(yè)畢業(yè)生收入榜首。

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，文科專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷前所未有的收縮，并不能因此就認(rèn)為是“文科衰敗”“文科無(wú)用”。大學(xué)縮減文科專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)規(guī)模，這是根據(jù)本身辦學(xué)定位、社會(huì)需求變化進(jìn)行的正常的辦學(xué)調(diào)整。

熊丙奇認(rèn)為，過(guò)去20年來(lái)，文科專(zhuān)業(yè)增加過(guò)多，不少文科專(zhuān)業(yè)沒(méi)有辦出特色。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，過(guò)去20年，我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模增長(zhǎng)接近一倍。高等教育本科、高職（專(zhuān)科）學(xué)生招生規(guī)模從2002年的542.82萬(wàn)人擴(kuò)大到2021年的1001.32萬(wàn)人。為擴(kuò)大招生規(guī)模、辦學(xué)體量，不少高校選擇開(kāi)辦一些辦學(xué)成本相對(duì)較低的人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)，這不僅導(dǎo)致人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)超過(guò)社會(huì)需求，而且影響這些專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，我國(guó)理工科畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)速度明顯低于文科，這也就導(dǎo)致了本科階段理工科畢業(yè)生占總畢業(yè)生的比例，從1998年的67.1%下降到2019年的47.8%。而根據(jù)教育部每年發(fā)布的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)備案和審批結(jié)果，2017至2021年的5年間，被撤銷(xiāo)數(shù)量最多的11個(gè)本科專(zhuān)業(yè)里，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)占了7個(gè)。

在熊丙奇看來(lái)，與其說(shuō)是“文科衰敗”，不如說(shuō)是“文科回歸”。尤其是我國(guó)學(xué)生曾一度存在“逃離”理工科的趨勢(shì)，在高中期間傾向于選文科的學(xué)生越來(lái)越多，報(bào)考大學(xué)專(zhuān)業(yè)，選理工農(nóng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也減少。其原因是，這些學(xué)生認(rèn)為學(xué)理工科“太苦”，如部分家長(zhǎng)認(rèn)為理工科不適合女生，女生更適合人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)，如經(jīng)濟(jì)、管理、師范、新聞等。這顯然是對(duì)學(xué)科與學(xué)生發(fā)展的狹隘理解。近年來(lái)，不斷有專(zhuān)家、學(xué)者呼吁要遏制“逃離”理工科的傾向，但在過(guò)去10年的高中選科中，選“文科”與選“理科”失衡的問(wèn)題仍然一直存在。

“新文科”建設(shè)的破局實(shí)踐

教育部2020年發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》明確提出，打破學(xué)科壁壘，推動(dòng)文科與理工農(nóng)醫(yī)交叉融合。

實(shí)踐中，復(fù)旦大學(xué)中文系畢業(yè)生跨專(zhuān)業(yè)攻讀人工智能博士學(xué)位、華中科技大學(xué)“AI+文化創(chuàng)新”戰(zhàn)略，均驗(yàn)證了文理融合的可行性。

部分傳統(tǒng)的文科專(zhuān)業(yè)、課程被取消了，但新的文理融合專(zhuān)業(yè)、課程出現(xiàn)了。文科與理科一樣，需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新升級(jí)。

此外，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)開(kāi)發(fā)的“跨文化交際虛擬仿真系統(tǒng)”，通過(guò)整合虛擬現(xiàn)實(shí)與語(yǔ)言學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)字場(chǎng)景中完成跨文化實(shí)訓(xùn)；中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)“箴研大模型”運(yùn)用智能體協(xié)作提升社科研究效率，均為人文領(lǐng)域注入了技術(shù)活力。

上海的學(xué)生家長(zhǎng)陳先生表示：“孩子熱愛(ài)歷史，我曾擔(dān)心他未來(lái)的就業(yè)，但看到博物館數(shù)字化策展、文化遺產(chǎn)保護(hù)等新興領(lǐng)域，反而覺(jué)得文科有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。”學(xué)生家長(zhǎng)劉女士說(shuō)：“女兒報(bào)考數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)后，課程包括VR設(shè)計(jì)和AI繪圖工具，就業(yè)方向明確，畢業(yè)后的薪資也遠(yuǎn)超預(yù)期。”

傳統(tǒng)文科的轉(zhuǎn)型也應(yīng)直面市場(chǎng)需求。近幾年，全國(guó)兩會(huì)期間有政協(xié)委員提出，文科教育應(yīng)引入AI工具優(yōu)化教學(xué)決策，例如通過(guò)數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。這方面，不乏高校嘗試，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)發(fā)布的文科教育大模型“AI才”，嘗試解決課程冗余與實(shí)用性不足的痛點(diǎn)；南京大學(xué)“計(jì)算機(jī)與金融工程交叉實(shí)驗(yàn)班”等創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在互聯(lián)網(wǎng)與人工智能時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求更看重綜合素質(zhì)。四川大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生小林介紹，學(xué)校新增了AIGC提示詞工程課程，教授學(xué)生如何用AI生成高質(zhì)量文案。如今他在一家MCN機(jī)構(gòu)（利用高效的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的大量生產(chǎn)）實(shí)習(xí)，月薪達(dá)1.2萬(wàn)元，遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)崗位。

人文精神與技術(shù)文明的共生

盡管技術(shù)沖擊顯著，但人文社科的文化傳承與社會(huì)治理功能在當(dāng)今社會(huì)仍無(wú)可取代。劉擎、項(xiàng)飆等學(xué)者通過(guò)公共議題討論引發(fā)廣泛共鳴，哲學(xué)社科類(lèi)書(shū)籍銷(xiāo)量逆勢(shì)增長(zhǎng)，印證了社會(huì)對(duì)精神滋養(yǎng)的渴求，尤其在數(shù)字時(shí)代，這種獨(dú)立思考的能力尤為珍貴。

廣州大學(xué)教授哈迎飛強(qiáng)調(diào)，文科是民族精神的根基。若失去歷史與文化的滋養(yǎng)，科技發(fā)展可能陷入價(jià)值迷失。

北京家長(zhǎng)趙先生的孩子正在大學(xué)攻讀“法律+人工智能”雙學(xué)位，他表示：“未來(lái)企業(yè)需要既懂法律又懂技術(shù)的復(fù)合人才，這樣的專(zhuān)業(yè)方向讓我們更有信心。”北京一位選擇“國(guó)際中文教育”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生表示：“孔子學(xué)院海外崗位需求激增，加上數(shù)字化教學(xué)工具的應(yīng)用，職業(yè)前景比想象中廣闊。”

文科的困境并非終點(diǎn)，而是轉(zhuǎn)型的起點(diǎn)。數(shù)字時(shí)代，文科教育需以“新文科”為錨點(diǎn)，在技術(shù)賦能中重塑價(jià)值—既擁抱數(shù)據(jù)分析與人工智能，又堅(jiān)守人文精神的內(nèi)核。對(duì)考生而言，選擇文科絕非“逆勢(shì)而行”，而是在技術(shù)與人文的交匯處，尋找屬于自己的星辰大海。

熊丙奇坦言，學(xué)習(xí)人文社會(huì)科學(xué)，不是掌握知識(shí)，而是要培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提升人文底蘊(yùn)。在任何時(shí)代，人文素養(yǎng)都是不可或缺的，人文底蘊(yùn)對(duì)科技人才進(jìn)行科技創(chuàng)新也極為重要，要通過(guò)文理融合，培養(yǎng)既有科學(xué)精神又有人文底蘊(yùn)的高素質(zhì)人才。