農村小學音樂教育現狀的分析與對策

隨著近年來國家對于學生的素質教育越來越重視，并多次提出要重視藝術教育學科，強調美育教育的重要性，并且音樂教育作為培養學生審美情趣、創新能力和綜合素質的重要途徑，其重要性日益凸顯。然而，在我國廣大農村地區，如開封祥符區鄉鎮等經濟相對落后的地區，小學音樂教育仍面臨諸多挑戰。對此，筆者實地調查了，針對學校的音樂教育方面現狀進行分析，探討其存在的問題，并且有針對性地對其提出相應的教學方法與對策，以供改善農村音樂教育狀況。

音樂教育是人類文化傳承的重要途徑，也是學校素質教育不可或缺的一部分，地位尤其重要。音樂教育對于培養學生審美情趣、創新思維與團隊協作能力至關重要，它不僅能夠促進學生情感表達與社交技能的發展，還能增強記憶力、提升學習效率，為學生的全面發展奠定基礎。然而，在我國農村地區，由于經濟條件、教育資源分配不均等因素的限制，小學音樂教育的發展相對滯后。開封祥符區鄉鎮作為河南省的典型農村地區，其小學音樂教育現狀具有一定的代表性。本人現通過自己的親身經歷結合音樂教學實踐，就農村小學音樂教育現狀進行簡單分析。

農村小學音樂教育現狀

教育觀念滯后，教學條件簡陋。受傳統應試教育觀念的影響，普遍存在“重智育、輕美育”的現象。學校、家長乃至部分教師都將主要精力集中在語文、數學等文化課考試科目上，而忽略了音樂教育在學生整體發展中所起到的重要作用。這種觀念導致音樂課經常被擠占或取消，學生在音樂方面很難獲得系統的教育，如近幾年在某短視頻平臺學校中的流行語：“體育老師不是在生病就是在生病的路上”“音樂老師又請假了這節課由我來上”等。

保證音樂教育教學的教學設施是重要基礎，然而許多農村小學普遍教學條件簡陋。音樂教學設施尤為匱乏，大多數學校沒有專門的音樂教室，音樂器材也嚴重不足，難以滿足正常的教學需求。此外，由于資金短缺，現代化的教學設備如多媒體、電子琴等更是難以普及，這限制了音樂教學方式的創新和多樣性。在，即使有少數學校配備了簡單的音樂器材，也往往因為缺乏維護而難以正常使用。如在祥符區興隆鄉某農村小學查看音樂教室時，發現全校唯一一架鋼琴擺放在雜物間，上面堆滿了一些其他用品，鋼琴似是從來沒有使用過，這對音樂教學的效果和質量造成了嚴重的影響。

師資力量薄弱，教學內容單一。在大多數鄉鎮，學校對美育教育不重視，導致專業音樂教師、體育教師、美術教師數量嚴重不足，很多學校不得不由其他科目的教師兼任音樂課甚至多門課。這些兼任教師往往缺乏系統的專業知識和教學技能，難以勝任教學任務。此外，由于農村地區生活條件艱苦、待遇較低等原因，很多專業教師不愿意到農村任教，農村藝術教師隊伍難以穩定。并且受師資和教學條件的雙重限制，音樂教學內容相對單一。大多數學校只教授課本上的歌曲教唱，甚至只拿出錄音機進行音頻播放，缺乏音樂欣賞、音樂創作等多元化的教學內容。這種單一的授課方式，很難把學生的學習興趣和創造性激發出來。同時，由于缺乏對本土音樂元素的挖掘和利用，豐富多樣的音樂文化也是學生很難接觸到的，無法滿足學生多樣化的音樂學習需求。農村音樂教師的學習方式應具有多樣性、實踐性和創新性，不僅要注重提升個人的專業素養，還要關注學生的實際需求和興趣點，努力為同學們營造一個愉快有趣、有啟發的音樂學習環境。針對農村音樂教師學習的方式，考慮到個體學生對音樂的感知能力、興趣點和學習風格的差異，以及農村教育環境的特殊性，提出一些有關學習方式方面的建議。

理論與實踐相結合：祥符區的農村音樂教師應更注重音樂理論的學習，如樂理、和聲、曲式分析等，同時也要強化實踐能力，如樂器演奏、合唱指揮、音樂教學法的應用等。如在祥符區興隆鄉內有一家民族器樂廠，教師可通過課下理論聯系實際，提高自己的音樂素養、教學能力，在課上可充分利用地理優勢對學生進行教學、參觀、實操練習等。

參與式學習：鑒于學生興趣點和學習風格的多樣性，教師可以采用參與式學習方法，如組織音樂小合唱團、樂器興趣小組等，讓學生在實踐中學習，激發學生的學習興趣和主動性。同時，教師也可以通過這些活動觀察學生的學習狀態，調整教學策略。

利用現代科技手段：農村地區雖然資源有限，但現代科技手段如互聯網、智能手機等已逐漸普及。教師可以利用這些工具進行在線學習，觀看音樂教學視頻、參與網絡研討會、利用音樂教育App等，拓寬學習渠道，提升教學效果。甚至可以利用新網絡形式，在短視頻平臺創建學校/班級賬號，多發布關于學生學習音樂的視頻，增大瀏覽量，借此時機使更多人了解學校，提高學校知名度，促進農村學校的生源。

本土資源開發：農村擁有豐富的民間音樂資源，教師可以深入挖掘本土音樂文化，將其融人音樂教學。通過教授學生唱民歌，如筆者之前在課堂中帶領同學欣賞的河南民歌—《蛤蟆洼》，是一首20世紀50年代的河南新民歌，描述了蛤蟆洼興修水利之后洼地變良田的盛況，表現出人們對美好生活的向往，以及河南人豪爽、潑辣、率真的性格。該歌曲歡快明朗，不僅豐富了教學內容，還增強了民族自信。

持續自我反思與提升：身為農村教師應具備持續學習和自我反思的能力，定期對自己的教學實踐進行評估，總結經驗教訓，不斷提升自己的教學水平和專業素養。同時，也可以積極參加各類音樂教育培訓活動或與其他學校進行相互觀摩，與同行交流學習心得，共享音樂教育資源，甚至可以共同開展音樂教學活動，讓學生在寓教于樂中成長，以此促成音樂教育新課堂。

學生興趣不濃厚，無法調動積極性。音樂課程長期局限于傳統的樂理知識講解、歌曲學唱或樂器演奏，缺乏創新和多樣性，就更容易讓學生感到枯燥乏味；傳統的填鴨式教學、單向傳授模式也限制了學生的主動性和創造性。缺乏互動、合作和探究性的教學活動，難以吸引學生的注意力，也無法有效培養他們的音樂素養和創新能力，從而導致農村小學生對音樂的興趣普遍不濃厚。此外，教學內容若未能與學生實際生活、興趣愛好相結合，也難以激發他們的學習動力。他們往往將音樂課視為一種負擔或娛樂方式課程，缺乏主動學習和探索的意愿，這種消極態度也進一步加劇了學校音樂教育的困境。

在現實課程中，音樂是一門實用性很強的學科，需要學生在不斷的練習中感受音樂的韻味。由于教學資源的限制或教學安排得不合理，主要表現在以下三點：首先，農村學生缺乏足夠的實踐機會，如舞臺表演、音樂創作等。曾記得在筆者小學時期，每學期學校都會組織“歌手比賽”“音樂會”或各種“晚會”等活動，并且現代社會中的娛樂方式多樣化，如在某視頻平臺，一位農村音樂教師錄制一位小朋友的唱歌視頻而在網絡出圈等方式，都能夠精準地吸引到小學生們，以此來感受到音樂帶給我們的快樂。其次，在課堂中，音樂教師要設定明確的目標，如幫助學生根據自己的興趣和能力設立一個學習音樂的目標：掌握一種樂器、學會演唱一首歌曲等，并且要定期檢查學生的學習進度，給予積極的反饋和鼓勵，給予信心，幫助學生不斷調整和優化學習目標。最后，教師們一定要注重引導學生欣賞不同風格的音樂作品，引導學生欣賞多樣化、豐富性的音樂，鼓勵同學們分享對音樂的感悟，培養他們的音樂鑒賞能力和表達能力。

改進對策與建議

提高重視程度，完善教學設施。首先，開封市祥符區鄉鎮農村小學需要從根本上轉變教育觀念，提高對音樂教育的重視程度。無論是學校、家長還是老師，都要充分認識到素質教育的重要地位和作用，將其納入學校教學計劃的核心內容之一。通過宣傳教育、政策引導等方式，在全社會營造關注、支持農村小學音樂教育的良好風氣，政府應給予農村中小學參與一些娛樂性活動的機會，此外，在鄉鎮農村小學加大音樂教育投入，確保學校有足夠的資金用于改善教學設施、購買音樂器材等。同時，學校也應積極爭取社會各方面的支持和幫助，共同促進改善音樂教學條件，開設“音樂角”“音樂活動”“音樂游戲”等各類活動做到寓教于樂，合理利用現代信息技術手段如多媒體、網絡等豐富教學手段和資源。

加強師資隊伍建設，提升教學質量。針對師資力量薄弱的問題，應加大對開封市祥符區鄉鎮農村音樂教師的引進和培養力度。一方面，鼓勵音樂專業畢業生到農村進行支教，加大招聘農村音樂教師工作力度，吸引更多的專業人才來校從事教學工作；另一方面，加大對現有音樂師資力量的培養。提高自已的專業素養，提升自己的教學能力。同時，建立激勵機制和評價體系，鼓勵教師積極參與教學研究和改革實踐，提升教學質量和效果。在音樂教學中注重內容的多樣性和形式的靈活性。除了傳統的歌曲教唱、播放歌曲音頻，還可引進多種形式的教學內容，如音樂表演、創作、欣賞等。同時，充分挖掘和利用開封市祥符區本土音樂元素資源，如河南豫劇、河南墜子、開封盤鼓等，將本土文化融入音樂教育中讓學生在學習音樂的同時了解和傳承本土文化，增強文化自信。

豐富教學內容和形式，激發學習興趣。觀察祥符區各農村小學，可以發現其平時對于音樂方面的接觸少之又少，僅靠一周兩節的音樂課及放寒假前的元旦晚會，能夠讓學生們表現一下。為了激發學生的學習興趣，激發學生的創造性，學校要充實音樂教學的內容和形式。在音樂課堂中通過多樣化的教學方式和手段讓學生感受到音樂的魅力和樂趣從而激發他們的學習熱情和積極性。另外，學校也可通過豐富多彩的音樂活動和比賽等形式激發學生的學習興趣和積極性，如舉辦校園歌手大賽、音樂創作比賽、音樂節等活動，讓學生展示自己的才華和成果，激發學生們的興趣。

加強家校合作，形成教育合力。家校合作與社區參與是推動農村小學音樂教育發展的重要力量。學校應加強與家長的溝通和聯系，共同關注學生的音樂成長和發展需求。通過家長會、家訪等方式向家長宣傳音樂教育的重要性和意義爭取他們的理解和支持。同時還應積極爭取社區的支持和參與，利用社區資源開展豐富多彩的音樂活動，拓寬學生的音樂視野和知識面。

音樂教育現狀令人擔憂，但仍存在巨大的改進空間和發展潛力。相信在地方教育部的管理和各學校組織學習下，我的家鄉祥符區的美育音樂教育將會越來越好，愿所有學生們能夠在藝術的熏陶下全面發展，百花齊放。

（作者單位：開封職業學院；張樓小學）