高?！叭恕睂W生社區構建與實踐探索

隨著高等教育改革深化，高校學生社區向“三全育人”陣地轉變。安全穩定至關重要，當前建設面臨挑戰，如育人體系協同不足、管理服務與特殊群體關愛精細化欠缺、安全穩定保障機制不健全等。本文以安全穩定為視角，分析現狀并提出舉措，旨在探索模式，為學生成長創造良好環境，推動高等教育發展。

研究背景

一、高校學生社區在高等教育中的地位變遷與重要性凸顯

高校學生社區在高等教育中的地位發生顯著變遷，從過去單純的居住場所發展為集生活、學習、社交、文化活動等多功能于一體的綜合性育人空間，這是教育發展的必然趨勢，旨在為學生提供更全面豐富的成長環境，且對學生全面發展影響深遠。如今學生社區不僅是休息地，更是自我管理、教育和服務的重要平臺，學生通過參與社區活動可鍛煉多種能力，其文化氛圍和人際關系環境對學生價值觀塑造、品德修養提升及心理健康發展有潛移默化作用，如積極文化激發學習動力等。

二、安全穩定在高校學生社區中的關鍵意義

安全穩定在高校學生社區中意義關鍵。它是學生學習生活的基礎保障，能讓學生免受干擾安心學習成長，關乎學生切身利益和學習狀態。同時，與高校整體發展和社會形象緊密相關。從內部看，安全穩定的社區是教學科研等工作順利開展的支撐，利于吸引優秀師生提升競爭力；從外部看，高校學生社區安全狀況直接影響社會對高校的評價和認可度，一旦出現安全事故或不穩定事件，會損害學校聲譽，引發社會關注和輿論壓力，

影響學校長遠發展。

三、“三全育人”理念對學生社區建設的新要求

“三全育人”內涵包括全員育人（教職員工合力育人）、全過程育人（貫穿學生生涯關注成長）、全方位育人（多方面培養，涵蓋多領域）。其在學生社區建設應用中要求育人工作全方位滲透，保障生活安全秩序，營造文化氛圍，開展思政教育與實踐活動，促學生成長成才。安全穩定是“三全育人”實施的核心保障，只有在安全穩定環境下，全員育人才能協同，全過程育人可推進，全方位育人能開展。因此要以安全穩定為基點，構建管理服務體系，創新育人方式，落實“三全育人”理念于學生社區建設實踐。

高?！叭恕睂W生社區建設面臨的問題和挑戰

一、育人體系內部協同與創新不足

黨建與安全文明建設融合深度廣度不夠，缺系統規劃與實踐互動，未充分貫穿理念，難發揮保障校園安全穩定引領作用。黨建育人力量整合協同低效，主體協同合作機制不完善，資源分散、效率低，無法形成育人合力。黨建活動創新性與吸引力不足，形式傳統、內容脫節，難吸引學生參與，影響黨建育人對校園安全穩定的促進。

思政教育內容與形式難應對多元思潮沖擊，內容單一、形式缺乏靈活互動，無法引導學生樹立正確價值觀，削弱對校園安全穩定的思想保障。網絡環境下，實效性面臨挑戰，不良信息干擾，工作者網絡技術和輿情引導能力不足，難以維護校園思想安全穩定。同時，工作隊伍專業素養和能力待提升，知識結構不完善，新媒體技術運用及實踐教學能力欠缺，影響在學生社區安全穩定工作中的創新實施。

學生學習動力不足且目標不明，缺乏清晰的學習目標與職業規劃，影響學習氛圍，對校園安全穩定有負面影響，如學業迷茫引發心理問題。學風建設監督評價體系不完善，指標不科學、方式單一，難以準確反映情況與有效監督改進，不利于構建安全穩定的校園學習環境。此外，學風建設與綜合素質培養結合不緊，側重專業知識傳授，忽視實踐創新能力培養，致學生能力與社會需求脫節，可能引發就業壓力等不穩定因素，影響校園安全穩定。

二、管理服務與特殊群體關愛精細化欠缺

管理服務精細化和個性化程度低，社區管理忽視個體差異，統一標準難滿足多樣需求，導致服務質量不高，影響學生生活滿意度與安全感。管理機制創新與實踐銜接差，新機制與傳統模式沖突，信息化與流程不匹配，導致工作效率低與管理漏洞，影響安全穩定管理有效性。且服務質量和效率待提升，服務人員素質和意識不足，流程不佳，對學生問題響應解決不及時、不徹底，內容更新拓展滯后，難保障校園安全穩定。

特殊群體精準識別和動態管理難，界定標準不統一，跟蹤管理難度大，難把握需求變化，影響幫扶效果，增加安全穩定風險。幫扶措施針對性和有效性不足，缺乏個性化，多為常規資助輔導，資源分配不均且評估機制不完善，不能滿足需求，不利于特殊群體健康發展與校園安全穩定。家校合作協同機制不完善，溝通渠道不暢，信息共享不及時，理念方法有差異，缺乏有效合作機制，無法形成家校合力，影響教育幫扶效果與校園安全穩定。

三、安全穩定保障機制與意識薄弱

安全意識上，學生和部分教職工淡薄，忽視安全規定措施，增加事故可能性，構成潛在威脅。在安全管理機制方面，其一，機制不健全，制度有漏洞空白，機構設置和人員配備不合理，工作難以有效開展，保障校園安全穩定受限；其二，制度執行不到位，存在打折扣現象，監督檢查機制不健全，措施難以落實，影響保障效果。在安全防控與應急能力方面，其一，防控體系有漏洞，技術設備和人員配備不足，難以實時監控和處理隱患，增加安全風險其二，應對突發事件能力不足，預案不完善，演練不常態化，應急響應弱，無法及時有效處置，嚴重影響校園安全穩定。

安全穩定“一站式”學生社區的建設路徑

一、黨建領航，鑄“環”繪“圓”育新人

第一，匯聚黨建育人力量。優化社區黨組織架構，選拔能力突出的黨支部書記并開展系統培訓與考核。建立溝通機制以制定育人計劃。加強服務型黨組織規劃，明確服務標準，組織黨員開展志愿與學業幫扶活動，建立反饋機制提升服務質量。打造多元化育人隊伍，邀請專業教師和校友參與，構建培訓體系提高育人能力。

第二，共繪黨建全程育人“同心環”。創新黨團共建活動室運營模式，使其成為學習、交流、實踐的優質平臺，舉辦主題黨日活動并借助新媒體推廣。完善黨員示范寢室評選標準，注重多方面表現并進行動態管理與表彰。深化黨員“ 1+1 ”活動至生活心理等領域，建立檔案、評估幫扶效果并設置獎勵機制。

第三，構建黨建全方位育人“生態域”。德育方面開展誠信紀律教育，組織學生參與管理服務。智育方面結合專業舉辦競賽、講座，建立導師制度并加強校企合作。體育方面完善設施，組織活動和社團，指導學生鍛煉。美育方面開展鑒賞等活動打造文化長廊，組織學生參與校園文化活動。勞育方面制定方案，組織實踐技能培訓，建立激勵機制，樹立勞動觀念。

二、強化思政教育，筑“陣地”拉“戰線”

第一，匯聚思政育人力量。建立領導干部與輔導員深入社區制度，領導每月至少一次，輔導員重心轉移加強溝通。完善專業教師參與思政教育激勵機制并納入考核。加強專職輔導員隊伍建設，配備、培訓并開展活動提升能力。邀請校外專家和企業人士舉辦講座，建立資源庫豐富內容形式。

第二，牢固思政“陣地”，拉長思政“戰線”。加強輔導員工作室建設，完善設施條件，制定規劃計劃，轉化成果發揮輻射作用。開展多樣思政教育活動，創新形式打造品牌，建立評價機制提升質量。推動思政與社區文化融合，體現價值觀打造文化品牌，加強設施建設營造氛圍。

第三，構建多元思政育人載體，拓展思政全方位育人空間。利用本地紅色資源組織研學創作活動，傳承紅色文化。結合重大事件節日開展主題教育，包括線下線上活動增強國家民族意識。加強網絡思政平臺建設，打造平臺發布內容、互動了解需求、監測輿情營造清朗空間。

三、抓牢學風建設，保“落實”促“監督”

第一，構建全過程育人機制，落實全過程監督。針對不同年級學生特點制定個性化學風建設方案，大一注重入學教育與習慣養成，大二加強學業幫扶與方法指導，大三強化專業技能訓練與實踐，大四開展就業指導與論文管理。完善監督評價體系，涵蓋多方面指標，采用多元評價方式，建立反饋機制并與學生綜合測評等掛鉤，落實全過程監督。

第二，打造育人平臺與落實全面育人。將學風建設融入社區文化，開展主題活動營造氛圍，建立學習交流平臺促進交流合作，加強學生社團管理并鼓勵開展專業活動。加強與企業合作，建立產學研平臺，邀請專家、組織實習、開展項目合作等，建立反饋機制改進培養模式和學風建設，打造全方位育人平臺，落實全面育人。

四、精細管理服務，創“機制”重“實踐

第一，建立學院全方位育人的教育管理創新機制。加強教師與宿舍管理銜接，建立溝通機制，完善網格員制度并建立學生信息管理系統。制定輔導員進社區制度，記錄工作情況，開展師生座談交流。根據學生需求變化調整管理方案，建立評估機制，創新理念方法提高管理水平。

第二，推進全過程的學生管理工作實踐。推進輔導員工作室進社區，按年級開展職業規劃等服務。組織教師帶隊學生進企業，建立實踐基地，共同制定計劃標準，指導學生實踐，了解企業需求為學校提供參考，促進人才培養和就業工作。

五、關愛特殊群體，注“幫扶”重“心育”

第一，組建引路人。建立精準篩查機制，多渠道收集信息，識別特殊困難學生并建檔動態管理。加強人員培訓，提升識別與幫扶能力。開展心理引導教育，建課程體系與輔導團隊，加強心理關懷。建家校溝通平臺與合作幫扶機制促共育。

第二，完善幫扶形式與內容。依不同類型學生制定個性化幫扶方案，涉及經濟、學業、心理等。經濟困難學生加大資助與勵志教育；學業困難學生建幫扶小組與學習計劃；心理問題學生建干預轉介機制。堅持融合探索思政教育格局，融入思政元素拓展空間。

第三，開展心理健康活動。新生入學加強教育，普查建檔、辦講座活動、設咨詢熱線。平常生活分類指導跟進，對不同群體開展輔導培訓與心理支持。利用第二課堂開展心理建設活動，依托工作室開展勵志教育與成長成才活動激勵學生。

六、高校大安全穩定工作格局構建

第一，畫好“安全防線”，實現“多線”協同。建立高位推動機制，成立領導小組，明確職責分工，納入議事日程，制定規劃計劃，干部聯系社區并考核。構建全員安全教育機制，納入課程體系，編寫教材，多種形式教學，加強師資隊伍建設，利用新媒體營造氛圍。建立學生參與機制，組建志愿者隊伍，設監督崗，開展活動，建立信息員制度。

第二，探尋“安全結合面”，實現“多面”結合。建立安全宣傳長效機制，制定計劃，開展活動，利用傳統和新媒體宣傳，加強家校溝通。建立“互聯網 + 安全”機制，加強信息化建設，利用大數據分析，推進智能安防系統建設，加強網絡安全管理和教育培訓。

第三，打造“安全共同體”，實現“全程”貫通。入學時講安全，納入教育課程，舉辦講座演練，發放手冊，組織參觀。在校期間抓安全，健全管理制度，開展檢查排查，綜合治理周邊，加強日常教育管理。畢業時強調安全，開展專題活動，加強就業指導教育，提供咨詢服務，建立跟蹤機制。

高?！叭恕睂W生社區構建與實踐是系統長期工程，安全穩定為核心貫穿始終?，F狀分析明確面臨挑戰，制約育人功能發揮及校園安全穩定。提出的舉措包括黨建引領、思政教育、學風建設、管理服務、關愛特殊群體和保障安全穩定等，旨在構建完善和諧安全的社區環境。未來高校要深化“三全育人”理念理解貫徹，優化建設模式和管理機制，各部門協同合作，確保舉措落地生效，關注學生需求變化，及時調整完善措施。

作者簡介：

喻劍，男，1996年生，漢族，四川瀘州人，碩士研究生，助教，研究方向：教育史。本文系成都大學計算機學院2024年上半年微課題工程立項項目重點項目“‘三全育人’視域下的‘三穩三?！徽臼綄W生社區建設路徑探索”（項目編號：SmartIT_K047；項目類型：1.4）研究成果。作者單位：成都大學計算機學院。