青少年校園霸凌成因及干預策略

現今社會，校園霸凌問題備受關注，如何有效預防和解決校園霸凌事件成為各界共同關注的焦點。本文分析了不同學術研究對于校園霸凌問題的看法和解決方案，提出了以“校園霸零”為目標的新理念。通過大數據分析、多方聯動、青少年示范案例，借助校園霸“零”App及時收集整理反饋信息，有針對性地為需求者提供心理咨詢援助，有利于實現校園霸“零”，建設和諧校園。

研究背景及意義

近年來，校園霸凌和欺凌事件頻繁發生，嚴重威脅著青少年學生群體的身心健康。聯合國教科文組織的報告《數字背后：終結校園霸凌與欺凌》指出，截至報告時間前的一個月內，在對全球144個國家和地區的研究分析中發現，幾乎每3個學生中就有1人曾遭受過至少1次來自校內同齡人的欺凌。在國內，《校園霸凌司法大數據專題報告》中顯示，在2022年到2024年的3年間內， 88.74% 的校園霸凌案件受害人存在不同程度的傷亡情況，其中 11.59% 的校園霸凌案件中出現受害人死亡的情況，3年間造成被害者死亡的校園霸凌事件高達300起。

傳統的校園霸凌預防主要依靠老師和家長的觀察、教育講座等方式，但這些方式存在一定的局限性。校園霸“零”App有很多創新點，有學校、老師、家長和社會團體的多方合作，還有實例模擬校園霸凌的發生和處理方法，并且通過技術手段實現實時監測和個性化教育，能夠更全面、深入地覆蓋校園霸凌預防的各個環節。一個有效的校園霸凌預防App不僅關注霸凌事件的處理，更注重對學生價值觀和行為規范的引導。通過教育和培訓模塊，培養學生的同理心、尊重他人和解決沖突的能力，有助于在校園內營造積極向上的氛圍，還能引起社會各界對校園霸凌問題的高度關注，促使更多的人參與到校園霸凌的預防和治理工作中來。也可以為政府制定相關政策提供數據支持和參考依據，推動全社會共同努力解決校園霸凌問題，進而影響整個社會的風氣，促進社會的文明進步。

校園霸“零”App功能界定及相關理論

一、校園霸“零”App的主要功能

第一，教育資料。提供安全教育和品德教育的內容，培養學生的良好品德和行為習慣，從根本上預防校園霸凌的發生；提供關于校園霸凌的定義、影響及預防方法的教育內容，幫助學生和教師了解霸凌的危害和應對策略。

第二，心理支持。提供心理輔導資源，如在線咨詢、心理測試等，幫助受到霸凌影響的學生緩解心理壓力，恢復心理健康。

第三，信息普及。向學生、家長和教師提供校園霸凌的相關知識，包括霸凌的定義、形式、危害以及預防方法等。

第四，預警機制。允許用戶報告疑似霸凌事件，及時向相關人員（如學校管理人員、家長）發送警報，以便迅速采取干預措施。

第五，社交平臺。為學生、家長和教師提供一個交流的平臺，方便他們溝通關于校園霸凌的問題，共同探討解決方案。

二、相關理論

社會學理論。該理論認為個體通過觀察和模仿他人的行為來學習。校園霸“零”App可以通過展示霸凌行為的負面后果和正面行為的榜樣宣傳，引導學生樹立正確的價值觀，減少校園霸凌的發生。

生態系統理論。該理論強調個體的發展受到多個層面環境因素的影響。家庭、學校、社區等都會對學生產生影響，而校園霸“零”App 通過技術手段，能夠實現學校老師，家長和社會團體的多方合作，共同為學生創造一個安全和諧的成長環境。

沖突解決理論：該理論認為校園霸凌往往是由于沖突沒有得到妥善解決而引發的。校園霸“零”App可以提供沖突解決的方法和技巧，幫助學生學會以和平、理性的方式解決矛盾，避免沖突升級為霸凌行為。

道德推脫理論。該理論的主要觀點是個體產生一些特定的認知傾向，包括重新定義自己的行為，使傷害性顯得更小，最大限度地減少自己在行為后果中的責任，降低對受害者痛苦的認同。而校園霸“零”App通過信息普及向學生、家長和老師提供有關校園霸凌的相關知識，讓學生知道校園霸凌的不良后果，幫助學生樹立正確的價值觀，進而減少校園霸凌的發生。

全面性教育理念。這一理念涵蓋了校園欺凌的定義、成因、預防和干預措施，旨在通過教育提高學生對校園欺凌的認識，培養他們的同理心和尊重他人的價值觀。校園霸“零”App通過教育資料和預警機制，可以有效減少校園欺凌的發生，保護學生的身心健康。

研究現狀

學者徐久生、徐雋穎在《校園欺凌研究》中分別對校園暴力的界定、產生原因以及危害等內容進行研究。學者張瑞和學者付立忠通過分析校園暴力的危害和產生的原因，研究我國刑法規制在這一問題上存在的缺陷，從而提出借助累犯制度惡意補足年齡的原則，為懲治校園霸凌的施暴者提供有效的刑法規范體系保障。學者談蒙蒙從校園霸凌的含義切入分析，對我國現階段關于規制校園霸凌的各方面機制進行闡述，從立法、執法、司法三個方面進行分析，由此提出校園暴力法律防控機制完善的建議，希望對防治校園霸凌提供理論幫助。國外學者相田早織指出日本學生在心理、語言、網絡欺凌等方面造成的后果非常惡劣，受害學生自殘、自殺，甚至瘋狂報復施暴者以及無辜的第三方等偏激行為屢見不鮮。

校園霸凌是一個嚴重的社會問題，它不僅對受害者造成身心傷害，還可能引發連鎖反應，影響整個校園的和諧氛圍。目前仍然存在許多問題。

第一，法律界定不明確。目前，我國針對青少年保護的法律中并未明確界定校園欺凌，導致在處理欺凌事件時缺乏明確的法律依據。

第二，學生法治觀念薄弱。欺凌者可能并沒有意識到自己的行為構成欺凌，或者不認為會有嚴重后果。受欺凌者可能因法律意識淡薄而不敢或不知道如何維權。

第三，教師懲戒權受限。學校和教師在處理欺凌事件時，由于缺乏必要的懲戒權和法律顧問支持，難以采取有效措施。

第四，家庭教育缺失。家長可能忙于工作而忽視了對孩子進行反欺凌教育，導致孩子在遭遇欺凌時不知如何應對。

第五，欺凌事件的復雜性。欺凌行為可能包括肢體、言語、社交和網絡等多個方面，而且很多時候欺凌行為的界限并不清晰，導致認定和處理困難。

第六，缺乏有效的預防和干預機制。雖然有的學校已經開始嘗試建立反欺凌的教育和干預機制，但整體上還缺乏系統性和普及性。

第七，社會對校園欺凌認識不足。社會對校園欺凌的嚴重性認識不足，很多時候會將其視為兒童間的打鬧而忽視其潛在的危害。

第八，受害者心理健康問題。受欺凌的學生可能會出現焦慮、抑郁等心理健康問題，且可能長期受到心理創傷的影響。

第九，維權困難。在一些嚴重案例中，受害者家庭在維權過程中面臨諸多困難，包括證據難以獲取、法律責任難以追究等。

第十，校園周邊環境問題。校園周邊環境也可能成為欺凌行為的溫床，但往往缺乏有效的社會干預和教育。

防治校園霸凌的宣傳路徑

一、學生層面

學生是祖國的未來、民族的希望，校園霸凌極大地影響著未成年人的身心健康與成長，也對整個社會的道德和價值觀產生了較大沖擊，絕不可忽視。

加強體育鍛煉，落實課間操、晨跑等，能增強學生體質、進行心理疏導，學生將時間精力用于鍛煉可減少校園霸凌發生的時間可能性，還能緩解心理壓力，避免過激想法和行為；增強學生自我學習能力與法律意識，通過學校、社會多方面宣傳，讓學生深刻了解校園霸凌，避免被霸凌而不自知，學生對校園霸凌有想法和認知才能更好地解決該問題。

二、家庭層面

家長作為監護人，是孩子成長道路上最重要的陪伴者，應當給予孩子正確的教育引導和關愛，讓孩子樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第一，優化家庭教育方式，構建平等和諧的家庭氛圍，家長與孩子頻繁溝通交流，及時進行心理疏導。家長以朋友的方式與孩子相處，讓孩子傾訴壓力、解決問題，可避免校園霸凌事件。家長做好引路人，不替孩子做決定，這是孩子成長必經歷程。

第二，家校合作機制在防治校園霸凌中具有重要作用，學校、家長可以共同關注學生的心理健康，及時發現并干預校園霸凌行為，共同保障學生的健康成長。

三、學校層面

學校作為學生學習成長的主陣地，應當為每一位學子的安全和成長負起應有的責任，以立德樹人為目標，加強德育教育。

第一，健全學校安全管理制度。加強校園監督力度，管控廁所、食堂及陰暗角落，不定期巡查，加強監控全面覆蓋。組織教師開展校園霸凌主題班會，宣講現象，重點預防處理辦法。

第二，開展防治課程。將校園霸凌防治納入學校教育體系，普及預防、發現及解決校園霸凌問題的知識，讓師生對校園霸凌有更深刻的認知。

第三，發揮心理咨詢室作用。調查發現，霸凌者與被霸凌者都有心理問題，心理咨詢室因學生羞恥心等未充分發揮作用。應加強宣傳，消除學生羞恥心，開展心理咨詢小游戲，讓其發揮作用，從根本上解決校園霸凌問題。

第四，建立校園霸凌舉報處理機制，保護被霸凌者和舉報者安全，對霸凌者進行處罰。學校要做被霸凌者的后盾，對霸凌者采取全校通報批評、暫時休學等措施，調查被霸凌者及霸凌者家庭環境并干預，從根本上解決霸凌問題。

四、教師層面

強化師生宣傳教育是構建校園霸凌預警機制中不可或缺的一環，能夠直接提升師生對校園霸凌問題的認知，增強其防范意識，從源頭上減少霸凌事件的發生。具體措施如下：第一，中學教師應及時關注學生的動態表現，敏銳察覺校園霸凌問題的端倪，并秉持公正的態度予以妥善處理，將其扼殺在搖籃之中。對有可能發生趨勢的學生進行提前干預，對產生苗頭勢頭的學生進行教育，糾正其不正確的思想。對于可能被霸凌的同學進行心理疏導，做可能被霸凌同學的后盾。第二，對于已發生的校園霸凌問題應及時跟進，避免同學們受到二次傷害。根據校園霸凌問題的例子可知，對被霸凌者進行二次霸凌的情況時有發生，所以對于校園霸凌事件的及時跟進是很有必要的，防止同樣的事件再次發生。

五、社會層面

引入社會力量是防治校園霸凌的重要措施之一，鼓勵社會組織參與校園霸凌防治工作，可以為受害者提供心理咨詢、安全教育等服務，也可以提高師生對校園霸凌的認知水平、應對能力。具體措施加強對校園霸凌問題的正確宣傳和引導，減少對霸凌者的過度炒作，將更多關注聚焦到校園霸凌問題本身；推動社會、家庭、學校多方聯合，構建多方聯動機制，攜手共治校園霸凌問題；開展示范性解決案例的宣傳，為校園霸凌問題的處理提供良好的參考依據；利用校園霸“零”App，將校園霸凌的防治與大數據結合，借助大數據及時發現并處理校園霸凌問題。

在社會高度關注校園霸凌的當下，探討預防和解決該問題的必要性與緊迫性凸顯。通過研究分析，總結出校園霸凌存在的諸多問題法律界定不明確、學生法治觀念薄弱、教師懲戒權受限、家庭教育缺失等相互交織，加之欺凌事件復雜、預防干預機制缺乏、社會認識不足、受害者心理與維權問題及校園周邊環境問題，致使校園霸凌難以遏制。針對這些問題，提出完善校園霸凌防治體系的路徑：完善校園霸“零”App功能；學生加強鍛煉、增強法律意識；家庭優化教育方式、家校合作；學校健全制度、加強監督、開展課程、發揮心理咨詢室作用及建立處理機制；教師關注學生動態、妥善處理問題；社會加強宣傳引導、多方聯合、利用App與大數據。總之，全面剖析校園霸凌問題并提出解決路徑，有望構建零霸凌校園環境，保護青少年，促進社會和諧，也為后續研究和實踐提供參考。

作者簡介：

高子豪，2003年生，男，漢族，學生；孫榮飛，2005年生，男，漢族，學生；郭雅欣，2003年生，女，漢族，學生；李璐琦，2004年生，女，漢族，學生；李凱歌，2001年生，女，漢族，學生；殷冬梅，通信作者，1987年生，女，漢族，河北省遷安市人，講師，博士研究生，主要從事工商管理教學研究工作。本文系2024大學生創新創業大賽省級創新訓練項目校園霸“零”（項目編號：S202414458005）研究成果。作者單位：張家口學院經濟與管理學院。