新媒體資源與初中歷史教學融合路徑探究

隨著科技的發展，實現信息共享已成為當今社會的主要技術工具，它匯集了眾多的信息，并且提供了先進的功能和技術，從而極大地提升了信息的傳播效率。在實現信息共享的指導下，我們正在探索如何在新媒體的背景下更好地實現信息共享，以提升初中歷史課堂的效果，并促使它達到更高的水平。由于科技的發展，新媒體在初中歷史的教育中已經成為不可或缺的一部分。因此，我們應發揮新媒體的各項優勢，使歷史課變得更具有吸引力，激發學生的興趣，從而讓他們對知識有所了解。本文圍繞VR技術、短視頻和有聲讀物與初中歷史教學的融合展開分析，以希望對新媒體在初中歷史教學中的運用提供借鑒。

新媒體教育資源概述

一、新媒體教育資源的應用

由于科學技術的發展，“標準化教學”的傳授模式將不再適合未來的社會發展，更多的先進信息技術因素將積極地參與教學活動。數字教育的便捷性和高效率已經成為許多高校不斷探索的重要課題，特別是在新媒體的運用上，更是取得了顯著的成果。在諸多形式的新媒體資源中，應用最為廣泛的當屬VR全方面體驗技術、短視頻和有聲讀物。本文圍繞這三種新媒體技術，著重分析討論它們將怎樣與中學歷史課堂教學相聯系。

二、新媒體教育資源優缺點分析

第一，以VR為例。

VR技術誕生以來，迅速走進人們視線，被廣泛應用于各行各業。VR技術的優勢具體表現為：首先，代入性強。VR技術的一個顯著特征就是它的全景第一人稱視角，這使得它能夠提供相對真實的環境，使學生能夠身臨其境。同時，我們可以在虛擬環境中定制各種符合需要的場景，不受制于現實環境。其次，交互性強。VR的使用方法非常便捷，能夠讓學生感覺到真實的反饋效果。學生能夠通過移動來探索VR世界里的各個部分。這種交互體驗是目前其他所有媒介都不能提供的。最后，展示效果好。學生可以借助VR技術的“縮小”功能縱覽歷史時間軸，構建歷史王朝順序表；又可以借助VR技術的“放大”功能了解每個朝代發生的重要歷史事件。

雖然VR技術具備大量優點，但仍然具有一些缺點：首先，數字化模擬精度有限。前面提到，目前的VR技術更多是影響著體驗者的視覺和聽覺，暫時無法提供觸覺、嗅覺、味覺方面的體驗。其次，設備昂貴。現在虛擬現實的實現有兩種形式：洞穴式或者頭戴式。不管是哪一種，設備都較為昂貴，要達到人手一臺的標準有很大難度。最后，容易出現暈動癥。由于學生的聽覺、視覺和感覺并不會同時存在于一個空間之中，所以很容易感到眩暈。學生可能在VR情境中不久就會暈動，不得不中止學習。

第二，以短視頻為例。

短視頻最初作為一種休閑娛樂方式走進人們的生活，在不斷發展變化中，已經日趨完善。短視頻的優勢具體表現為：首先，教育性。短視頻平臺為教育領域提供了豐富多樣的教育資源。這種多樣化的學習資源不僅使學習過程變得更加生動有趣，也提供給學習者更多不同的學習風格和節奏的選擇。其次，生動性。相對于傳統的課堂教學，短視頻提供了一種輕松、靈活的學習體驗。學生可以隨時隨地通過手機、平板電腦等設備觀看視頻，不受時間和地點限制。最后，時效性。短視頻可以讓人們更加直觀地看到視頻的內容。短視頻的時長更短，邏輯更清晰，體系更完善，人們可以更快地接收它所表達的信息。

但是，短視頻也具有某些缺點：首先，短視頻實際上是“快餐式”生活方式的產物。過度觀看短視頻可能會導致人們變得“浮躁”，而不是真正去思考和理解一個問題。同時過度短視頻觀看會使人浪費大量的時間，讓人沉迷其中。其次，危害青少年身心健康。“不健康”的內容在短視頻中容易廣泛地傳播，初中生社會經驗不足，人生觀、世界觀、價值觀尚未成型，貿然將他們置于龐雜的短視頻環境中，容易對他們產生消極影響。

第三，以有聲讀物為例。

有聲讀物與電子書相輔相成，隨著電子書用戶人數不斷增加，有聲讀物也蓬勃發展。有聲讀物的優勢具體表現為：首先，時間利用率高。有聲讀物大大解放了閱讀者的雙手和雙眼，讓閱讀者能在同一時間內一邊聽書一邊從事其他活動，大大提高了時間利用率。其次，讓知識更具生動性。有聲讀物的語言相較于前兩者更具“文學藝術”；在“文學藝術”加工的文字和充滿情感的聲音中，歷史知識變得更具生動性，對于培養學生家國情懷、參與思政教育有著積極意義。最后，突破時空限制。“有聲讀物 + 讀書軟件”的模式大大突破了傳統圖書館對于時間、空間的要求，同時為進一步保護藏書提供了一種可能。

但是，有聲讀物作為一種新興媒體，自身仍有一些缺點：首先，情緒渲染受讀者影響。有聲讀物的質量取決于創作者處理信息的能力。制作精良的有聲書可以幫助讀者捕捉到許多讀書時沒有注意到的細節，加深沉浸感和體驗感，制作粗糙的有聲書會對學生理解內容造成障礙，或者產生不認同感。其次，影響閱讀能力。有聲讀物以聽為主，如果過度使用，會造成閱讀能力下降，影響閱讀習慣的養成。

新媒體與教育資源融合意義

在教學改革不斷深入的背景下，新媒體技術與中學歷史課堂相融合成為可能，更是成為教學改革路上的一種必然選擇。新媒體技術與中學歷史課堂相融合意義十分重大，總體來看可歸納為以下幾個方面：

第一，新媒體資源的融入改變了傳統的教學觀念，有利于學生學習興趣與學習自主性的培養，也能夠有效輔助初中歷史教師教學，大大提高了初中歷史教學質量和效率。

第二，新媒體資源的融入有利于構建跨學科教學體系，幫助各學科進行融合，構建跨學科課程讓學生在學習中可以整合各個學科知識，促進各學科知識的融合與運用。

第三，新媒體資源的融入有利于完善評價體系。新媒體與教育資源的融合有利于促使學校將評價重點轉移到綜合素質、創新能力等方面，更多地關注學生的成長與收獲。

第四，新媒體資源的融入有利于整合教育資源。新媒體技術的利用有利于解決我國現存的教育資源分布不均、學科間存在溝通障礙的問題，為進行全新的教學活動提供幫助。

第五，新媒體資源的融入有利于培養學生的信息素養，學習如何有效獲取和辨別可靠信息，提高他們的信息搜索和篩選的能力，同時可以讓他們更快地融入信息化的時代中。

因此，初中歷史教師應該重視新媒體資源融合教學的可能性研究，使其能夠助力于歷史教學，推動初中歷史教學改革的步伐。

新媒體技術與初中歷史教學融合路徑分析

不管是什么技術，都會有它的優勢與弊端；但在初中歷史教學過程中，我們可以揚長避短，與它的優勢相結合，更好地開展教學活動。

一、VR全方面體驗技術的融合

首先，我們可以發揮VR技術代入性強的優勢，在課前或者課后，讓學生自主使用VR設備，在虛擬環境中了解本節課的歷史內容，自主預習或鞏固理解本節課的歷史知識，弄懂疑點。這樣不僅可以提升學生自主學習的積極性，在獲取知識的過程中獲得自我滿足；還可以減輕教師課外壓力，讓教師可以與學生針對某一歷史問題進行更細致的探討。

其次，可以將VR技術融入思政教育環節，讓學生樹立起正確的價值取向。例如在講述八年級上冊第17課《中國工農紅軍長征》時，教師可以預先在VR情景中構建與紅軍對話的場景和強渡大渡河的場景，通過與紅軍戰士對話，讓學生深刻體會當年紅軍戰士大無畏的革命樂觀主義精神和不怕犧牲的堅定理想信念；深刻體會當時戰斗的艱辛，明白今天的幸福生活來之不易。

最后，通過VR技術，我們可以創造出立體的、生動的地理場景，幫助學生更好地理解空間概念。

比如在講述七年級上冊第12課《漢武帝鞏固大一統王朝》第四子目“北擊匈奴”時，教師可以通過VR技術向學生展示狼居胥山的具體位置以及衛青、霍去病等將領的行軍路線，從而加深學生對于這部分歷史知識的理解。同時，教師可以在課堂上創建廣闊的知識領域，幫助學生擴大歷史視野、培養興趣，提升學生的綜合素養。

二、短視頻的融合

首先，要充分發揮短視頻的教育優勢，讓學生通過觀看短視頻，在自己的思維體系里構建知識系統。如在講授九年級上冊第六單元“資本主義制度的初步確立”時，教師可以在講授完這一單元后，進行一次單元總結，將短視頻與以往的導學案等方式相結合，幫助學生進一步鞏固所學知識。

其次，應該重視短視頻的時效性。對于同一時間段或者同一類型的歷史知識（意義、背景、原因類等），教師所使用的短視頻應該銜接緊湊或持續使用同一博主的短視頻。如在講述中國古代史的重要知識點：經濟重心的南移時，教師便可以將同一博主的短視頻中涉及該知識點的內容剪輯在一起，播放給學生看，以此來促進學生理解（或直接尋找關于該知識點的完整視頻）。通過引入短視頻的方法，教師可以更加精準地把握重點內容，并與學生一起探討，從而提高課堂的實際效率。

最后，要充分發揮短視頻的趣味性。通過將短視頻與傳統的歷史課堂相結合，使學生能夠更積極地將自己代入歷史情境，參與課堂討論，進而可以在一定程度上將學生從被動的接收和死記硬背中解脫出來。比如在講述九年級上冊第五課《羅馬城邦和羅馬帝國》時，教師可以引用講述羅馬歷史的趣味短視頻，待到學生對羅馬歷史提升興趣后，再實施傳統的課堂教學或者組織實踐性的學習活動等，以達到讓學生記憶更牢固、理解更深刻的目的。

三、有聲讀物的融合

首先，在編制教案過程中，一方面要對有聲讀物的內容進行篩選，使之與教案相適應；另一方面，教案的設計也要以有聲讀物作為參照。比如在講述八年級上冊第19課《七七事變與全民族抗戰》第四子目“南京大屠殺”時，由于課堂時間有限，這段歷史的資料又相對匱乏，教師便可以讓學生在課下通過短視頻和有聲讀物來了解當時日軍在中國犯下的罄竹難書的罪行，并讓學生交流感受。

其次，老師要針對學習內容的難易程度合理安排有聲讀物的使用。比如在講述九年級上冊第15課《探尋新航路》時，教師可以使用有聲讀物講述航海家的故事，在涉及本課知識點時，讓學生飾演航海家，講述航路等知識點。這樣，通過課堂情景劇與有聲讀物相結合，讓學生記憶更牢固，理解更透徹。

最后，為了更好地滿足教學的需求，學校以及教育主管部門應該重視發展有聲讀物事業。一方面，可以在校園的學習社區里建立一個“教師上傳 + 后臺審批”的有聲讀物資源庫，根據課程的實際情況，精心挑選出符合課程標準的有聲讀物。另一方面，學校以及教育部門要重視管理這些有聲讀物教育資源。學校要著重完善學校信息化管理的政策和規章制度，出臺完善的考核機制，為學生提供優質的有聲讀物資源。同時，學校應積極參與地區性教育交流合作活動，形成共同為教師提供優質教育資源的聯合體，共享優質教育資源。

新媒體與初中歷史教學的整合是教學改革的必然趨勢，也是歷史教學創新的必經之路。在新媒體時代，不僅要打破傳統教學模式和教學理念的限制，同時還應打破傳統教學時間和空間的限制。教師及學校應積極運用新媒體資源構建師生、家校、師師之間的交流平臺，及時收集反饋信息，以便改善教學環節。通過線上線下相結合的方式，構建“全方位”“多角度”“大框架”的歷史教學新模式。但在利用新媒體資源的同時，應該注意新媒體“雙刃劍”的作用，政府和學校應該共同發力，加大投入力度，積極引導，切實發揮政府的監管作用和學校的引導作用。

總之，在新時代背景下，新媒體與教育資源的融合是一項艱巨的任務。教育本身的特質使得這一過程必然具有長期性，各個主體在這一過程中要扮演好自己的角色，發揮新媒體資源的積極作用，貼合社會的實際需要，培養新時代的優秀人才。

本文系佳木斯大學橫向項目《龍江精神在研學旅游中推廣傳播的路徑研究》（項目編號：JMSUHXXM2024071002）成果。作者單位：岳勃宇，佳木斯大學；王河江，通信作者，東北師范大學。