中小學校園植物景觀與校園文化融合的設計思路與案例分析

中圖分類號：TU984.14 文獻標識碼：A 文章編號：1005-7897（2025）09-0061-03

0引言

校園文化是一所學校的精神所在，體現(xiàn)了學校的文化氛圍。校園文化包含豐富的內(nèi)容，如校園制度文化、校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園行為文化等，其中校園物質(zhì)文化囊括了綠化美化、景觀設計、建筑設計等諸多內(nèi)容。在校園建設的過程中，校園文化是不可忽視的重要部分，是校園設計的出發(fā)點與落腳點，對學生的學習和成長有著潛移默化的影響。因此，隨著時代的進步和教育改革的深入，學校應該充分認識到校園文化的積極作用和滲透效果，并在校園植物景觀設計的過程中融入校園文化的內(nèi)核，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對學生人文道德素養(yǎng)的培育，進一步拓寬學生的視野，培養(yǎng)新時期所需要的優(yōu)秀人才。

1中小學校園植物景觀與校園文化融合的設計思路

1.1結(jié)合地域文化特色

在進行植物景觀設計時，應該對地域文化特色進行充分的考慮。一方面，應該根據(jù)學校所處的地域特點，分析周邊的自然環(huán)境，以便保證校園的植物景觀設計既能夠凸顯地域特色，又不會對當?shù)氐淖匀痪坝^造成破壞。另一方面，應該充分考慮當?shù)氐奈幕L俗與歷史發(fā)展，將校園文化與時代精神和當?shù)匚幕嘟Y(jié)合，讓學生能夠在校園景觀中獲得更多的精神歸屬感，充分發(fā)揮教育潛移默化的作用，在為學生打造良好校園環(huán)境的同時增強教育的效果。

1.2結(jié)合學校歷史文化

校園文化包含著諸多方面，而植物景觀設計則是校園文化的重要物質(zhì)表現(xiàn)形式之一，能夠明確地表達出校園文化的特征。植物景觀設計是校園室外環(huán)境的主要構成，也是學生進行課后學習的重要第二課堂。因此，在進行植物景觀設計的過程中，學校應該充分考慮該學段學生需要掌握的文化知識，并將這些文化知識有效地融入植物景觀中。這樣不僅能夠幫助學生更好地理解和鞏固文化知識，還能讓學生在收獲的同時感受學校的歷史文脈，讓校園文化得以持續(xù)傳承，增強校園文化的感染力和影響力。

1.3結(jié)合師生的心理和行為

植物景觀設計的主要目的是為了更好地幫助教師和學生進行校園生活，而師生在校園中的一舉一動和精神風貌同樣也是構成校園文化的重要組成部分。中小學生正處于好奇心旺盛的階段，對周邊一切未知都有好奇心。因此，在進行植物景觀設計的過程中，可以將生物、地理、語文、化學、美術等諸多學科的知識點融入其中，讓學生能夠在延伸的課堂里感受植物景觀設計的魅力，同時也能夠產(chǎn)生更強大的動力進行持續(xù)學習。通過構建良好的學習環(huán)境與學風，讓求知探索的校園文化真正貫徹落實在植物景觀設計中。

1.4結(jié)合校園文化發(fā)展

對于校園的植物景觀設計而言，時間的沉淀和歷史的積累是重要的影響因素；對于校園文化而言，社會發(fā)展的影響和精神風貌的進步則是推動其不斷更新的重要動力。因此，植物景觀設計應該與校園文化一同跟上歷史發(fā)展的需求，通過發(fā)展的眼光分析新時期對人才的新要求和新期待，讓校園文化能夠更好地塑造學生的精神世界，并且通過植物景觀設計無聲地表達出來，讓學生能夠浸潤在文化的熏陶之中，保持持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新奮斗的良好態(tài)度，促進學生的茁壯成長。

2中小學校園植物景觀與校園文化融合的實踐案例

2.1 學校簡介

本次研究以鄂爾多斯某中學項目為例，探討校園植物景觀與校園文化融合的設計案例。在進行校園植物景觀設計時，該校將校園文化融入其中，以期為學生創(chuàng)造更加良好的學習環(huán)境，同時對學生起到潛移默化的道德培養(yǎng)和文化浸潤作用。

2.2校園種植規(guī)劃

由于該校位于北方，因此在進行植物景觀的種類選擇時，優(yōu)先突出了北方特色，所使用的樹種均為北方常見的類型，具有較強的可識別性，同時也具有良好的觀賞性。在校園入口的步道上設計了一條林蔭路，以柳樹和楊樹為主要植物景觀。柳樹和楊樹本身具有端正陽剛、不畏艱苦的氣息，與校園文化相契合，能夠?qū)η皝韺W習的學生起到良好的感染和鼓舞作用，期望學生能大膽地面對未來的一切困難，勇于拼搏和創(chuàng)新。

與此同時，在進行植物景觀設計時，該校以校區(qū)周邊的基本種植風貌為設計基點，以其獨特的自然條件和人文環(huán)境進一步凸顯出景觀設計的文化內(nèi)涵。例如，在校園水體周邊種植了大量柳樹，婀娜多姿的身影與水面倒影相映成趣，在隨風搖擺中帶給學生不一樣的欣賞體驗，同時能凸顯出柳樹獨特的氣質(zhì)和人文內(nèi)涵，從而將校園文化潛移默化地植入校園景觀之中。

2.3校園公共空間

2.3.1入口空間

通過林蔭道后，學生就來到了學校門口，能夠看見校園門口的石刻。在巨大的石刻后，通過柳樹的種植遮擋了校園后方過于現(xiàn)代化的教學樓，讓校門口的場景顯得更加寬闊，同時又能與整個校園的植物景觀形成統(tǒng)一的風格，讓學生在步入校園時產(chǎn)生更加寬廣的視野和心胸。通過這樣的設計方式，學生在步入學校時第一時間感受到校園景觀的風格，并在美麗自然的風光中產(chǎn)生對校園的向往與熱愛之情，使學生能夠更快地進入學習的狀態(tài)中，同時也能夠緩解學生學習的壓力，讓他們能夠在更加舒適輕松的氛圍里展開學習。這與校園文化所倡導的健康茁壯成長不謀而合，能更好地指引學生走向成功，讓學生勇敢地迎接未來學習中的一切挑戰(zhàn)。

2.3.2 中心廣場

中心廣場（圖1）是學校的重要空間之一，位于學校的學術報告廳之前，是除了操場之外學校最大的集散廣場。在進行廣場設計時，借助學術報告廳，通過景觀種植，對區(qū)域場景進行了界定。例如，在廣場南側(cè)種植了大量毛白楊，并將景觀一直延伸到校園內(nèi)的紀念廣場。毛白楊在我國有著上千年的栽培歷史，蘊含著“參天聳立，不折不撓\"的精神。在校園中種植毛白楊不僅能夠改善校園環(huán)境，還能夠帶給學生精神上的指引和教育，既符合校園文化的建設需要，又能夠幫助學生樹立起不畏艱難、敢于奮斗的思想內(nèi)核。同時，廣場的東西兩側(cè)則通過大量的槐樹來優(yōu)化環(huán)境，并且借助校園內(nèi)的座椅對其根莖和樹干進行保護。槐樹有著十分強大的生命力和耐污染力，因此被人們視為不屈、堅韌和希望的象征。通過塑造槐樹景觀，學生無論在多么惡劣的條件下都能看到槐樹茁壯成長的英姿，能夠充分感受槐樹所傳遞的精神與思想價值，這不僅使其與校園文化完美地融合在一起，還能讓學生潛移默化地受到影響和熏陶，從而達到良好的教育效果，使學生能夠更加勇敢地應對未來學習中的一切困難和挫折，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

2.3.3活動操場

活動操場是學校的特色之一，位于學校禮堂的南側(cè)。在進行植物景觀設計時，將草坪作為內(nèi)部的設計主體，同時在場地周邊保留了原有的樹木，借助植被圍合的方式使整個草坪的寬敞度進一步提升。為了更好地界定區(qū)域空間，北邊種植了國槐樹，南側(cè)則整整齊齊地種植著楊樹，使得操場獨特的氣質(zhì)凸顯出來，操場入口處放置著一座\"放飛夢想\"的綠植雕像，與楊樹、國槐樹共同構建成了特色的廣場景觀，很好地反映出了青春、積極、向上的設計理念，與校園文化形成了完美統(tǒng)一。在廣場的東部，設計了造型別致的樹池座椅，將其與校園道路有效地連接起來；在廣場的西側(cè)，則種植了大量的刺柏樹籬，能夠發(fā)揮一定的視線阻隔作用，將活動操場與中心廣場進行分割。這樣一來，活動操場處于相對獨立的環(huán)境中，既能夠為學生的體育課程和體育活動提供場地，又能夠凸顯體育運動和校園文化的精神，讓學生能夠在提高身體素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)思想道德水平的提升，讓學生在校園活動的過程中能夠更好地體會“青年創(chuàng)造未來\"這一文化主題，使校園文化得到傳承與發(fā)展。

2.4校園中心花園與綠地

2.4.1中心花園

中心花園位于學校主入口附近，保持著與周邊自然環(huán)境相似的設計理念，具有典型的古典園林風格，與北方的常見建筑區(qū)別開來，能夠帶給學生不一樣的體驗。整個景觀設計通過小路穿插于綠地之間，行進時能夠看到岸邊的柳枝隨風飄蕩，眾多花朵在其中點映成趣。這樣的景觀設計思路不僅使得環(huán)境基底有效地保留下來，還最大限度地發(fā)揮了校園內(nèi)部水體的作用。因為對于北方地區(qū)而言，在校園中能夠擁有如此寬闊的水體十分不易。校園道路通過與綠地的融合，與水體進行了良好的銜接，并且借助岸邊水生植物的種植來有效地緩解現(xiàn)代建筑物帶來的沖擊，讓整個景觀呈現(xiàn)出一種自然、開闊又極具文化氣息的味道，有利于學生在其中徜徉時感受中華古典文化的魅力，讓學校所承擔的文化傳承與教育使命更好地凸顯出來，使校園文化的內(nèi)涵更加豐富。中心花園局部如圖2所示。

2.4.2少年科技園

少年科技園（圖3）是學校的重要科教場所，其給各位學生的第二課堂生活帶來更加豐富多彩的助力。科技園通過室內(nèi)種植和室外種植兩種方式，有效地融入了校園景觀設計的理念，將校園文化與課外教學實現(xiàn)完美銜接。室內(nèi)有高科技的溫室大棚，室外有生態(tài)種植園，不僅能夠讓學生進一步豐富對物種的認識，識別不同植物的種類、習性和價值，還能讓學生認識到不同植物所蘊含的思想精神，有利于學生在學習和種植的過程中逐漸培養(yǎng)起熱愛生活、尊重他人、關愛他人的良好品質(zhì)。在這樣的文化熏染之下，學生的綜合素養(yǎng)會得到進一步提升，學生所照顧的植物也會成為校園景觀設計不可分割的一部分，讓校園的立德樹人目標得以順利實現(xiàn)。

2.4.3宿舍樓間綠地

為了更好地融入校園整體建筑風格，在進行校園宿舍的綠化設計時，將整個綠化比例提升至校園宿舍區(qū)域的2/3。由于宿舍樓的獨特設計，使其南側(cè)形成了相對良好的小氣候，因此能夠種植一些對北方生存環(huán)境要求較高的植物，如竹子、玉蘭等。竹子擁有高雅的品性，一直以來是文人墨客所追求的精神象征；玉蘭則擁有純潔、堅韌不拔的內(nèi)核，是人們對高尚道德情操的追求。在學生的宿舍樓附近種植這些植物，不僅能夠給學生帶來獨特的景觀享受，還能夠引導學生深入了解這些植物的精神品質(zhì)，潛移默化地將校園文化融入景觀之中，對學生產(chǎn)生深遠的影響，提高學生的思想境界。宿舍樓綠化如圖4所示。

5結(jié)語

良好的校園文化不僅能夠樹立起特色的校園形象，還能夠?qū)W生起到潛移默化的影響。因此，在植物景觀設計過程中融入校園文化，不僅能夠讓校園文化得到進一步的傳承和發(fā)展，還能幫學生完成價值觀的塑造，使學生真正成長為國家和社會所需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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作者簡介：陳艷（1971一），女，漢族，浙江黃巖人，本科，助理工程師，研究方向為園林規(guī)劃設計。