指導(dǎo)老師/丁紅雅
級時,有一次,我上完科學(xué)課后在科學(xué)教室門口排隊(duì),眼睛一瞥,發(fā)現(xiàn)走廊科普墻上的木星長得有點(diǎn)兒奇怪
科普墻上寫著“木星是太陽系八大行星中體積最大、自轉(zhuǎn)速度最快的…”我看了看“木星”的圖片,心想:“咦?這是木星嗎?這里的木星像奶奶煮破了的芝麻湯圓,灰撲撲的,沒有花紋,和我在書上看到的完全不一樣。書上說,木星是系著彩色腰帶的大胖子,“臉上”還有塊紅色的“胎記”。而墻上的圖畫,分明是冥王星的模樣,那個比月亮還小的矮行星
突然,一陣催促聲傳入耳中: “別發(fā)呆,快回教室?。 蔽液芟雽蠋熣f:“老師,這張圖片有錯誤。 可是當(dāng)我鼓起勇氣時,又覺得不好意思, 便退縮了。
轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在四年級。科學(xué)課老師換成了溫柔的丁老師,她總是鼓勵我們多觀察、多思考。她說:“科學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,只有永恒的探索?!痹诳茖W(xué)課上,我經(jīng)常發(fā)言,順著老師的啟發(fā),我能聯(lián)想到許多我在課外自學(xué)的知識。丁老師總是投來鼓勵和贊許的目光,連周圍的同學(xué)都對我刮目相看。那天,同樣是上完課在走廊里排隊(duì),我終于鼓起勇氣,對丁老師說:“老師,我發(fā)現(xiàn)走廊上的圖有點(diǎn)兒問題,木星的圖放錯了!”我緊張得手心直冒汗,聲音也越來越小。沒想到丁老師聽完后,顧不得去吃飯,拉著我一起看圖片,還掏出了手機(jī),上網(wǎng)查資料,最后發(fā)現(xiàn)的確是錯了:木星的圖片印成了冥王星的圖片!
幽暗的走廊里,丁老師的眼晴很亮很亮她拍著我的肩膀,看著我的眼睛,說:“吳金霖,你真棒!不僅觀察仔細(xì),課外知識豐富,還敢于大膽提出質(zhì)疑,這就是科學(xué)精神!
那時,我的小心臟跳得很快,我終于說出了憋了兩年的話。我第一次感覺到,我看的所有的科學(xué)書籍都沒有白看。我超級熱愛科學(xué),并且享受這份因?yàn)楦矣谫|(zhì)疑而得到的尊重和肯定。


在上完第四節(jié)課科學(xué)課后,孩子們排著隊(duì),準(zhǔn)備回教室。四年級的一個小男孩走在隊(duì)伍的最后,等大部隊(duì)走了,他在走廊里拉著我,說:“科普墻上的木星弄錯了!”看著這個平時很調(diào)皮但在科學(xué)課上經(jīng)常能“一本正經(jīng)”地闡述自己觀點(diǎn)的孩子,他的眼睛在幽暗的走廊里特別明亮,我呆住了一會兒,問道:“哪里錯了?
木星的圖片弄成了冥王星的圖片 3
是嗎?”我心虛得不敢確定科普墻是否真的出現(xiàn)了科學(xué)性錯誤,也不敢一下子否定孩子的質(zhì)疑,于是默默掏出手機(jī),查找資料求證。結(jié)果發(fā)現(xiàn),小男孩說的是對的,科普長廊里掛了一幅錯的科普圖!這是多么大的科學(xué)錯誤! “你真的很了不起,你是一顆閃閃發(fā)光的科學(xué)星星’?。±蠋焸兌紱]發(fā)現(xiàn)的事被你發(fā)現(xiàn)了!
小男孩望著我的眼睛也呆住了幾秒,眼睛閃閃亮亮的。接著,他微微一笑抬起了頭、挺起了胸膛,走出了科普走廊。兩天后,科普走廊里錯的照片還在,但多了一張更正后的正確配圖,旁邊寫著一吳金霖勘誤。
孩子的班主任、任課老師都夸獎了他,他在學(xué)習(xí)上變得主動多了,對自己的要求變高了,平時也能約束自己調(diào)皮的行為了。孩子的媽媽特地發(fā)消息說,孩子變得明顯自信起來,對未來也充滿了動力。他想做未來的科學(xué)家,一顆真正的科學(xué)之星
科學(xué)精神的培養(yǎng)在課堂,更在平時的生活、學(xué)習(xí)中,它的最終指向是培養(yǎng)理性而溫暖的思考者:既能大膽地提出自己的疑問,又能用自己的課外知識證明發(fā)現(xiàn)的錯誤;既追求嚴(yán)謹(jǐn)、精確的數(shù)據(jù),也理解科學(xué)背后的人文溫度。這種精神內(nèi)核才是面對信息爆炸時代的核心素養(yǎng)。