00后藝術(shù)生學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑研究

學(xué)風(fēng)是學(xué)校教育的靈魂，它不僅反映一所學(xué)校的教育質(zhì)量，更直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。00后藝術(shù)生作為新時(shí)代藝術(shù)院校的學(xué)生群體，具有獨(dú)特的成長(zhǎng)背景和個(gè)性特征，他們富有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，但也面臨一些學(xué)風(fēng)問(wèn)題，如學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)紀(jì)律松散等。如何在藝術(shù)院校中構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)，成為教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

100后藝術(shù)生的群體特征與學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

00后藝術(shù)生在成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)方式和價(jià)值觀念上，與一般學(xué)生群體存在明顯差異。這些獨(dú)特的群體特征，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)挑戰(zhàn)。

1.1學(xué)習(xí)態(tài)度方面

00后藝術(shù)生普遍對(duì)藝術(shù)專業(yè)充滿熱情。由于專業(yè)學(xué)習(xí)注重實(shí)踐與創(chuàng)作，學(xué)生往往將大量時(shí)間和精力投入專業(yè)技能訓(xùn)練，而忽視文化課程學(xué)習(xí)，存在“重專業(yè)輕文化”的現(xiàn)象。這也導(dǎo)致部分學(xué)生在文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)上存在短板[]。

1.2學(xué)習(xí)方法方面

藝術(shù)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中注重實(shí)踐操作和創(chuàng)作體驗(yàn)，但在文化課程學(xué)習(xí)上缺乏有效方法。他們習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)能力，不僅課后很少花時(shí)間深入理解和消化文化課程內(nèi)容，還常將文化課程與藝術(shù)專業(yè)孤立甚至對(duì)立起來(lái)。

1.3學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

00后藝術(shù)生容易受外界因素干擾，學(xué)習(xí)自我約束能力相對(duì)較弱，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏明確目標(biāo)和動(dòng)力。

1.4學(xué)習(xí)紀(jì)律方面

部分學(xué)生存在上課遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，課堂上使用手機(jī)、聊天、睡覺(jué)等行為也較為常見(jiàn)。此外，個(gè)別學(xué)生在考試中存在作弊行為，學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)淡薄。

1.5學(xué)習(xí)氛圍方面

生活在信息時(shí)代的00后藝術(shù)生易受新潮網(wǎng)絡(luò)文化影響，心態(tài)較為浮躁。他們參與動(dòng)態(tài)的藝術(shù)實(shí)踐較多，但靜態(tài)的深度理論學(xué)習(xí)、文化習(xí)得和藝術(shù)品鑒相對(duì)缺乏。部分學(xué)生課余時(shí)間沉迷社交媒體或娛樂(lè)活動(dòng)，影響了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果。

200后藝術(shù)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的原因分析

2.1學(xué)校層面

教學(xué)資源配置不合理。藝術(shù)院校在教學(xué)資源分配上往往側(cè)重藝術(shù)專業(yè)課程，對(duì)文化課程的重視不足，導(dǎo)致文化課程師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源相對(duì)匱乏。

教學(xué)管理不夠嚴(yán)格。學(xué)校在學(xué)生管理方面存在漏洞，對(duì)學(xué)生遲到、早退、曠課、掛科等問(wèn)題，缺乏及時(shí)有效的管理措施。

校園文化建設(shè)不足。藝術(shù)院校的校園文化建設(shè)主要集中在藝術(shù)氛圍營(yíng)造上，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳和引導(dǎo)力度不夠，沒(méi)有形成良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍。

2.2教師層面

忽視學(xué)情分析，教學(xué)方法單一。部分教師未立足藝術(shù)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與方法特點(diǎn)，也不注重文化課程與藝術(shù)專業(yè)的聯(lián)系，難以調(diào)動(dòng)00后藝術(shù)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流不足，缺乏引導(dǎo)和激勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感較低。

缺乏對(duì)學(xué)生心理的深入理解。教師未能充分關(guān)注學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力[2]。

2.3學(xué)生層面

自我認(rèn)知不足。部分00后藝術(shù)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏清晰認(rèn)知，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，自我驅(qū)動(dòng)力不足。

自我管理能力較差。部分學(xué)生在家人寵溺下長(zhǎng)大，過(guò)于以自我為中心，集體意識(shí)淡薄，缺乏自我約束和自我管理能力。無(wú)論是遵規(guī)守紀(jì)，還是合理安排課余學(xué)習(xí)生活，都缺乏自覺(jué)性和執(zhí)行力。

2.4社會(huì)環(huán)境層面

社會(huì)大環(huán)境變遷帶來(lái)的多元思潮沖擊校園文化氛圍，功利主義、利己主義、享樂(lè)主義、拜金主義等思潮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁、不端正。學(xué)生過(guò)于注重個(gè)人利益和物質(zhì)回報(bào)，學(xué)習(xí)中更關(guān)注短期成果，忽視知識(shí)體系的系統(tǒng)構(gòu)建和深入理解，也忽視了文化課程對(duì)提升藝術(shù)生綜合素質(zhì)的重要性。

網(wǎng)絡(luò)文化中大量碎片化、娛樂(lè)化信息觸手可及，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏專注力和深度思考能力，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)效果。

300后藝術(shù)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的自標(biāo)分析

探索00后藝術(shù)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效路徑，需立足學(xué)情現(xiàn)狀，剖析問(wèn)題背后的原因，同時(shí)明確學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)。

3.1培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)

藝術(shù)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于專業(yè)技能與藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)專業(yè)的敬畏之心，培養(yǎng)勤奮鉆研、精益求精的藝術(shù)品格。

通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練及專業(yè)競(jìng)賽，幫助學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)與技能，如音樂(lè)生的演奏技巧、繪畫(huà)生的繪畫(huà)功底、舞蹈生的肢體語(yǔ)言表達(dá)等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)前沿動(dòng)態(tài)與跨學(xué)科融合趨勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與知識(shí)綜合運(yùn)用能力，為未來(lái)在藝術(shù)領(lǐng)域的深入發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2提升自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)其強(qiáng)化自我認(rèn)知，了解自身興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)和不足，并做好職業(yè)規(guī)劃。

錨定職業(yè)方向，規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索、積極思考，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)與藝術(shù)環(huán)境。

3.3塑造良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律與習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律與習(xí)慣是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障。對(duì)于00后藝術(shù)生，需通過(guò)有效管理與引導(dǎo)，促使其養(yǎng)成按時(shí)上課、認(rèn)真聽(tīng)講、誠(chéng)信考試等基本學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，平衡專業(yè)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的關(guān)系，形成科學(xué)有序的學(xué)習(xí)生活方式。

3.4營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)風(fēng)形成具有潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)提供多種自我展示平臺(tái)，形成比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信心、獲得感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)豐富的學(xué)術(shù)交流和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生浸泡在知識(shí)和藝術(shù)的海洋。

此外，加強(qiáng)專業(yè)小組、班級(jí)文化建設(shè)，形成團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的良好團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣。

3.5提升綜合素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感

作為社會(huì)主義接班人，00后藝術(shù)生不僅要具備精湛的專業(yè)技能，還應(yīng)擁有較高的綜合素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要注重加強(qiáng)文化素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文社科知識(shí)，提升文化底蘊(yùn)與審美水平，使藝術(shù)創(chuàng)作更具深度與內(nèi)涵。

同時(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如藝術(shù)支教、公益演出、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生走出校園，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

4專業(yè)教師在藝術(shù)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的突出作用

在藝術(shù)院校，專業(yè)教師不僅是學(xué)生藝術(shù)技能的傳授者，更是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵引領(lǐng)者。專業(yè)教師與學(xué)生接觸頻繁，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)紀(jì)律有著直接影響。

4.1做榜樣定基調(diào)

藝術(shù)生往往對(duì)專業(yè)教師充滿敬仰，教師的言行舉止和學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在課堂上展現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和敬業(yè)精神，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感。因此，專業(yè)教師需要通過(guò)言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。

4.2教方法訂方案

專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠直觀觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)技能水平以及創(chuàng)作能力，可據(jù)此幫助學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而平衡專業(yè)學(xué)習(xí)與文化課程的關(guān)系。

通過(guò)專業(yè)課程與文化知識(shí)的有機(jī)融合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化素養(yǎng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的重要性，從而提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.3強(qiáng)行動(dòng)規(guī)舉止

專業(yè)教師可以通過(guò)課堂管理和課外指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律。例如，在課堂上嚴(yán)格考勤，規(guī)范學(xué)生的行為舉止;在課外為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理支持，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

500后藝術(shù)生多維度學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑

00后藝術(shù)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生群體特征，多方協(xié)同發(fā)力。

5.1專業(yè)教師方面

5.1.1做好榜樣引領(lǐng)與價(jià)值觀塑造

藝術(shù)生的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度很大程度上受到專業(yè)教師示范作用影響。專業(yè)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心講解和嚴(yán)格要求，會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性和嚴(yán)肅性，從而自覺(jué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

專業(yè)教師的教風(fēng)直接影響學(xué)風(fēng)。教師的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和高尚師德，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

5.1.2注重教學(xué)方法創(chuàng)新與學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，專業(yè)教師應(yīng)通過(guò)多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，組織主題創(chuàng)作項(xiàng)目，要求學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中運(yùn)用文化知識(shí)，提升作品內(nèi)涵和深度。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，還能提升他們對(duì)文化課程的重視程度和學(xué)習(xí)積極性。

5.1.3探索專業(yè)課程與文化課程的深度融合

藝術(shù)生學(xué)風(fēng)建設(shè)需平衡專業(yè)課程與文化課程。專業(yè)教師可與文化課教師合作，探索課程融合新模式。在專業(yè)課程中融入文化素養(yǎng)培養(yǎng)，通過(guò)藝術(shù)史、藝術(shù)理論等課程，讓學(xué)生了解藝術(shù)與文化的關(guān)系；在文化課程中引入藝術(shù)元素，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)專業(yè)課程與文化課程的深度融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化素養(yǎng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的重要性。

5.1.4加強(qiáng)師生互動(dòng)，提供個(gè)性化指導(dǎo)

專業(yè)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，積極與學(xué)生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。通過(guò)與學(xué)生的個(gè)別交流，了解其學(xué)習(xí)困難和心理需求，提供個(gè)性化指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

5.1.5推進(jìn)師生共同體建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

師生共同體建設(shè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)提升。專業(yè)教師可以組織專業(yè)學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建“專業(yè)教師一學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐一學(xué)生”共同體學(xué)習(xí)模式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目創(chuàng)作等形式，讓學(xué)生在交流與合作中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

5.1.6堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)

專業(yè)教師應(yīng)積極參與師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提升自身素質(zhì)。積極參與學(xué)術(shù)研究，關(guān)注藝術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，不僅能夠提升教學(xué)水平，還能通過(guò)言傳身教，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和追求。

5.2文化課教師方面

5.2.1強(qiáng)化學(xué)情分析，多鼓勵(lì)

文化課教師需充分了解學(xué)生特征，正視00后藝術(shù)生存在的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)和激勵(lì)，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的評(píng)價(jià)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的獲得感、認(rèn)同感和幸福感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.2.2改進(jìn)教學(xué)方法，多互動(dòng)

教師應(yīng)根據(jù)00后藝術(shù)生的特點(diǎn)，采用多樣化教學(xué)方法提升教學(xué)效果。教師可以采用案例教學(xué)法、小組討論法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。

5.3輔導(dǎo)員方面

學(xué)風(fēng)建設(shè)是輔導(dǎo)員九大職責(zé)中的重要內(nèi)容，也是開(kāi)展思想政治教育工作的重要抓手。輔導(dǎo)員在00后藝術(shù)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著不可或缺的作用。

5.3.1加強(qiáng)思想引領(lǐng)，樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念

輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育的骨干力量，首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。通過(guò)各種教育方式，向藝術(shù)生傳達(dá)藝術(shù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，幫助他們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)學(xué)習(xí)并非一蹴而就，而是需要扎實(shí)的基本功、深厚的文化底蘊(yùn)和持續(xù)的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的敬畏心，為學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

5.3.2強(qiáng)化談心談話，明確職業(yè)發(fā)展方向

輔導(dǎo)員通過(guò)與學(xué)生深入交流，了解他們的興趣愛(ài)好和職業(yè)規(guī)劃，幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于有明確藝術(shù)方向的學(xué)生，鼓勵(lì)他們深入鉆研專業(yè)技能，參加相關(guān)的專業(yè)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)；對(duì)于興趣廣泛的學(xué)生，引導(dǎo)他們拓展藝術(shù)視野，嘗試跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，提升綜合素養(yǎng)。

同時(shí)，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，并給予針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.3.3打造良好班風(fēng)，發(fā)揮朋輩力量

通過(guò)主題班會(huì)和班級(jí)群管理，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的班級(jí)氛圍。將班級(jí)群打造為集官方信息發(fā)布、朋輩優(yōu)秀作品與經(jīng)驗(yàn)分享于一體的平臺(tái)，形成良好的學(xué)習(xí)交流氛圍。同時(shí)，制定班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)和規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我約束，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.3.4加強(qiáng)與專業(yè)教師合作

藝術(shù)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開(kāi)專業(yè)教師的指導(dǎo)和支持。輔導(dǎo)員需與專業(yè)教師建立良好的溝通協(xié)作機(jī)制，形成教育合力，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

輔導(dǎo)員可以定期與專業(yè)教師交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和問(wèn)題。輔導(dǎo)員還可以與專業(yè)教師共同開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，如舉辦專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、組織專業(yè)競(jìng)賽輔導(dǎo)等。

5.3.5 加強(qiáng)家校協(xié)同

輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)建立常態(tài)化溝通機(jī)制。一方面，做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)警工作，與家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決問(wèn)題；另一方面，及時(shí)反饋學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

5.4學(xué)校方面

5.4.1營(yíng)造藝術(shù)與學(xué)術(shù)并重的校園文化

藝術(shù)院校的校園文化對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)形成具有重要引導(dǎo)作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座、藝術(shù)展覽、文化活動(dòng)等形式，營(yíng)造藝術(shù)與學(xué)術(shù)并重的校園氛圍。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳和引導(dǎo)，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍。通過(guò)校報(bào)、校園廣播、宣傳欄等渠道，展示優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮朋輩力量；開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)主題活動(dòng)，表彰優(yōu)秀學(xué)生和班級(jí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

用活雕塑、圖書(shū)館、校史館等校園標(biāo)識(shí)，注重校園文化內(nèi)涵建設(shè)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，形成良好的育人環(huán)境，育人于無(wú)形[3]。

5.4.2加強(qiáng)教學(xué)管理，引入淘汰機(jī)制

學(xué)校應(yīng)健全教學(xué)管理制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的管理。

通過(guò)嚴(yán)格的考勤制度、考試制度等，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。引入淘汰機(jī)制[4]，對(duì)曠課、掛科達(dá)到一定數(shù)量級(jí)的學(xué)生依規(guī)處理，如降低學(xué)分。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和管理，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.4.3優(yōu)化教學(xué)資源配置

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)文化課程的投入力度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高文化課程教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀教師、開(kāi)展教師培訓(xùn)等方式，提高文化課程教師的教學(xué)水平。同時(shí)，完善教學(xué)設(shè)施，為文化課程教學(xué)提供良好的條件。

6結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今高等教育的多元格局中，藝術(shù)學(xué)院以其獨(dú)特的學(xué)科魅力和人才培養(yǎng)模式占據(jù)重要地位。00后藝術(shù)生作為新時(shí)代藝術(shù)院校的學(xué)生群體，存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)狀態(tài)懶散等學(xué)風(fēng)問(wèn)題。學(xué)風(fēng)不僅體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也承載著班風(fēng)校風(fēng)的主體內(nèi)容。為切實(shí)提高藝術(shù)教育質(zhì)量，強(qiáng)化藝術(shù)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)，需要專業(yè)教師、文化課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)校管理人員、學(xué)生等多元主體協(xié)同發(fā)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2］謝俊慧，蘇海姬.基于供需關(guān)系的00后大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑研究［J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2021（4）：95-97.

[3」黎祎蓉，陳曉雪.新時(shí)代“00”后大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，20（2）：38-39.

[4」鄒少軍，李嬌麗.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及其影響因素分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014（12）：49-51.