高中物理教學中培養(yǎng)學生家國情懷的策略探索

【基金項目】省教育科學“十四五”規(guī)劃 2022年度課題“家國情懷在高中課堂教學中的滲透與實踐研究”，立項批準號：FJJKZX22-736。

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2025)09-0169-03

課程改革背景下，教師要注重培養(yǎng)社會發(fā)展真正需要的人才，為學生終身的發(fā)展奠定良好的基礎。且在《普通高中物理課程標準》中，明確指出教師在教學實踐中要融人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加入最新的政治思想、科技成果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是傳統(tǒng)高中物理教學以提高學生的學習成績作為主要任務，并未重視對學生家國情懷的培養(yǎng)，且教學方式單一，致使物理課程育人價值大打折扣。因此，面對新課程改革的要求，教師要關注學生智力、道德等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。愛國思想作為德育的重要組成部分，理應得到教師足夠重視。在高中物理教學中，大力推進家國情懷教育，能夠促進物理課程改革的良性發(fā)展。

一、高中物理教材中家國情懷素材梳理

(一)中華傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化博大精深，包含了無形的民族文化和有形的物質(zhì)文化，對于增強學生的民族自信、培養(yǎng)學生的愛國之情具有重要的意義。現(xiàn)行的高中物理教科書中，蘊含了豐富的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對于學生家國情懷的發(fā)展有重要幫助。以人教版高中物理必修一教材為例，其中就有豐富的中華傳統(tǒng)文化要素。以下為部分舉例：

第六頁：日出日落，辰宿列張，春華秋實，寒來暑往

第七頁：天行健，君子以自強不息

第十頁：失之毫厘，差之千里

第十三頁：江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年

第十七頁：一江春水向東流

從上述舉例可看出，教材上的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容較為豐富，并且涵蓋了詩詞、古文、文言故事、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史等多種形式，可以幫助學生更好地了解自己的民族文化，增強學生的民族自信，起到發(fā)展學生家國情懷的作用。

(二)中國當代科技

物理知識在現(xiàn)實生活中發(fā)揮了廣泛的應用，在高中物理教學中融入中國當代科技教育，才能夠讓學生真正理解物理學習的價值，并且讓學生感知中國發(fā)展的速度，促進學生民族自信心的建立。在高中物理教科書中也蘊含了豐富的中國當代科技內(nèi)容，可以幫助學生了解物理學習對于中國發(fā)展的重要性，增強學生的家國情懷。例如，在人教版高中物理必修一教材的第十六頁，用到了高鐵、飛機、殲二十、隱形戰(zhàn)斗機等素材；在第二十二頁，用到了全球?qū)Ш较到y(tǒng)這一素材;在第三十二頁，用到了綠色汽車、太陽能車的素材；等等。這些內(nèi)容可以讓學生對我國科技進步建立清楚的認識，增強學生對科技發(fā)展重要性的認識，強化學生的家國情懷。[2]

(三)中華民族精神

民族精神是驅(qū)動學生進步的重要動力，是每一個中國學生都必須具備的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)學生的家國情懷，需要教師重視對學生中華民族精神的培養(yǎng)。在高中物理教科書中，蘊含了豐富的中華民族內(nèi)容，包括科學家的精神、體育精神等等，對學生的家國情懷發(fā)展有重要的幫助。同時，這些內(nèi)容也可以讓學生在趣味討論中順利地掌握物理知識，使學生的能力獲得協(xié)調(diào)的發(fā)展。[3]

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生家國情懷的原則

(一)潛移默化

學生家國情懷的形成是一個循序漸進的過程，教師應當遵循學生身心成長的客觀規(guī)律，借助潛移默化的方式塑造學生的家國情懷。以往的高中物理教學中，大多采取灌輸式的教學手段，導致學生難以真正理解知識的本質(zhì)，且無法有效感受教學內(nèi)容中蘊含的家國思想。因此，在教學中，教師一方面要避免直接灌輸給學生愛國的思想，而是要遵循潛移默化的原則，用潤物細無聲的方式來實施家國情懷教育，讓學生發(fā)自內(nèi)心地認同正確的家國理念，培養(yǎng)學生的家國情懷，另一方面要采取寓教于樂的方式，讓學生樂于探索物理知識中的家國情懷內(nèi)容，達到無形中育人的效果。

(二)因材施教

每個學生都有自己的成長規(guī)律，唯有遵循學生的成長規(guī)律，才能保證教育目標的全面落實。在家國情懷教育中，根據(jù)不同學生的成長特點，采取有針對性的教育措施，讓每一個學生的家國思想都能不斷得到鞏固。教師要注重從以下角度著手：一是加強對學生的觀察與分析，深入分析學生的個性化成長特點；二是注重挖掘?qū)W生個體的學習潛能，增強學生學習的自主性，讓學生可以獲得自我生長的能力；三是加強對多樣化教育資源的開發(fā)利用，為每個學生提供適合的學習資源，從而使學生的家國情懷獲得更好的發(fā)展；四是提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，掌握更多有效的教學方法，對學情有深刻的認識，更好地落實因材施教的理念。

(三)知行合一

在高中物理教學中培養(yǎng)學生的家國情懷，最終自的是讓學生懷抱對國家的積極情感參與到未來社會的建設中，實現(xiàn)對新時期人才的培養(yǎng)。在高中物理家國情懷的教學中，教師要遵循知行合一的原則，注重引導學生踐行自己的理念和思想，讓學生在實踐中不斷修正自己的認識，對“什么是家國情懷\"“如何踐行自己的理想抱負”等問題形成更加深刻的認識，從而取得更好的育人效果。且踐行知行合一的原則，有利于提升學生的學習興趣，讓學生在積極情感的驅(qū)動下參與知識學習，樂于主動思考知識中蘊含的家國思想，鞏固育人效果。

三、高中物理教學中培養(yǎng)學生家國情懷的策略

(一)分析教材，提煉家國情懷內(nèi)容

當前，新版的高中物理教科書中的內(nèi)容貫徹了立德樹人的訴求，蘊含了豐富的家國情懷要素。但是在實際的教學中，部分教師容易忽視其中的思想與情感，將教學重點放在教材本身的學科知識上，導致學生的家國情懷沒有獲得較好的發(fā)展。教材不僅是知識的載體，也是育人思想的凝聚、核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。在高中物理教學中，教師需要做到如下兩點：一是要深入挖掘教材中的內(nèi)容，領會教材編寫的意圖，找準其中蘊含的家國情懷思想，對學生進行相應的指導；二是要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，善于從立德樹人的視角來解讀教材上的內(nèi)容，認識到家國情懷的相關內(nèi)容與一般學科知識具有同樣的重要性，從而將教材的育人價值充分地展現(xiàn)出來。例如，在“電磁振蕩與電磁波\"的教學中，教材上介紹了關于紅外線的原理以及其在軍事上的應用，能夠看出教材意圖引導學生關注科技創(chuàng)新，讓學生去思考物理知識在提高工作效率方面的作用。借助這一材料，也可使學生認識到科技創(chuàng)新對社會發(fā)展的重要意義，增強學生的物理學習積極性以及社會責任感，達到培養(yǎng)學生家國情懷的目的。在教學過程中，教師引導學生從“科技創(chuàng)新的意義”以及“物理學習的意義\"這兩個角度進行學習，讓學生將抽象的物理知識與真實的社會生活關聯(lián)在一起，使學生最終不僅可以獲得知識，也可以收獲家國情懷的發(fā)展。又如，在“原子核\"的教學中，教材上的“科學漫步”板塊展示了《華人科學家在粒子物理學領域的杰出貢獻》這一文章，旨在引導學生學習華人科學家的偉大科研精神和奉獻精神。從中可以看出，教材旨在增強學生的民族自信，并且讓學生在拜讀科學家故事的過程中形成精益求精、實事求是等良好的科學品質(zhì)。在教學中，教師借助閱讀、看視頻等方式，引導學生深入探索楊振寧等科學家的故事，幫助學生更好地領悟這一篇文章中的內(nèi)容。學生在動人音樂、影像的吸引下，了解到我國科學家為了國家的發(fā)展，為了盡快追上先進國家的發(fā)展水平付出的巨大犧牲，也體會到壯大國家實力的必要性，促進了學生家國情懷的發(fā)展。

(二)創(chuàng)設情境，激活家國情懷認識

要想培養(yǎng)學生的家國情懷，需要教師采取適合的方式，激活學生的情感，讓學生從情感層面認同家國思想，這就要求教師在教學中要形成開放、包容的思想，為學生的觀念變化留足空間。借助情境創(chuàng)設，有利于提升學生學習興趣，促使學生產(chǎn)生濃厚的探究欲望，并積極參與到知識探索中，這是發(fā)展學生家國情懷的重要渠道。情境創(chuàng)設的方法包含：1.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境；2.運用實物、媒體等手段創(chuàng)設情境；3.利用故事、問題等創(chuàng)設情境，等等。例如，在“磁場磁感線\"的教學中，教師借助情境創(chuàng)設的方式培養(yǎng)學生的家國情懷。首先，向?qū)W生介紹春秋戰(zhàn)國時期我國著作上關于磁石的記載，并且使用課件的方式向?qū)W生呈現(xiàn)相關的內(nèi)容。在學生觀看“春秋時期關于磁石記載”的過程中，教師也需要引導學生對《呂氏春秋》等作品中的古文進行探索，幫助學生初步了解磁石的特點。接著，教師給學生講述磁石的作用，并且向?qū)W生展示更多的文獻資料，包括《史記》中對于五石散的記載，《鬼谷子》中對于司南的記載，等等。學生在觀看這些資料的過程中要注重總結古代磁石在醫(yī)學、生活中的應用，感受古人的智慧。接下來，教師為學生講述中國古代四大發(fā)明的內(nèi)容，并且讓學生了解古人發(fā)現(xiàn)磁偏角的過程。在這個過程中，教師同時借助視頻的方式，向?qū)W生介紹鄭和七下西洋的歷史，讓學生了解鄭和下西洋的航線以及對指南針的使用。之后，教師再引導學生從鄭和下西洋這一歷史事件出發(fā)，詳細了解磁石的作用，并且借助磁石的作用來引出磁場、磁場線的概念。如此，在情境探索中，學生認識到我國古代人民是有智慧的群體，樂于探索科學現(xiàn)象，并且創(chuàng)造出了很多有價值的作品，如指南針等等，使學生收獲了民族自信，建立了民族振興的意識，獲得了家國情懷上的升華。并且，學生受到古人智慧的啟發(fā)，體會到創(chuàng)新對國家發(fā)展的重要性，體會到物理學習的意義。

四、結語

綜上所述，在高中物理教學中培養(yǎng)學生家國情懷，有利于充分展現(xiàn)物理學科的育人價值，推動立德樹人根本任務的落地。而情境創(chuàng)設、分析教材、連接生活等教學策略，使得教學方式得以轉變，讓學生樂于思考學習和國家發(fā)展之間的意義，使學生的家國情懷獲得成長。鑒于此，教師要積極推動物理課程改革，正確看待學生的終身發(fā)展需求，探索符合學生身心發(fā)展特征的家國情懷教育對策，使學生在掌握學科知識的同時，獲得心理、能力、道德等方面的成長，提升高中物理教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王振威.項目化學習在高中物理實驗教學中的應用[J].中學課程輔導，2025(5):87-89.

[2]付加國.高中物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的探究[J].中學課程輔導，2025(4):33-35.

[3]張彩云.基于生本理念下的高中物理教學探究[J].教育，2025(3):59-61.