新時代背景下加強高校輔導員職業化建設的路徑研究

一、高校輔導員隊伍專業化職業化的內涵界定

關于高校輔導員職業化的定義，學術界持有多種觀點，但普遍認同職業化需要具備一定的職業能力。高校輔導員職業化是指將輔導員工作視為一種專門的職業，通過一系列制度安排和專業發展措施，確保輔導員具備相應的專業知識、技能和職業素養，以高效地履行其職責并促進學生的全面發展。這一過程不僅強調輔導員的專業能力和職業成長，還注重建立一套完善的支持體系和評價機制，以增強輔導員的職業認同感和社會地位。

二、新時代輔導員職業化建設必要性分析

（一）推動高校輔導員隊伍自身發展的需要

新時代輔導員職業化是推動高校輔導員隊伍自身發展的必然要求。隨著高等教育環境的變化和學生群體需求的多樣化，輔導員的角色和職責也在不斷擴展和深化。為了適應這些變化，輔導員隊伍必須朝著更加專業化和職業化的方向發展。首先，通過系統的培訓和持續的職業發展，輔導員能夠掌握最新的教育理念和方法，提高處理復雜學生事務的能力。這不僅增強了他們工作的科學性和有效性，也為學生的全面發展提供了更有力的支持。其次，建立清晰的職業普升體系和評價標準，可以激勵輔導員不斷提升自我、追求卓越。這種明確的職業路徑不僅能增強輔導員的職業認同感和歸屬感，還能減少人員流動性，提高團隊穩定性。最后，要制定明確的職業標準和工作要求，以確保輔導員專注于核心任務，提升工作效率和服務質量。綜上所述，高素質、專業化的輔導員隊伍能夠更好地落實立德樹人的根本任務，為培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的新時代人才提供堅實的基礎。

（二）促進高校大學生成長成才的需要

新時代輔導員職業化是促進高校大學生成長成才的重要需求。隨著社會的快速發展和高等教育的不斷變革，學生的需求日益多樣化和復雜化。在這樣的背景下，輔導員的職業化不僅對輔導員自身的發展至關重要，更是支持和促進大學生全面成長的關鍵因素。第一，職業化的輔導員能夠更好地理解和支持學生的個性化需求和發展路徑。通過系統的培訓和專業發展，輔導員可以掌握更多元化的教育方法和心理輔導技巧，幫助學生在學業、職業規劃和個人成長等方面找到適合自己的發展方向；第二，職業化的輔導員具備更強的專業能力，能夠在思想引領、心理健康、職業規劃等多個方面為學生提供專業的指導和支持；第三，輔導員的職業化有助于提升其組織和實施各類學生活動的能力，從而為學生提供更多樣化的成長平臺，幫助學生增強團隊合作精神、領導能力和創新能力等綜合素質；第四，職業化的輔導員隊伍能夠更加有效地落實“立德樹人”的根本任務，營造積極健康的校園文化氛圍，促進學生的身心健康和全面發展，構建一個有利于學生成長的良好育人環境；第五，通過提高輔導員的專業水平和服務能力，可以更有效地支持學生的個性化發展，提供專業的指導與支持，增強學生的綜合素質，并構建一個有利于學生成長的良好育人環境，這將有助于培養出更多符合新時代要求的優秀人才。

（三）提升高校思想政治教育工作質量的需要

新時代輔導員職業化是提升高校思想政治教育工作質量的關鍵舉措。隨著社會多元化發展和高等教育改革的深入，思想政治教育面臨著新的挑戰和更高的要求。輔導員作為高校思想政治教育工作的中堅力量，其職業化的推進對于提高教育質量具有重要意義。職業化的輔導員通過系統的專業培訓和持續的職業發展，能夠掌握最新的思想政治教育理論與方法。這不僅提升了他們工作的專業性和科學性，也使得思想政治教育更加有針對性和實效性，如輔導員通過學習心理學和社會學知識，更好地理解和解決學生的思想困惑，增強教育效果。

三、新時代高校輔導員隊伍建設面臨的現實困境

（一）輔導員隊伍穩定性不足

高校輔導員工作任務繁重、責任重大，但發展前景不明朗、待遇不高，這導致許多輔導員心理壓力大，工作滿意度低，流失率高。第一，輔導員往往被視為過渡性職位，許多人將其作為跳板尋求其他職業發展機會，從而造成較高的流動性；第二，職業發展通道不夠暢通，輔導員的職業晉升路徑不明確，缺乏長期的職業規劃和發展空間，造成一部分輔導員選擇離職或轉崗；第三，招聘機制存在缺陷，專業要求不明確，這可能導致不適合該崗位的人進入輔導員隊伍，影響整體隊伍的質量和穩定性；第四，培訓機制不完善，目前的培訓機制不能充分滿足輔導員的專業成長需求，缺乏系統性和針對性，無法有效提升輔導員的專業素質和技能；第五，工資待遇與工作量不成比例，盡管輔導員的工作量大且復雜，但他們的薪酬待遇相較于其他教育工作者來說并不具有競爭力，這也降低了輔導員對工作的熱情和留任意愿。

（二）輔導員隊伍工作強度大

輔導員隊伍的工作強度大，這是一個不可忽視的問題。輔導員不僅承擔著學生的思想政治教育工作，還負責學生的日常生活管理、心理健康指導、職業規劃輔導等多方面職責。輔導員需要處理學生的日常事務，如宿舍管理、活動組織等，同時還要關注學生的心理健康并提供情感支持。除了日常的學生管理工作外，輔導員還需應對突發事件，比如學生的緊急心理危機干預或突發健康問題。此外，他們還需要準備和參與各種會議、培訓和評估工作，這占用了較長的時間。由于學生的需求不分晝夜，輔導員常常需要在非工作時間處理學生事務，包括周末和節假日，這導致了工作與個人生活的界限模糊，增加了工作壓力和強度，很多輔導員精神壓力很大。最重要的是面對學生的成長和發展需求，輔導員不僅要具備專業知識和技能，還需要有高度的責任心和奉獻精神。最后，許多輔導員面臨著職業晉升空間有限的問題，缺乏明確的職業發展路徑，這也進一步加劇了他們的工作壓力和職業的不確定性。

（三）輔導員職業素養不高

“進入新時代，知識變化日新月異，作為新時代的高校輔導員要有一潭活水，才能為大學生傳道授業解惑。”許多輔導員缺乏思想政治教育、心理學或教育學等相關專業的學術背景，這導致他們在處理學生的思想政治教育及心理健康問題時，可能缺乏必要的理論知識和專業技能；由于日常管理事務繁多，輔導員與學生面對面交流的機會較少，思想引領能力有限，難以充分發揮其在思想價值引領上的作用，特別是在創新創業指導、考研升學等方面的支持力度不夠，影響了對學生全面發展的引導；創新能力欠缺，輔導員日常工作繁重，往往忙于應對各種事務性工作，缺少時間和精力進行系統學習和研究，導致專業知識更新緩慢，難以提出新穎有效的解決方案；科研能力待提升，部分輔導員的科研能力相對較弱，未能充分利用理論研究來提升自身的專業水平和解決實際問題的能力；隨著工作年限的增長，輔導員容易因高強度的工作和相對較低的收入而產生職業倦怠感，從而影響工作的積極性和效率。

四、新時代高校輔導員隊伍職業化建設路徑

（一）嚴格輔導員隊伍選聘配備

目前，高校輔導員的選聘主要通過外部招聘和內部選拔兩種方式實施，無論采用哪種方式，都需要制定嚴格的職業資格標準以確保選拔出高質量的人才。選聘標準應規定應聘者應具備思想政治教育、心理學、教育學等相關專業的本科及以上學歷，并要求候選人掌握必要的心理健康知識、職業規劃指導能力及學生事務管理技能。為了更快適應崗位要求，優先考慮具有兼職輔導員經歷或其他相關實習經驗的候選人，并提供加蓋學校公章的證明材料。考核過程中，采用筆試、面試和實踐考核相結合的方式，全面評估候選人的綜合素質。其中，考查內容包括基礎理論知識，包括政治理論、教育學原理等，并通過情景模擬、案例分析等方式評估候選人的溝通技巧、問題解決能力和應急處理能力，以更加綜合的考查方式選出最佳人選。

（二）完善輔導員隊伍成長機制

新入職輔導員需參加全面系統的崗前培訓，學校為輔導員制定清晰的職業發展規劃，包括初級、中級和高級輔導員的不同層次及晉升標準。崗前培訓內容要涵蓋思想政治教育、心理健康輔導、學生事務管理等內容，并通過定期組織專題講座、工作坊、研討會以及邀請專家指導等方式，幫助輔導員更新知識和技能。在學歷提升方面，

鼓勵和支持輔導員攻讀相關專業的碩士或博士學位，并為其提供相應的學習資源和時間安排。除此以外，還要鼓勵輔導員參與思想政治教育相關的科研項目，提升其研究能力和學術水平。此外，還應“提供多樣化的實踐鍛煉機會，如掛職鍛煉、交流訪問等，拓寬輔導員的工作視野和豐富實踐經驗”2]。為了增強輔導員的綜合協調能力和全局觀念，應大力促進輔導員與其他職能部門的合作。最后，要從思想引領、學生滿意度、工作業績等多個維度對輔導員進行全面考核，確保評價的公正性和客觀性，并定期向輔導員反饋考核結果，根據反饋情況調整培訓和發展計劃，幫助其不斷改進和提高。

（三）健全輔導員隊伍管理制度

在輔導員日常管理過程中，應制定科學合理的考核標準，從思想引領、學生滿意度、工作業績、創新能力等多個維度對輔導員進行全面評估，以此衡量輔導員在日常管理、心理健康輔導、職業規劃指導等方面的實際成效。同時，要不斷完善考核機制，每年對輔導員進行一次全面考核，并且不定期進行專項抽查，確保輔導員工作的持續改進。考核內容應包括自我評價、同事互評、學生評價、上級評價等多方面意見，確保評價的全面性和客觀性。“引入外部專家或行業代表參與評審，增加考核過程的公正性和透明度。”根據學校的發展目標和學生的實際需求，為每位輔導員設定具體的工作目標和任務。同時，為輔導員提供個性化的職業生涯規劃指導，幫助其明確職業發展方向和個人成長路徑。在提升能力的同時，“關注輔導員的心理健康，提供心理咨詢和支持服務，減輕工作壓力，增強職業幸福感”。在個人晉升方面，應設計清晰的晉升標準和程序，如通過年度考核、專項評估等方式確定晉升人選，拓寬輔導員的職業發展空間。

（四）拓寬輔導員隊伍發展路徑

提供多元化的成長機會，包括跨部門交流與掛職鍛煉。在校內，鼓勵輔導員在不同部門間進行輪崗或掛職鍛煉，如學生處、就業指導中心、心理健康中心等，以拓寬視野和提升技能；在校外，支持輔導員到其他高校或相關機構進行短期訪問學習，了解行業前沿動態和最佳實踐。為促進全球視野的形成，學校要為輔導員提供國際交流項目，如參加國際會議、訪問學者計劃等。另外，要定期組織專題講座、研討會、工作坊等活動，幫助輔導員更新知識和提升技能，如心理咨詢、職業生涯規劃、危機干預等方面的專項培訓。進行有針對性的培養，針對中高級輔導員開展領導力和管理能力培訓，提升其團隊管理和決策能力。在學歷提升方面，鼓勵和支持輔導員攻讀相關專業的碩士或博士學位，并提供學費補貼、學術假期等支持措施。

結束語

在推動高校輔導員隊伍向專業化與職業化方向發展的進程中，其對于提升思想政治工作的質量與效果至關重要，并且是促進學生全面發展的關鍵因素。目前，各高校的輔導員團隊正朝著這個目標穩步邁進。為了確保這一轉變過程既平穩又迅速地達到預期目標，需要深入進行理論探討和實踐嘗試，這離不開各高校間的協作努力。高校應將“立德樹人”作為核心任務，堅定執行“為黨育人、為國育才”的使命，制定輔導員隊伍建設的整體規劃，全面推進新時代背景下輔導員隊伍的改革深化。通過拓寬輔導員的職業發展途徑，系統地推進輔導員隊伍的專業化和職業化進程，可以極大地提高思想政治教育工作的效率與成效，進而提升整體教育質量。這意味著要從宏觀設計層面出發，確保所有有關輔導員隊伍建設的策略能夠切實落實，并鼓勵創新與實踐相結合，以適應不斷變化的教育環境及學生需求。各高校還需根據自身的獨特情況探索適合自身的發展模式，共同致力于打造一支高素質、專業化的輔導員團隊，為學生的成長與發展提供穩固的支持。通過這樣的努力，不僅能提升輔導員的工作能力和滿意度，也能更有效地服務于學生的全面發展，為其未來的成功奠定堅實基礎。這樣，不僅促進了輔導員個人的成長與發展，也為學生的全方位進步提供了有力保障。

參考文獻

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作者簡介：趙鵬（1991—），男，漢族，河南鶴壁人助教，碩士。

研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。