立德樹(shù)人任務(wù)下高職院校輔導(dǎo)員的角色定位探析

一、立德樹(shù)人任務(wù)與高職院校、輔導(dǎo)員的關(guān)系

（一）任務(wù)的提出與發(fā)展

2012年11月8日，黨的十八大報(bào)告將教育放在加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)教育事業(yè)的高度重視和優(yōu)先發(fā)展教育的堅(jiān)定決心。該報(bào)告對(duì)教育提出了一系列新要求、新論斷，更是首次提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，這是我黨的重大政治宣示。而后黨的十九大、黨的二十大報(bào)告陸續(xù)對(duì)內(nèi)涵進(jìn)行補(bǔ)充和完善。時(shí)至今日，立德樹(shù)人已成為制定我國(guó)現(xiàn)行教育政策的指導(dǎo)思想。這一要求不僅明確了教育的意義，更是成為高校育人的根本出發(fā)點(diǎn)。

（二）與高職院校的關(guān)系

近年來(lái)，高職院校普遍以立德樹(shù)人為基礎(chǔ)，構(gòu)建本校“三全育人”的格局，將“為人”與“為學(xué)”進(jìn)行有效整合，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生管理與思政教育的融合協(xié)同發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人在各個(gè)教育維度的具象化目標(biāo)。職業(yè)教育愈發(fā)精細(xì)化的具體表現(xiàn)如下：

1.黨建領(lǐng)導(dǎo)更加凸顯

“黨領(lǐng)導(dǎo)一切”的概念于1942年首次被提出。黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)” [2]。當(dāng)前，高職院校以黨對(duì)職業(yè)發(fā)展總體目標(biāo)為依據(jù)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，加大科研力度，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的技術(shù)型人才。

2.技能培養(yǎng)更加務(wù)實(shí)

2022年修訂了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，高等職業(yè)教育具有高教性和職教性雙重屬性[3。當(dāng)前，我國(guó)高職教育迎來(lái)國(guó)家和社會(huì)的雙重關(guān)注和革新。通過(guò)校企合作辦學(xué)和現(xiàn)代學(xué)徒制，院校得以培養(yǎng)一批更加符合現(xiàn)代企業(yè)用工需求的高職學(xué)子。

3．就業(yè)導(dǎo)向更加精準(zhǔn)

以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)辦的實(shí)訓(xùn)課程切合職業(yè)教育要求，能夠?yàn)楫厴I(yè)生提供更加精準(zhǔn)的就業(yè)方向和實(shí)習(xí)、工作崗位。

（三）與高職院校輔導(dǎo)員的關(guān)系

我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度最早可以追溯到中華人民共和國(guó)成立前中國(guó)共產(chǎn)黨在軍政院校施行的“政治指導(dǎo)員”制度[4。2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，輔導(dǎo)員的“政治”前綴被取消，其角色定位因此發(fā)生改變。由此，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)入了新的發(fā)展階段。

輔導(dǎo)員在高等院校中的作用愈發(fā)明顯，既是引導(dǎo)者，又是組織者和服務(wù)者。一線(xiàn)任課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高職院校貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要抓手。受制于課時(shí)限制，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸往往多于任課教師，且輔導(dǎo)員工作的首要任務(wù)是思想理論教育與價(jià)值引領(lǐng)。綜上所述，高職院校輔導(dǎo)員是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的中堅(jiān)力量。

以上依次敘述了根本任務(wù)、高職院校落實(shí)情況及高職輔導(dǎo)員職責(zé)的關(guān)系。立德樹(shù)人根本任務(wù)既是黨和國(guó)家從宏觀(guān)角度提出的主旨思想，又是需要切實(shí)落實(shí)到每一名學(xué)生的具體要求，是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的偉業(yè)，須在黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)教育系統(tǒng)相互配合，教師履行職責(zé)和義務(wù)方可保質(zhì)保量完成。本文接下來(lái)將探討高職院校輔導(dǎo)員在此任務(wù)下的角色定位問(wèn)題，并基于定位難點(diǎn)，對(duì)角色塑造和實(shí)施途徑提出建議，以期幫助高職院校輔導(dǎo)員明確角色職責(zé)，更好地貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

二、高職院校輔導(dǎo)員在立德樹(shù)人任務(wù)下的角色定位

（一）定位難點(diǎn)

1.個(gè)人層面

高職院校輔導(dǎo)員普遍存在自我效能感低、主動(dòng)提升意識(shí)差的問(wèn)題。作為大學(xué)生思想政治教育和日常工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，雖然每天處理大量學(xué)生問(wèn)題，但可能依舊得不到解決，認(rèn)為自己在做無(wú)用功。久而久之，個(gè)人易產(chǎn)生厭煩情緒，工作成就感和熱情降低。

2.學(xué)校層面

對(duì)輔導(dǎo)員的工作評(píng)價(jià)體系不健全，未能充分反映輔導(dǎo)員的工作貢獻(xiàn)。高校作為教學(xué)單位，課程教學(xué)是主要任務(wù)，部分高校存在重教學(xué)輕思政的傾向。

3．學(xué)生層面

首先，剛步入大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡為18歲左右，正是拔節(jié)育穗的關(guān)鍵時(shí)期。教育環(huán)境的改變會(huì)帶來(lái)一系列生活適應(yīng)性問(wèn)題，即由他律轉(zhuǎn)向自律。高等院校一般采用集體住宿制度，學(xué)生脫離家庭的監(jiān)管，更加放飛自我。

其次，職業(yè)教育課程特點(diǎn)一實(shí)操性課程靈活的上課方式，給自制力差的學(xué)生提供了逃課、遲到的機(jī)會(huì)，學(xué)校以教育引導(dǎo)為主的教育模式，使學(xué)生容易輕視校規(guī)校紀(jì)。

最后，隨著高校的擴(kuò)招，2024年產(chǎn)生的550萬(wàn)左右的高職應(yīng)屆畢業(yè)生，同碩士、本科畢業(yè)生一同進(jìn)入人才市場(chǎng)。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)歷的限制，使高職學(xué)生對(duì)自身定位模糊，對(duì)未來(lái)就業(yè)感到迷茫。

雖然學(xué)生在年齡上達(dá)到了成年人標(biāo)準(zhǔn)，但心智尚不成熟，出格舉動(dòng)時(shí)有發(fā)生。輔導(dǎo)員易囿于“成年人自己承擔(dān)責(zé)任”的條框中，管理者角色局限于輔助教學(xué)和事務(wù)性工作，忽視生活中的矛盾和弊端，造成隱患。根據(jù)教育部第43號(hào)令，輔導(dǎo)員的選聘條件之一是具有本科及以上學(xué)歷，結(jié)合當(dāng)前高校輔導(dǎo)員公開(kāi)招聘要求，大部分高校要求具備研究生學(xué)歷方可應(yīng)聘。因此，部分輔導(dǎo)員對(duì)于高職課程以及高職學(xué)生生活、就業(yè)方面，缺乏相關(guān)經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)，仍用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來(lái)衡量所轄學(xué)生，這一舉動(dòng)忽視了高職學(xué)生的特點(diǎn)，造成教育引導(dǎo)者定位不清晰。

（二）角色塑造

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。近年來(lái)，各類(lèi)職業(yè)院校依據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)了大批社會(huì)用工人才。但職業(yè)教育不同于本科教育，其更注重操作技能和實(shí)踐能力，使得以書(shū)本講授為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為更偏向于實(shí)訓(xùn)室的操作訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，作為職業(yè)院校輔導(dǎo)員，在管理方式和培養(yǎng)目標(biāo)上也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，爭(zhēng)取做到一人一策。

高職學(xué)生生源情況復(fù)雜，就讀意愿不一，若同等相待，難保不適得其反。輔導(dǎo)員可以尊重學(xué)生意愿，從學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向著手，將學(xué)生分為不同類(lèi)型，因材施教，例如對(duì)升本意愿強(qiáng)烈的，輔導(dǎo)員可優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)繼續(xù)深造；以最終就業(yè)為目標(biāo)的學(xué)員，可給予更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供就業(yè)信息，幫助其選擇崗位。以上建議的前提條件是基礎(chǔ)性思政教育的完成，對(duì)此，本文提出四點(diǎn)角色塑造的建議：

1.堅(jiān)定政治立場(chǎng)，做“精神文明”的引領(lǐng)者

作為大學(xué)生的思想引領(lǐng)者，輔導(dǎo)員要引領(lǐng)符合國(guó)家發(fā)展需要且能為國(guó)家所用的大學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生辨清善惡對(duì)錯(cuò)，堅(jiān)定文化自信，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家形象。

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義制度的不斷完善，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神深入人心。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到進(jìn)一步弘揚(yáng)，崇洋媚外思想引發(fā)國(guó)人深思。以往西方的“平安夜”“圣誕節(jié)”等節(jié)日不再流行，許多產(chǎn)品的英文logo標(biāo)識(shí)改為中文logo。輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)刻用正面輿論引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)同我國(guó)政治制度、文化，謹(jǐn)防“低級(jí)紅、高級(jí)黑”現(xiàn)象。

2.立足自身職責(zé)，做“優(yōu)質(zhì)”學(xué)生的培養(yǎng)者

輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正視理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，化解矛盾，正確認(rèn)識(shí)自我。同時(shí)，維護(hù)社會(huì)秩序，明確法律底線(xiàn)，利用校園管理規(guī)定，依規(guī)進(jìn)行管理，使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立“令行禁止”思想，增強(qiáng)學(xué)生抗擊社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

大學(xué)生面臨復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想發(fā)生沖突，易產(chǎn)生迷茫和困惑心理，使得厭煩、厭世情緒進(jìn)一步滋生。對(duì)此，輔導(dǎo)員應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的挫折和生活適應(yīng)的困難。

3.加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)向，做學(xué)生“病情”的救助者

輔導(dǎo)員不能像心理醫(yī)生那樣，坐在辦公室里靜待“病人”的來(lái)訪(fǎng)，而是要主動(dòng)出擊，從防范問(wèn)題入手，事先通過(guò)專(zhuān)業(yè)心理測(cè)試，篩查有潛在心理問(wèn)題的學(xué)生，為他們建立檔案，留心觀(guān)察，主動(dòng)找話(huà)題、找機(jī)會(huì)和他們接觸，掌握他們的心理動(dòng)態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不良苗頭時(shí)，立刻識(shí)別問(wèn)題并及時(shí)上報(bào)。

若學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，談心談話(huà)是輔導(dǎo)員的常用方法，一般分為了解問(wèn)題、分析問(wèn)題、給出建議這三個(gè)步驟。同樣是談心談話(huà)，輔導(dǎo)員和心理醫(yī)生卻截然不同。輔導(dǎo)員除了心理健康咨詢(xún)工作外，還有其他大量工作。因此，輔導(dǎo)員在面對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)給出最優(yōu)解決方案并提供“售后服務(wù)”。

4.把握時(shí)代趨勢(shì)，做“高質(zhì)量”就業(yè)的指導(dǎo)者

輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，提高甄別能力，識(shí)別就業(yè)騙局。

高職院校學(xué)生走素質(zhì)立身、技能立業(yè)之路，秉持工匠精神，鉆研技藝。就業(yè)不僅被視為養(yǎng)家糊口的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，更是一種個(gè)人價(jià)值融入社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。輔導(dǎo)員立足時(shí)代發(fā)展前沿，尋找當(dāng)前風(fēng)口行業(yè)的機(jī)會(huì)，合理宣傳，利用多媒體技術(shù)展示各行各業(yè)優(yōu)秀示范。一方面，嚴(yán)防學(xué)生被“一夜暴富”思想迷惑，身陷詐騙案件；另一方面，警惕學(xué)生為賺錢(qián)“挺而走險(xiǎn)”走上犯罪道路。

三、高職院校輔導(dǎo)員角色定位的實(shí)施路徑

（一）轉(zhuǎn)變與提升思政教育理念

在立德樹(shù)人根本任務(wù)的大背景下，高職輔導(dǎo)員在大學(xué)生德育中的角色愈發(fā)關(guān)鍵。為了更有效地貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，輔導(dǎo)員需首先轉(zhuǎn)變并提升自身教育理念，深刻理解“立德”和“樹(shù)人”的內(nèi)涵與價(jià)值，將其視為培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵途徑。這要求高職輔導(dǎo)員摒棄傳統(tǒng)抓管理、輕引導(dǎo)的觀(guān)念，轉(zhuǎn)而注重激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)和潛能。

在國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)下，立德樹(shù)人思想必然產(chǎn)生新的生態(tài)和格局，所立的“德”是更加符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的公德，所樹(shù)的“人”也是更加符合我國(guó)需要的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。高職輔導(dǎo)員需緊扣現(xiàn)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)教育理念和管理方法。通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、研討沙龍等方式，了解學(xué)習(xí)專(zhuān)家學(xué)者的教育理念和實(shí)踐案例，從而將其融入日常工作中。

輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展方向。學(xué)會(huì)換位思考，從高職學(xué)生的角度看待問(wèn)題，提高自身“容錯(cuò)率”，鼓勵(lì)學(xué)生尋求符合自己的發(fā)展方向，同時(shí)提供必要的指導(dǎo)和支持。通過(guò)個(gè)性化的教育服務(wù)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、規(guī)劃未來(lái)、服務(wù)社會(huì)。

（二）創(chuàng)新與改進(jìn)工作方式方法

輔導(dǎo)員是黨委工作、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)從上級(jí)黨組織、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)三個(gè)方面著手，根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)方案及所轄學(xué)生的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新工作的方式方法，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

1.創(chuàng)新班會(huì)形式，增強(qiáng)思想引領(lǐng)作用

輔導(dǎo)員應(yīng)提高政治敏感度，利用安全事故、詐騙案件、國(guó)內(nèi)外重大事件等契機(jī)，開(kāi)展主題班會(huì)，綜合運(yùn)用PPT、video、圖片、情境互動(dòng)劇等形式，直觀(guān)有效呈現(xiàn)班會(huì)內(nèi)容。借鑒教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”，將傳統(tǒng)班會(huì)中以教師教授，學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生交流互動(dòng)，教師整體把握的模式。另外，班會(huì)應(yīng)形成持久機(jī)制，可嘗試將一個(gè)主題分割成若干部分，分組、分時(shí)間段完成。同時(shí)應(yīng)周期性地開(kāi)展班會(huì)，不斷加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。

2.融合教學(xué)體系，豐富第二課堂成果

第二課堂制度發(fā)展至今，已在多所院校得到驗(yàn)證。其作為第一課堂（課堂教學(xué)）的延伸和拓展，是輔導(dǎo)員日常工作的有效抓手。輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂項(xiàng)目，包括但不限于思想教育、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座、科研項(xiàng)目、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等。同時(shí)，可參照課程教學(xué)體系給予賦分，建立公平良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

3.利用科技軟件，拓展“三全育人”渠道

對(duì)現(xiàn)如今的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)媒體的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)媒介。網(wǎng)絡(luò)媒體是大學(xué)生獲取信息的主要渠道，甚至是唯一渠道。作為輔導(dǎo)員，也應(yīng)熟悉“抖音”“小紅書(shū)”“嘩哩嗶哩”等網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺(tái)，在第一時(shí)間了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)還可以發(fā)布信息，增強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)性，提升教育管理的趣味性和實(shí)效性。

（三）健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍評(píng)價(jià)體系

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第五章第十八條明確規(guī)定：高等學(xué)校要根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，制定輔導(dǎo)員工作考核的具體辦法，健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核評(píng)價(jià)體系。

公平公正的評(píng)價(jià)體系是輔導(dǎo)員安心工作的前提，讓輔導(dǎo)員工作有據(jù)可依、有章可循。高等院校應(yīng)完善內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制，建立輔導(dǎo)員專(zhuān)門(mén)評(píng)聘制度，使輔導(dǎo)員可以憑工作年限、業(yè)績(jī)等參與職稱(chēng)評(píng)定，晉級(jí)升職，提高工作積極性。同時(shí)，建立溝通渠道，增加教師、行政人員與輔導(dǎo)員間的相互了解，有利于增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，共同奮進(jìn)。推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在思想政治教育領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，形成獨(dú)具特色的教育方法和模式，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供有力支撐。

結(jié)束語(yǔ)

基于立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，本文探討了高職院校輔導(dǎo)員的角色塑造與實(shí)施路徑，明確了其角色定位。同時(shí)思考了輔導(dǎo)員作為高校立德樹(shù)人的執(zhí)行者，應(yīng)如何看待自身角色，如何履行職責(zé)和義務(wù)，以期為高校輔導(dǎo)員的工作提供新思路，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭楠楠.高校思政教育與學(xué)生管理工作有效融合的創(chuàng)新性研究[].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（1）：70-72.

[2]中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì).決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利一在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[R/OL].https：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm

[3]周建松，陳正江.中國(guó)特色高等職業(yè)教育發(fā)展道路：演進(jìn)、內(nèi)涵與經(jīng)驗(yàn)[].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020（30）：73-77.

[4]劉剛.我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度的歷史演進(jìn)]思想政治教育究，2009，25（4）：112-114.

作者簡(jiǎn)介：張賀（1997—），男，漢族，人，遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：大學(xué)生思想政治教育。