構建“人文實驗室” 回應AI時代挑戰(zhàn)

黨的二十屆三中全會指出“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”，并強調(diào)“強化科技教育和人文教育協(xié)同”。當前，人工智能技術高速發(fā)展，重科技教育輕人文教育現(xiàn)象依然嚴重存在，為此構建“人文實驗室”回應AI時代挑戰(zhàn)就成為應有之義。

一、AI時代“人文實驗室”的價值內(nèi)涵

當前，越來越多的大學存在人文教育缺乏，工具主義盛行；實用主義至上，學生人文素養(yǎng)缺失；人文環(huán)境單一，學生心理問題頻發(fā)，學生的自由全面發(fā)展受到嚴重影響。面對AI時代，學生的人文教育顯得更加緊迫。楊叔子認為：“人文教育，包括人文知識、人文思維、人文方法與人文精神的教育。1]”我們常說，人文教育不僅僅是一種理念，更應該有物質(zhì)載體來予以保障和推進。國內(nèi)大部分高校理工科都有實驗室，但人文學科卻很少有實驗室。筆者結合高校校園實體書店的革新，首次提出“人文實驗室”這一理念，并就其概念做了適當界定：“在校園里以人文教育為主體，以校園環(huán)境為依托，以人文要素為內(nèi)容，基于共享場景理念，構建為公共的跨學科融合交流、體驗和實踐的文化場域，具有文化性、場域性、潛移性等特點，校園內(nèi)與之相關的博物館、書店、文化景觀等非實驗性場域皆可稱為‘人文實驗室’?！盵2]“人文實驗室”既有精神的意義，也有物質(zhì)的承載，是承載著大學文化的物化載體，對于促進科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展具有重要意義。

（一）“人文實驗室”價值主體在于人文教育?！叭?，既是管理的主體，又是管理的客體，始終處于管理的第一位。現(xiàn)代大學管理已越來越多地重視人文關懷。只有通過人文關懷，才能使得管理機構的整體價值傾向性和個人的價值性耦合而不沖突?！盵3]1848年2月，馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》里提出：“只有在未來的共產(chǎn)主義社會里，人的全面發(fā)展才會在真正的意義上實現(xiàn)在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件?！比宋氖且环N素養(yǎng)，素養(yǎng)包括文化、道德、政治、專業(yè)等，“人文實驗室”作為人文教育的重要路徑，主體是人文教育。大學“人文實驗室”相比于傳統(tǒng)的理工科實驗室，具有更加廣泛的定義，突出人文教育，體現(xiàn)人本意識。“人文實驗室”的主體作用就是加強人文教育，引導學生樹立正確的價值觀，持續(xù)提升學生的人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

（二）“人文實驗室”主要內(nèi)容在于人文要素。文化是人類社會的重要組成部分，具有多層面、多元素，內(nèi)容極其豐富、廣泛、復雜。人文要素內(nèi)容包羅萬象，涉及歷史、地理、藝術、音樂、繪畫、雕塑、書法等。“人文實驗室”的場景設計必須包括這些人文要素，善于創(chuàng)造一種意境，善于增強人的一切感覺，包括視覺、聽覺、觸覺，進而產(chǎn)生一種心理的共鳴和情感的滿足?！皬慕Y構層次來分析文化，可分為表、里、深三個層次。表層為物的明示層，是一種具象的表現(xiàn)；里層是心物結合，屬于精神文化的外化；深層即心，屬于精神文化的內(nèi)核?！盵4]這樣，“人文實驗室”才能真正以感情駕馭美景，達到感人的藝術效果，起到凈化和美化人的情操的效果。

（三）“人文實驗室”依托場域在于校園環(huán)境。AI時代，數(shù)字化和信息化技術發(fā)展迅速，學生在虛擬空間和虛擬環(huán)境思考和學習的時間越來越多?！叭宋膶嶒炇摇钡闹匾獔鲇蛟谟谝劳芯哂辛己矛F(xiàn)實空間的大學環(huán)境。這里的環(huán)境既包括“硬環(huán)境”，即校園內(nèi)的建筑、樓宇、館舍等，也包括“軟環(huán)境”，即校園內(nèi)的雕塑、小品、碑刻、石刻、博物館、藝術館、書店等。校園“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”必須相得益彰，互相融合。有著良好校園環(huán)境和深厚文化底蘊的學校，既有一種審美的藝術功效，也能讓人在不知不覺的環(huán)境依托中，感受校園蘊藏的文化內(nèi)涵和厚重歷史，從而受到文化熏陶。

（四）“人文實驗室”理念在于共享場景?！皥觥笔且粋€重要的概念，從物理學來講，它是物質(zhì)存在的一種基本形式，具有能量、動量和質(zhì)量，能傳遞實物間的相互作用，如電場、磁場、引力場等?！皥觥钡母拍钸M人社會學、政治學、經(jīng)濟學、文化學、文學等領域后，它所指涉、包含的范圍被拓寬。AI時代，越來越多的學生沉湎于互聯(lián)網(wǎng)，沉醉于和機器交流，不善于人與人之間的交流，“人文實驗室”強調(diào)共享空間，注重個性分享，注重場景共享，通過共有的空間聚合、元素搭配、情景再造，讓師生在共享的人文空間中得到情感熏陶和心靈凈化，更大程度上促進人與人的心靈交流。

（五）“人文實驗室”核心在于跨學科性?！叭宋膶嶒炇摇本褪且M一步打破學科壁壘，促進文學、哲學、歷史、藝術等人文領域與自然科學、社會科學、技術科學的交叉融合。為此，在學科、專業(yè)、課程實現(xiàn)交叉的背景下，“應樹立以學生為中心、以產(chǎn)出為導向的卓越人才培養(yǎng)理念，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和實現(xiàn)路徑，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^和教育質(zhì)量觀、評價觀，努力培養(yǎng)交叉融合的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”[5]?！叭宋膶嶒炇摇本褪且诳鐚W科融合育人的理念下培育新人，不斷增強學生綜合運用多學科知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立思考、理性分析的思維模式，從而成為社會需要的復合型人才。

可以說，“人文實驗室”是實現(xiàn)人文教育目的的重要途徑，是跨學科的研究平臺，內(nèi)核在于人文，重點在于育人?！叭宋膶嶒炇摇睆睦砟畹綄嵺`，從“實驗室”基本建設到“人文”育人目的要實現(xiàn)空間和時間的統(tǒng)一、內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一、表象和機理的統(tǒng)一，最終極大促進科技教育與人文教育的協(xié)同發(fā)展。

二、AI時代構建“人文實驗室”促進人文教育的重要意義

我們看到，人工智能技術迅猛發(fā)展，科技發(fā)揮第一生產(chǎn)力的作用越來越明顯，科技助力新質(zhì)生產(chǎn)力的效能越來越強，社會越來越重視科技教育。但另一方面，越來越多的人文專業(yè)被撤銷，社會上“文科無用論”的論調(diào)一直存在。盡管科技教育與人文教育，各自有著不同的思維邏輯和培養(yǎng)模式，但究其本質(zhì)都是培養(yǎng)人，是同一教育過程不可分割的兩個方面，兩者相互影響、相互促進。AI時代構建“人文實驗室”對于促進學生全面發(fā)展意義重大。

其一，“人文實驗室”有利于解決學生心智培養(yǎng)不足的問題。習近平總書記在2025年“兩會”期間看望參加政協(xié)會議的民盟民進教育界委員并參加聯(lián)組會時強調(diào)：“一方面，要與時俱進地學習應用人工智能賦能教學的工具和方法。另一方面，教育不能忽視對學生啟智、心靈的培養(yǎng)，不能丟掉對認知能力和解決問題能力的培養(yǎng)?！盵6]人文教育實質(zhì)是人性教育，能對人的全面、健康發(fā)展產(chǎn)生長久深遠的影響?！叭宋慕逃幕A地位在于：它關系到民族存亡、國家興衰、社會進退、人格高低、思維智愚、言行文野及事業(yè)的成功?！盵7]“人文實驗室”就是要通過共享場景的打造，不斷增強學生綜合運用多學科知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立思考、理性分析的思維模式，讓學生在共享的人文空間得到情感熏陶和心靈凈化，最終實現(xiàn)育人目的。

其二，“人文實驗室”有利于解決學生人文關懷能力不足的問題。隨著大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等技術的更新迭代，時代發(fā)展迎來了新的機遇和發(fā)展?！斑M人現(xiàn)代社會，以科技理性和個體主義為核心的競生式文化盛行，疏離了人與人、生活、客體世界的關系。這種疏離導致個體與外部世界矛盾愈發(fā)凸顯，人的工具化、種族矛盾、地域矛盾等社會問題日益尖銳?！盵8]人文關懷是人類文明進步的重要標志，人文關懷能力是人具有的一種樸素的情感能力，將使得人產(chǎn)生更多的同理心、責任心和愛心?！叭斯ぶ悄軙r代更要講人文，要將人文精神融入價值塑造，不能讓技術算法禁錮人的認知?！盵9]隨著“新文科”建設的推進，學校的博物館、書店、藝術館、咖啡館、文化景觀等人文場所區(qū)域“人文實驗室”，注重在心靈的交流互動中加以碰撞、產(chǎn)生共鳴，以一種沉浸式、浸潤式、滋養(yǎng)式的教育，不斷增強學生的人文意識，拓寬學生的國際視野和跨文化交際能力，引導學生關注文化場域，感受人文關懷的力量，從而不斷提升對社會的認知和責任感，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和人文關懷能力。

三、AI時代構建“人文實驗室”的實踐探索

在“人文實驗室”建設理念下，廣西師范大學進行了實踐性探索，既有體現(xiàn)人與自然和諧共融的自然景觀，還有展現(xiàn)學校厚重歷史、優(yōu)秀發(fā)展成果的博物館群；既有全面深刻反映學校90多年辦學歷程的《廣西師范大學頌》石刻，還有記述學校西遷辦學歷史的西遷記憶廣場；既有繼承和發(fā)揚學?！昂胛膭罱讨琳橹辽啤钡摹蔼毿憔瘛钡男Ｊ啡宋镢~像集群，還有反映文化名人名家寄情于桂林山水并與學校相關的詩、畫作品；既有體現(xiàn)學?！叭恕眱?yōu)秀成果的“一站式”學生社區(qū)，還有“為了人與書的相遇”的獨秀書房。這些實踐性探索兼具文化性、場域性、潛移性特點，實現(xiàn)了在AI時代環(huán)境育人、文化育人的重要功能。

（一）“人文實驗室”建設必須吸取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！爸腥A文化根植于中華民族上下五千年所積淀的傳統(tǒng)文化，蘊含著中華兒女的理想追求，是刻在中華民族血脈深處的精神追求和精神財富?！盵10]廣西師范大學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化名人園就是吸取了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化養(yǎng)分，選取我國從先秦至清代文化名人關于教育的名言，以此傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷浸潤人、感染人、教育人。同樣，廣西師范大學匯集與學校相關的歷代文人墨客的詩、書、畫鐫刻于石碑之上，立于雁棲湖畔，形成雁棲湖碑刻景觀群，是“人文實驗室”重要的組成部分。獨特的碑刻文化進一步彰顯學校深厚的歷史人文底蘊，也體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在氣韻。還如廣西師范大學的“十大文化景觀”之一運河遺存—桂柳運河·相思江。桂柳運河，亦稱相思埭，唐代長壽元年（公元692年）筑，溝通了漓江和柳江水系，全長15公里，對促進西南邊疆開發(fā)、繁榮社會經(jīng)濟和文化、維護國家穩(wěn)定發(fā)揮過積極而重要的作用。唐代詩人柳宗元從永州再次被貶至柳州時，途經(jīng)桂柳運河，寫下《答劉連州邦字》：“崩云下漓水，劈箭上潯江。”明代旅行家徐霞客留下詩句：“桂柳陡河水長流…如此風景消旅愁?！必灤┯趶V西師范大學雁山校園的相思江目前是桂柳古運河保存最完整的一段，是生態(tài)文明形態(tài)的生動反映，是歷史的活化石。經(jīng)過學校組織的由高校、桂林市和歷史學專家等組成的專家組對桂柳運河現(xiàn)場的實地考察，并經(jīng)過專家教授們的文化闡釋，這一文化景觀才得以被師生所知，成為“人文實驗室”的重要組成部分。

（二）“人文實驗室”建設必須熔鑄革命文化。革命文化是中國共產(chǎn)黨領導中國人民在偉大斗爭中構建的文化，它以馬克思主義為指導，以“革命”為精神內(nèi)核和價值取向，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借鑒世界優(yōu)秀文明成果，是具有鮮明中國特色的先進文化。1］為強化“人文實驗室”傳播先進革命文化的功能，廣西師范大學2021年6月底建成了“百年恰是風華正茂”—中國共產(chǎn)黨簡史展館。展館充分運用聲光電等多媒體科技展示手段，全方位展示我們黨團結帶領人民在百年奮斗中開辟的偉大道路、建立的偉大功業(yè)、鑄就的偉大精神、積累的寶貴經(jīng)驗。展館的落成是學校黨的建設的一項重要成果，已成為全校共產(chǎn)黨員受教育受洗禮的精神家園，成為引導全校師生聽黨話跟黨走的教育基地，成為黨史研究宣講的有力陣地。

（三）“人文實驗室”建設必須弘揚社會主義先進文化。習近平總書記指出：“沒有先進文化的積極引領，沒有人民精神世界的極大豐富，沒有民族精神力量的不斷增強，一個國家、一個民族不可能屹立于世界民族之林?！盵12]在這種背景下，廣西師范大學出版社在“全民閱讀、書香社會”提升為國家戰(zhàn)略的時代背景下，推出高校校園實體書店品牌獨秀書房。2016年10月，第一家獨秀書房開放，校企共建集閱讀學習、交流展示、聚會休閑、創(chuàng)意生活等功能為一體的多業(yè)態(tài)復合型文化體驗空間，使師生在優(yōu)雅舒適的環(huán)境中享受閱讀樂趣，增長知識，并在潛移默化中受到熏陶和浸潤，在濃郁的人文氣息中培養(yǎng)讀書品位和文化自信。截至2024年7月，獨秀書房已在國內(nèi)外10個城市的17所高校及城市社區(qū)建設了22家實體書店，經(jīng)營總面積5000多平方米，圖書品種10萬余種，圖書總碼洋逾千萬元。獨秀書房自品牌創(chuàng)建以來，舉辦線上線下文化活動1000余場，參與高校逾200所，輻射高校師生和周邊市民群體近百萬人。習近平總書記強調(diào)“書香是一種氛圍”[13]。AI時代，閱讀不能只停留在電子設備上，書籍永遠浸潤著閱讀的芳香。所以，獨秀書房作為“人文實驗室”的重要組成部分，就是要營造一種書香氛圍，注重先進文化的引領作用，這樣才能更好讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書、善讀書的好習慣，從而在無形浸潤中達到培根鑄魂、培育英才的目的。

（四）“人文實驗室”建設必須以共享場景理念打造共享體驗空間。“人文實驗室”特別注重利用共享場景理念打造共享體驗空間，創(chuàng)設一種沉浸式、個性化體驗空間。廣西師范大學把“一站式”學生社區(qū)建設作為推進“時代新人鑄魂工程”的重要載體。目前，已實現(xiàn)三校區(qū)覆蓋建設，成功吸引多家優(yōu)秀組織和機構入駐社區(qū)，筑牢“一站式”學生社區(qū)育人共同體，重點開展了10余個主題系列活動，學校“一站式”學生社區(qū)已成為廣受學生歡迎的育人活動空間。因此，利用“共享場景”理念打造的“人文實驗室”，可以按照具體功能和需求進行分區(qū)，整合不同空間，打造不同功能，根據(jù)人群的定位，創(chuàng)設個性化場景，能夠吸引參與者并使之沉浸在場景內(nèi)，接受、參與并愿意共享該場景體驗。［14]

（五）“人文實驗室”建設必須利用顯性和隱性課程開展沉浸式教育。顯性課程是規(guī)定的課程計劃，以開發(fā)和培養(yǎng)學生的智力為目的，教給學生知識與技能。隱性課程是學校環(huán)境中以間接、隱晦方式呈現(xiàn)的課程，與明確規(guī)定在課程計劃中的顯性課程相對。隱性課程表現(xiàn)形式包括觀念性、物質(zhì)性、制度性和心理性隱性課程，具有潛在性、隱蔽性、廣域性、多樣性和難量化性，覆蓋學校生活各個方面，影響學生全面發(fā)展。校園文化是隱性課程的一部分，涵蓋教育、學習、生活各方面，通過無意識、非特定的心理反應影響學生?！叭宋膶嶒炇摇本褪浅浞纸Y合顯性和隱性課程，精心打造一批涵蓋科技與人文兩大領域知識內(nèi)容的跨學科精品課程，使科技教育和人文教育在課程內(nèi)容上實現(xiàn)無縫對接和深度融合，持續(xù)培養(yǎng)學生的跨學科思維能力和綜合素質(zhì)。

人文教育不僅是知識的傳遞，更是靈魂的滋養(yǎng)、思維的啟迪與人格的塑造。所以說，“人文實驗室”作為顯性課程和隱性課程的有機結合，作為人文素養(yǎng)和科學精神的實驗平臺，作為促進學生全面發(fā)展的重要陣地，必將在AI時代促進大學人文教育方面發(fā)揮越來越重要的作用。

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[14]曠永青.“四融四共”打造“一站式”學生社區(qū)共同體[N].中國教育報，2024-01-06.

（責任編輯 劉第紅)