“一站式”學生社區綜合管理模式下大學生心理健康教育措施研究

引言

在新時代背景下，大學生心理健康教育的重要性愈發凸顯。“一站式”學生社區綜合管理模式作為一種創新的大學生管理模式，通過將心理健康教育納入其中，為大學生提供全面且系統的成長環境[11。然而，如何在這一模式下有效開展大學生心理健康教育，成為當前高等教育領域面前的一項重要課題。本文以“一站式”學生社區綜合管理模式下大學生心理健康教育措施研究為選題，深入研究大學生心理健康教育措施，希望通過本研究，為我國高等院校心理健康教育事業的發展貢獻一份力量，以助力大學生健康成長。

一、“一站式”學生社區發展歷史

在中華人民共和國建立之初，國家教育機構就較為重視教學改革問題，并通過集中封閉式教育為社會各領域培育優秀人才[2。當時，宿舍管理人員專門負責學生社區的各項管理工作，而學生社區功能較為單一，只是為學生們簡單地提供住宿服務。直至2004年6月，教育部門接連頒發《關于切實加強高校學生住宿管理工作的通知》等文件，文件中明確提出要強化輔導員和學生管理人員間的配合，以確保能夠將學生社區的育人功能展現得更為徹底。2021年，我國教育部思想政治工作司提出全面推進“一站式”學生社區綜合管理模式，并進行改革。2022年，教育部又一次強調“一站式”學生社區綜合管理模式至關重要。從上面的文件能發現，國家對于“一站式”學生社區管理極為重視，其不僅能為全國高等院校積極貫徹教育政策和工作指導提供助力，更可達成高校“三全育人”的目標。

二、“一站式”學生社區綜合管理模式下大學生心理健康教育的重要意義

（一）提升大學生心理健康素質，助力全面發展

在當今這個高等教育迅猛發展的時代，“一站式”學生社區綜合管理模式下的心理健康教育顯得尤為關鍵，其在提高大學生心理健康素質方面發揮著至關重要的作用。具體而言，該模式可系統地整合校內外資源，為大學生們構建一個全方位、多層次的心理健康服務平臺，如此，大學生們就可根據自己的需求在平臺上隨時隨地接受專業的心理輔導，學習到實用的心理調適技巧。這些知識與技能的學習不僅能夠幫助大學生們很好地應對學習、生活與工作中的各種壓力，還能夠促進他們心理素質的全面提升。而心理健康教育的實施也可以讓大學生形成健全的人格，提高他們的心理承受能力，這對于學生將來進入社會非常有益，當大學生通過心理健康教育了解了自己的內心世界，學會了自我調節與自我成長，就可以形成獨立的人格與正確的自我價值觀，為將來的職業生涯奠定堅實的基礎。

（二）落實立德樹人根本任務，培養社會主義建設者

“一站式”學生社區綜合管理模式下的心理健康教育，不僅是提升學生心理健康素質的有效途徑，更是高等院校落實立德樹人根本任務的重要舉措[3。這一管理模式以學生為中心，可充分尊重與滿足大學生的個性化與多元化心理需求，并發揮大學生在教育過程中的主體作用。同時，通過心理健康教育，高等院校也能夠培養大學生良好的道德品質、健康的心理素質與積極的人生態度，這些都是成為合格社會主義建設者和接班人不可或缺的要素。而在該過程中，“一站式”學生社區綜合管理模式扮演著橋梁與紐帶的角色，其將心理健康教育與思想政治教育緊密相連，形成強大的教育合力，以給大學生提供全面發展的教育環境。總之，此種模式的教育實踐值得宣傳與推廣，在確保大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的情況下，培育出較強的社會責任感與歷史使命感，未來在畢業后更好地為社會主義現代化建設貢獻自己的力量。

（三）構建和諧校園，促進高等教育內涵式發展

相較于其他的教育管理模式，“一站式”學生社區綜合管理模式下的心理健康教育，對于構建和諧校園文化起到了積極的推動作用。究其根由，該模式更側重于關注大學生的心理健康狀況，能夠為大學生們營造溫暖且健康的校園環境。在這樣的氛圍中，大學生間的關系將會變得更加融洽，校園氛圍也會更加和諧。同時，隨著心理健康教育的深入開展，高等教育還可得到內涵式發展。比如，在為大學生開展心理健康教育時，教師能夠深入地理解大學生的心理狀態，根據大學生的實際情況采取貼合他們需求的教學方法與教育手段。此種內涵式的發展模式，不僅有助于提升高等教育的整體水平，還能夠為我國高等教育事業的繁榮發展做出巨大的貢獻。因此，高等院校應重視“一站式”學生社區的建設，利用綜合管理模式來給大學生提供廣闊的發展，讓他們成長為高素質人才，真正實現高等教育的社會服務功能。

（四）應對新時代心理問題，提高大學生適應能力

21世紀，大學生面臨著各種各樣的心理挑戰。“一站式”學生社區綜合管理模式下的心理健康教育能夠有效地幫助大學生正確認識自我，提高他們的心理適應能力。對此，高等院校可定期組織大學生們參加一系列的心理健康教育活動，如心理講座、團體輔導、個體咨詢等，這樣大學生們就可以在豐富的活動中慢慢培育出應對復雜情況的心理素質，養成較強的創新精神和實踐能力。同時，參加這些活動，大學生還可增強心理韌性，快速地適應社會的變化，實現自己的人生價值。同時，在此過程中，大學生也可在彼此的互動中培育較強的團隊合作能力，在互動中學習更多除了學習之外的生活技巧，解決自己的心理困擾。總之，在“一站式”學生社區綜合管理模式下的心理健康教育可將大學生培育成適應社會、勇于面對挑戰的新時代青年。

三、“一站式”學生社區綜合管理模式下大學生心理健康教育措施研究

（一）強化認知，統籌陣地建設、營造幸福社區

首先，教師與大學生必須共同打破“心理輔導僅限于對心理異常的大學生進行特別指導”的傳統錯誤認知。換言之，無論是教師還是大學生都必須深刻意識到，高等教育開展心理健康教育工作重在培育大學生健康的心理素質，讓大學生們形成健康且完善的人格，以確保大學生能夠實現自我與奉獻社會的目標。這就要求教師需轉變教育目標，從僅僅關注部分學生轉變為全面關懷每一位學生，堅持以發展的視角來應對教育中的挑戰，潛移默化地將心理健康知識科普、壓力調節策略等重要的理念融入“一站式”學生社區，以減少心理危機的產生率。

其次，高等院校需要全力激發各位教職工在參加心理健康教育中的積極性與創造性，以構建一個幸福感的社區環境。這就意味著教師應主動投身于社區之中，將育人活動滲透社區的每一個角落，唯有如此，才可守護好國家未來的棟梁之材。同時，高等院校的教職工也要樹立一個共識，即要將個人視為大學生心理健康的“守護者”，綜合實際情況深入探究大學生心理發展的基本規律，掌握他們的心理特點與心理需求，以充分挖掘與利用課程設置、教學活動、管理體系等各個環節中獨特的心理育人資源，并將這些元素有效地融入日常的教育實踐中，以全面提升心理健康教育的實效性與覆蓋面。

最后，高等院校要以前瞻性的視角，根據校園內部的情況在“一站式”學生社區的建設過程中融入“心育文化”。比如，合理安排好學生社區的格局，保證社區大廳可以作為開展心理健康教育的重要窗口；合理設置心理知識科普專區，讓其成為學生獲取心理健康知識的重要場所，打造一些適合大學生需求的減壓賦能區域，讓大學生可以釋放壓力、提升自我能量；建立積極心理成長中心，專注于培育學生積極心理品質等，如此，學生就可在具有各自特色、形式多樣的駐樓活動激發參與積極性，形成正確的心理健康觀念。此外，高等院校還可借助網絡大數據技術，將整理、分析、匯總得到的數據作為開展個性化心理健康教育服務的重要依據，以確保學生能夠在系統性與專業化的教育中滿足自己的心理需求，進而實現全面發展與成長。

（二）頂層設計，完善“三全育人”體系、形成長效機制

“一站式”學生社區綜合管理模式下大學生心理健康教育想要取得顯著的教育成效，離不開全員參與，對此，高等院校必須讓心理健康教育在大學生社區中實現深入滲透，通過動員與整合各方力量，構建起縱橫交錯、高效聯動的育人機制。

首先，在橫向上，高等院校要制定以學院為主、家庭與社會為輔的教育管理機制，這樣才可根據學生的實際情況判斷大學生的心理問題，形成強大的教育合力，解決大學生心理狀況。深入探討學生感興趣的話題，精準研判學生典型的心理問題，形成教育合力。

其次，在縱向上，高等院校要不斷優化與調整四級心理危機干預與預防體系，構建起“學校一學院一社區一網格”的四級危機干預與預防體系，以確保各位大學生都能被納入這一體系之中，做到全面覆蓋。

最后，高等院校也可邀請心理健康協會進駐學生社區，組建一支專業的社區心理委員隊伍，以給大學生們開展系統的培訓，普及現實生活中經常出現的心理問題知識，讓大學生能夠提前預判與妥善處理危機情況，增強他們的心理幫扶意識與能力，從而產生良好的育人效果。比如，高等院校能夠在每一年開學時期給學生進行心理問卷調查，了解學生心理情況是否存在異常；每月制定健康月報，及時解決大學生的突發性心理問題。具體而言，可以給學生進行人際關系處理、職業規劃發展等方面的“心理 + 專題”教育活動，幫助學生更好地適應自己的大學生涯。

此外，高等院校還要構建師生共享的幸福社區。即不斷創新建設高校“一站式”學生社區模式。由于時代快速發展，互聯網技術持續升級，高等院校必須通過整合線上線下、課內課外資源，才可構建出全方位、立體化的育人新格局。具體而言，在線下環境中，高等院校要致力于打造功能完備、設備先進的心育物理空間，這樣不僅能夠為大學生提供心理咨詢與輔導服務，還可定期組織他們參加豐富多樣、富有創意的心理健康活動，進而在參與中感受到心理成長的樂趣。而在線上平臺方面，高等院校可開創心理育人的一片新天地，充分發揮網絡的優勢和“一站式”學生社區的數字化建設成果，以云資訊、云寫信、云直播等新型育人方式，讓心理育人不受時間與空間限制，更加便捷和高效地發揮育人價值。

（三）整合資源，五育并舉潤心、提高育人成效

國家教育部門在《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》文件中明確提出“五育并舉”在大學生心理健康方面發揮著重要的作用，要求高校強化大學生心理健康教育，即圍繞以德育心、以智慧心、以體強心、以美潤心、以勞健心入手，以解決大學生心理健康問題。而“一站式”學生社區不僅在場域上較為豐富，空間也不受限制，因此，對于五育活動的開展較為適宜。然而，在該過程中，高校建設學生社區不僅要堅持學生自治，提高學生自我意識，更要強調“五育潤心”，讓大學生在長期的專業心理健康教育中獲取心理感知。

一方面，高等院校應重點挖掘五育元素和心理育人的關聯性，定期組織一些如同“師生下午茶”“交心零距離”等方面的活動，讓大學生能夠和教師彼此近距離溝通，談心，進而拉近彼此的關系。因此，當教師在該過程中將“學習態度”“同學情誼”“尊師重道”等重要的心理教育內容巧妙地融入談話中，即可讓學生在輕松愉快的氛圍中接受德育的薰陶；在智育方面，高等院校可將“自我定位”“自我評價”等心理健康教育內容融入大學生的智慧心培養，通過一系列的認知與思維訓練，幫助大學生建立正確的自我認知與評價體系；在體育方面，高等院校可結合心理健康教育特色，開展體育融合活動，把心理調節技巧、抗挫折策略、釋放壓力方法等融入體育運動鍛煉中，讓大學生身體素質與意志品質得到同步發展；在美育方面，高等院校可引導大學生正確認識美好事物，這樣大學生就能夠增強自己的體驗感，找到更多快樂；在勞育方面，高等院校要積極引導大學生參加一些社區組織的公共事務活動，如“值班管理”與“衛生打掃”等，只有讓學生自己體驗，才可發揮他們的主體性，喚起自我管理意識，進而更積極主動地籌劃與協同“德智體美勞”五育活動，培育自己較強的職業發展能力。從根本上而言，這不僅能夠幫助學生明確個人定位、增強自我成就感、確認自我價值的過程，也是促進他們身心全面成長的關鍵措施。

結語

網絡新媒體時代的到來，給大學生的心理帶來了巨大的沖擊，為了確保大學生始終保持健康積極心態，高等院校可通過采取強化認知、統籌陣地建設、營造幸福社區，頂層設計、完善“三全育人”體系、形成長效機制、整合資源、五育并舉、提高育人成效等措施，讓大學生們能勇敢面對生活、學習、工作的難題，進而培育大學生獨立思考與解決問題的能力。

本文系1.2023年江蘇航運職業技術學院教育教學研究項目《“一站式”學生社區綜合管理與心理健康教育協同育人的模式研究》（項目編號：HYJY/2023B06）；2.2024年江蘇高校哲學社科課題《“雙高計劃”背景下高職院校一站式學生社區思政育人場域化體系構建研究》（項目編號：2024SJSZ0759）的研究成果。

參考文獻：

[1]常稚蝶，胡洋．“一站式”學生社區綜合管理模式下大學生心理健康教育研究[J].才智，2024，（32）：101-104

[2]王玲玲，趙俊峰．“一站式”學生社區綜合管理模式建設背景下加強大學生心理健康教育的創新路徑[J].河南教育（高教），2024，（06）：35-36.

[3]王好男．“一站式”學生社區綜合管理模式下高校心理健康教育研究[J].山西青年，2024，（06）：181-183.

（作者單位：江蘇航運職業技術學院）

（責任編輯：袁麗娜）