從“知”到“行”，傳遞語言之美

我發現學生們在交流時，臟話或網絡黑話時常脫口而出，遇到老師他們就會馬上收斂，甚至會

主動道歉。可見，學生知道這些并非文明用語，但是“知道”與“認同”之間還存在著差距。那么，如何讓學生真正認同并轉化為實際行動？

1.追根溯源，尋找突破

我們需要先找到學生口出穢語、關注爛梗等現象背后的原因。一是模仿、迎合。初中生處于青春期，易受環境與同伴影響。網絡信息良莠不齊，頻繁接觸臟話易使其誤認為這是正常的交流方式，也會將臟話視為“成人化”。同時，為融入群體，學生常迎合同伴的語言習慣。二是情緒發泄。青春期，初中生可能會用臟話來表達憤怒、沮喪或其他強烈的情感；感到被誤解或忽視時也可能通過說臟話來吸引他人的注意；為了反抗權威或規范，以顯示自己的獨立性，也會用說臟話的形式來表現。三是語言能力不足。有些初中生說臟話是因為他們不具備足夠的語言技巧或文化積淀，因此，會用簡單易學又能充分表達激烈情緒的臟話來代替。

2.有的放矢，對癥下藥

針對上述問題，我們可以施巧計助力，鼓勵學生使用文明語言，讓真正的“美”內化于心。

一是構建文明環境。家校協同引導學生辨別網絡信息優劣，班級晨讀可引入《人民日報》等優質內容，摘錄金句宣傳。開展“文明用語挑戰賽”，家庭記錄文明瞬間并參與“最美家庭”評選，班級同步推選“文明學子”。以學生興趣為切入點，組織新聞播報、編輯班級報刊等活動，營造積極向上的班級氛圍。二是情緒疏導與技巧培養。利用情緒ABC理論設計“情緒卡片”，幫助學生在班會或個體交流中調整認知，培養平和心態。同時，教授非暴力溝通技巧，鼓勵用具體語言描述感受，替代臟話宣泄。三是詩教潤心，以美拒穢。每日抄寫一首小詩、每周交流一首小詩、每月開展一次詩詞交流會，讓詩歌傳遞的美好與力量塑造學生的人格之美，讓學生追尋生活中的真善美，從根本上抵制穢語。

初中生“知”與“行”的割裂，實則是成長中情感需求與表達能力的碰撞。當學生學會以優雅之詞訴說喜怒袁樂，用真誠之語傳遞善意理解，臟話與爛梗自會褪去其虛張聲勢的“外殼”。愿每個學生都能在言語中照見自我，于表達中抵達美好。

程京岑老師點評：

張紅云老師針對小學生，強調“疏導”而非“禁止”，通過環境浸潤、分層課程、趣味活動與家校聯動，將規范用語融入日常細節，側重趣味性，實操性強。唐思渝老師主張家校社聯動，通過家庭教育引導、學校活動推進、社會環境支持凝聚合力，引導學生成長為明禮守信的小公民。孫潔穎老師則以“去污除梗”為目標，以幽默和互動化解網絡黑話，重視成人榜樣作用，既治標亦治本，展現了靈活的教育智慧。楊鑫蕊老師針對初中生心理特點，深入剖析說臟話的原因，提出情緒疏導、詩教潤心等策略，將語言審美與人格塑造相結合，符合青春期學生的情感需求。