以“三三制”作業管理模式構建高效學習生態

作業是學校教育教學的重要環節，也是課堂教學的必要補充。優化作業管理成為學校完善教學管理、提升教育質量的關鍵。通過“三三制”作業管理模式，從三個方面入手，構建高效學習生態。

三“點”思路，優化作業管理方案

1.把握要點

學校利用教研時間組織各學科教師學習“雙減”相關文件，組織召開教研組長會議，梳理文件要點，包括：小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業完成時間控制在1小時以內；教師精心設計作業；鼓勵布置分層作業、選擇性作業；布置的作業要做到全批全改，及時糾正和分析作業中的問題等。

2.眺望終點

學校期望通過科學的授課、有效的作業布置等教學活動培養學生的核心素養，最終教會學生自主學習，適應社會，健康生活，將來服務于國家和人民。

3.捕捉生長點

從學生層面看，適當的練習能夠豐富知識儲備，擴大知識面，激發智力和創造才能，培養良好的學習習慣和意志品質，進而提升核心素養。從教師層面看，作業要在“精減”的同時實現提質增效，真正達到“少而精優”，這是教師變革教育觀念、提升教育教學水平的良好契機。

基于以上三點，學校由學科教研組長組成團隊，結合辦學實際，制定《“雙長”協調制作業實施管理辦法》，并以此為基礎開展作業管理工作。

三“chang”作業，改革創新作業設計

1.“常”作業—一指向習慣，培養良好習慣

常”作業即日常作業，以興趣為主，實行彈性管理。例如，數學作業設計“作業定制餐”，既有保底的基本功練習，也有自選的思維拓展類和實踐類作業。學生可根據自身能力選擇不同難度或類型的作業，培養良好的學習習慣和學習主動性。

2.“長”作業一一指向堅持，培養綜合能力

“長”作業體現在知識銜接和時間跨度上。一是知識銜接跨度長，以語文六年級上冊“走近魯迅”單元為例，作業設計為“制作《我心中的魯迅一一紀念冊》”，學生通過查找資料、閱讀作品等，多角度了解魯迅，作業周期貫穿整個單元學習過程。二是時間跨度長，例如，語文五年級“遨游漢字王國”綜合實踐單元，學生分組設計活動方案，經歷資料收集、調研、成果展示等環節，歷時近半個月。這種作業形式培養了學生的合作能力、交際能力，提高了學生的綜合素養。

3.“嘗”作業一一指向創新，促進跨學科學習

學校根據學段、學科特點及學生實際，布置科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會實踐等多樣化作業，促進跨學科學習，提升教師的學科融合意識，幫助學生從學習走向實踐，再回歸學科培養，實現全面發展。例如，端午節布置“包棕子”勞動實踐作業，學生根據自身特點選擇任務，體驗民俗文化。又如，美術學科開展“慧手巧心繽紛果蔬”實踐作業，學生用果蔬制作拼盤或完成烹飪任務。

三“jian”齊發，助力師生持續發展

1.簡化難度循規律

依據不同學段學生的身心發展規律設計作業，使作業難度與學生能力相適應。低年段學生對文字和圖像敏感，語言能力快速發展，作業設計中多有配圖，如一年級語文作業，要求學生看圖片讀生字、圈生字。中年段學生邏輯性思維增強，作業設計中有更多操作實踐類的作業，如三年級數學作業計設為估算房間面積、繪制房間平面圖。高年段學生抽象思維能力開始發展，作業設計形式更加多樣，如英語繪本創作等。各科作業內容的難易程度均分為容易、適中、偏難三個層次，簡單題多為基礎知識，中等題需要運用學科思維，偏難題則考察知識的綜合運用，學生依據自身能力選擇練習簡單題，完成中等題，挑戰偏難題。

2.減少時長提興趣

對于作業完成時長的控制，學校打破橫向的學科界限，進行科學統籌。教研組將本年級各學科作業內容及時進行公示，方便教師知曉每科作業的難度和時長，互相協調，年級組長和班主任如發現作業有超量情況則要求教師重新設計再布置。作業時長減少，自主選擇增多，學生的學習興趣更濃厚。

3.檢查落實增效率

教學研究中心定期進行教學常規檢查，關注教師的作業布置和批改情況，結合實例對作業批改中存在的問題進行規范。同時，不定期進行作業情況抽查，了解學生的作業內容、完成時長等，及時與相關教師溝通反饋，指導教師規范布置作業。

以作業設計教研助推教師專業成長。學校每學期開展一次教師作業設計競賽活動，提高教師的作業設計能力，要求每一位教師在鉆研教材、研究學情的基礎上精心設計作業，對設計質量高的教師給予獎勵，并納入教師個人專業發展考核。

作業反饋評價縱向延伸，建立學生和班級成長檔案，強化校家聯動。教師以作業記錄為抓手，以單次作業為單位，以單元學習為節點，以每學期學習為閉環，基于個體建立班級動態成長檔案。日常作業評改采用等級評價加評價語的方式，指出存在問題。實踐類作業以過程性評價、形成性評價為主，便于學生在探究的過程中進行反思，改進作品或修正學習方向。

科學合理的作業管理，對學生來說，有助于鞏固知識，促進能力發展；對教師來說，有助于精準分析學情，改進教學方法；對學校來說，有助于科學開展評價，提高教育質量。通過有效的作業管理讓學生在學習知識的過程中形成關鍵能力，提升核心素養，才能真正發揮作業的作用，提升教育教學質量。

編輯_董黛