以童聲之美唱響美育新篇

習近平總書記強調，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。南通市是首批“雙減”試點城市，也是全國標桿性美育品牌—“童聲里的中國”發源地，肩負著為美育事業發展探索新路徑的重任。為加強和改進基層美育工作，南通市文明辦調研組對全市25所中小學校、幼兒園及10個校外陣地進行了實地走訪，召開11場座談會，對“童聲里的中國”在基層傳唱推廣情況與學校音樂教育融合現狀進行調研，探索美育“南通路徑”，充分激發以美育人新動能，為少兒成長注入更多美的力量。

多維融入，開展以美育人新探索

“童聲里的中國”少兒藝術文化品牌自2006年發起于南通市通州區，至今已成功舉辦11屆少兒歌謠創作推廣活動。在此期間，累計征集海內外作品50余萬件、出版20余部作品集，并延伸推出兒童電影、兒童劇等多種藝術精品。南通運用“童聲”品牌特有的教育性、審美性和易接受性，以美蘊德、啟智潤心，在校內外發揮著不可替代的全程育人作用。

融入學校日常教學。“童聲”進課堂。“童聲里的中國”主題曲作為欣賞曲目，已被納入小學五年級音樂教材。在音樂課堂教學中，“童聲”成為“班班唱”“生生唱”的重要內容，學生參與率達100%。“童聲”活動已成為學校音樂教育的重要組成部分。“童聲”進社團。南通積極開展班校兩級合唱，開發特色校本課程。如皋開發區第三實驗小學、南通開發區星湖小學、啟東長江小學等學校在社團活動中開展班級合唱、校級合唱；如皋李漁小學《笠翁對韻》、啟東桂林小學《漁歌號子》、海門紅軍小學《通東民歌》等特色課程，在傳承和發展地域文化中豐富“童聲”資源。“童聲”進校園藝術活動。在校園藝術節、校園風采展、文藝匯演等活動中，表演“童聲”歌曲，體現“童聲”元素。崇川區北城小學的四季藝術節、校園歌手大賽，將“童聲”成果與音樂教育成效融合呈現，已經成為學校的特色項目。“童聲”嵌入校園文化。利用學校長廊、連廊等空間，布置音樂文化墻，設置“古琴角”“鋼琴角”等，豐富校園文化。南通開發區星湖小學在課間播放“童聲”曲目，將上下課鈴聲換成音樂，加強音樂熏陶。

融入校外藝術活動。整合各類藝術活動，讓品牌內涵更豐富。將“童聲”品牌與南通市級藝術展演、合唱專場表演以及“陽光下成長”成果展示等藝術活動全面融合，形成獨具特色的少兒藝術生態。發揮“童聲”基地作用，組織兒童劇《田夢兒》《草房子》《青銅葵花》的公益巡演，以及兒童電影《向日葵中隊》的公益巡映活動。依托各類場館，讓陣地資源更廣泛。在少年宮、藝術培訓機構、文化藝術中心等場所，開展“童聲”課程和活動。海安、啟東和崇川區三所縣級少年宮開設的音樂類課程占比均超過30%；海門區海門街道嘉陵江社區與藝術培訓機構合作，在寒暑假期間開設公益“童聲”課堂。堅持全媒體宣傳，讓“童聲”傳得更遠。在南通廣播電視臺開通“童聲里的中國”精品廣播少兒節目，節目內容入駐全國5G智慧廣播節目庫，全國近千家電臺同步播出。在“文明南通”“江海南通”等公眾號開設“童聲”專欄，內容多次被“文明江蘇”公眾號轉載，持續放大“童聲”音量。

融入國內外高水平展示展演活動。立足南通，帶動長三角。“童聲”不僅為南通青少年提供展示才華的平臺，更促進長三角地區的文化交流與合作。2023年8月，“童聲里的中國”長江青少年合唱節暨第十一屆少兒歌謠創作大賽優秀作品分享會在南通舉辦，滬蘇青三省（市）9支青少年合唱團來南通參加活動，超600萬觀眾在線觀看，影響全省，輻射全國。“童聲”不僅在全省范圍內產生深遠影響，更以其獨特魅力輻射全國，成為全國青少年藝術交流的重要平臺。2024年8月，“童聲里的中國”全國少年兒童合唱活動集中展演在南通舉辦，《人民日報》《新華每日電訊》等央媒在重要版面報道，展現新時代少年兒童的精神風貌。擴大半徑，拓展海外。持續舉辦“童聲”海外推廣交流活動，中央廣播電視總臺國際在線頻道對“童聲”海外推廣啟動儀式進行雙語全球直播，收聽收看人數超百萬。南通已在50余所華校設立“童聲”創作大賽海外分賽區，9所南通學校與馬來西亞、德國等地的9所海外華校結盟，國際影響力不斷擴大。

正視不足，突破傳唱推廣瓶頸

從南通各地實踐看，“童聲”品牌在推動少兒藝術教育和文化傳承方面已取得顯著成效，但在推進過程中仍存在一些制約“童聲”品牌傳唱推廣的問題，需要關注。

從學校層面看，系統性不足。部分學校未深刻認識到音樂教育和“童聲”活動在五育并舉、全面育人中的重要作用，在音樂教育的硬件設施配備和師資力量建設等方面未能與學校整體發展步伐保持一致。音樂教學設施設備存在校際差距、城鄉差距，且專業設備缺乏。對音樂教師按課時評估績效的評價方式相對單一，一些音樂教師還需兼顧其他授課任務，一定程度影響音樂教育和“童聲”活動的質量。

從教師層面看，專業性不足。專職音樂教師未實現全覆蓋，音樂教師年齡結構偏大，新生力量不足。現有音樂老師專業素養與開展“童聲”活動需要的指揮、鋼琴伴奏、編曲等專業要求不匹配。音樂教學重教師主導、輕學生參與，與“童聲”活動的“沉浸式體驗、互動式參與”的要求有差距，影響了“童聲”與音樂教育的融合發展。

從學生層面看，傳唱動力不足。青少年易受當下流行文化、快餐文化和網絡文化等社會性因素影響，往往更鐘情于流行音樂、網絡歌曲。“童聲”雖然積累了大量的原創曲目，但朗朗上口、廣為傳唱的歌曲還很稀缺。在激勵措施缺乏和升學壓力影響下，青少年對“童聲”歌曲興趣不大，傳唱的主動性不夠，參與的動力不足。

致力協同，讓“童聲”旋律傳唱更廣

根據調研了解的情況，持續加大“童聲”品牌基層傳唱推廣力度，需以創新為引領，以協同為路徑，從校內與校外聯動、線上與線下融合、創新與創優并進三個維度精準發力，讓“童聲”旋律在更多地方奏響。

促進校內與校外聯動，形成美育新優勢。高站位一體規劃。推動各地宣傳部門會同教育、文化等部門，將校內外音樂類展示、演出、比賽全部納入“童聲”總盤子，推進“童聲”傳唱推廣與學校音樂實踐全面融合，制定“童聲”進校園系列活動、中小學生“童聲”江海天籟合唱活動、“童聲”海外推廣等系列方案，讓“童聲”在校內外全面唱響。系統制定激勵、獎勵措施，對參與“童聲”活動的師生給予一定優待，可破格選調優秀的基層專業教師參與組建市級合唱團，優秀學生團員可享受轉學、升學等優待，提高師生積極性和主動性。多渠道聚合資源。吸引更多優質師資參與“童聲”，有針對性地配備指揮、鋼琴等專職音樂教師。依托少年宮、文化館、藝術院校等推動“大師”進校園，開設音樂大師課。利用各類陣地服務“童聲”，改善學校音樂教室條件，配置現代音樂教學設備，升級智能設施和音樂素養評測設備。填補農村學校設備缺口，用好當地大劇院、文化藝術中心，組織策劃社會性展演活動，釋放“童聲”潛能。全方位融入活動。校內不斷完善“基礎知識+審美體驗+專項特長”的藝術教學模式，上齊、上好音樂課，推動“童聲”活動融入課堂、班隊會和社團活動，探索語文詩詞吟唱、數學節奏游戲等跨學科融合，設置互動音樂長廊、五分鐘“樂空間”等。校外不斷挖掘極具地域特色的音樂形式，充實“童聲”資源庫，依托新時代文明實踐陣地推動“童聲”進家庭、進社區，搭建鎮村、縣、市多級展演平臺，打造全天候藝術磁場。

推動線上與線下融合，拓展傳播新矩陣。搭建多元線下平臺。以組建“國內一流、世界知名”的小江豚童聲合唱團為目標，力爭在國內外著名合唱活動、大型文藝演出中嶄露頭角，提高品牌顯示度，打造“童聲”鮮明IP。持續擴展“童聲”主題展演、文化交流等平臺載體，邀請國內外高水平童聲合唱團來南通參與集中展演、交流研學、觀摩體驗等系列活動。推動“童聲”出海，舉辦海外推廣交流活動，與央視國際在線頻道深度合作，與共建“一帶一路”國家開展“一帶繁花一路歌”主題活動，與更多海外華校牽手結成“童聲”友好學校聯盟。聯合城市商圈、文博場館、地鐵站等公共空間，創建城市“童聲”快閃網絡，播放“童聲”歌曲，讓美育與生活無縫銜接。豐富線上傳播載體。在抖音、微信視頻號等平臺開通賬號，用“短平快”和青少年喜愛的傳播方式，推廣“童聲”作品和活動。在市級媒體“童聲”專欄持續展示“班班唱”，結合傳統節日、寒暑假、中高考季等節點，唱響“童聲四季歌”。聯合QQ音樂等平臺，開設“童聲音樂榜”，運用大數據繪制“音樂基因圖譜”，尋找破圈傳播的有效路徑。

加強創新與創優并進，擴大品牌影響力。開發經典新曲和文創產品。依托“童聲里的中國”少兒藝術創研基地，創作一批謳歌抗戰精神、時代成就且符合青少年年齡特點、審美需求和精神面貌的原創少兒曲目，對現有曲譜進行分聲部編曲。開發“童聲”系列文創，打造“童聲”小話筒音響、DIY音樂盒等有聲文創，讓“童聲”IP形象深入人心。優化人才隊伍結構。提供更多優質專業培訓，邀請全國知名詞曲作家、合唱指揮家、高校專家等，面向中小學音樂老師、少兒合唱團領隊和指揮老師，開展“音樂大師課”、系列高研班等高水平專題培訓，并在網絡平臺同步推出培訓課程，惠及更多基層音樂教師。拓展數智傳播路徑。用專業力量將“童聲”豐富的兒童劇、兒童電影等資源剪輯拆條，制作成短視頻推廣。推動“童聲”歌曲上線QQ音樂、網易云音樂等音樂平臺，并在抖音、B站、微博等青少年廣泛喜愛的網絡平臺推廣相關MV，擴大其影響力和傳播范圍。

（調研組成員：高峰、孫嫣、馮潔）

責任編輯：孫秋香