笑”為課眼，揭秘文本篇性

一、教學目標及重難點

1.聚焦“笑\"字，借助旁批和“閱讀提示\"梳理情節(jié)。

2.分析劉姥姥、薛寶釵、賈寶玉等人物的個性特征，以小見大，體悟《紅樓夢》“草蛇灰線”的敘事藝術(shù)。（重點）

3.感悟笑劇背后作者的大觀之眼與悲憫情懷。（難點）

4.通過學習“這一篇”，激發(fā)學生親近文學經(jīng)典的興趣，走向閱讀\"這一本”。

二、教學方法

比較法、小組討論法、問題探究法

三、課前準備

通讀《劉姥姥進大觀園》全文，根據(jù)旁批和“閱讀提示”自主學習課文。

四、教學過程

（一）聚焦旁批，以“笑\"導入

1.導入：對《劉姥姥進大觀園》這篇自讀課文，同學們通過自學發(fā)現(xiàn)，除了旁批1，其他5個旁批都是圍繞“笑”展開的。（屏顯自學成果）看來同學們已經(jīng)有了問題歸類意識，能夠聚焦文眼進行思考。（板書：笑）

2.點晴：作者以“笑”為線索，寫了笑因、笑態(tài)和逗笑的細節(jié)，將看似瑣屑的小事整合了起來，呈現(xiàn)出脈絡感，可謂“笑”中見藝術(shù)匠心。（板書：藝）

屏顯：

（旁批2）此處設(shè)置懸念：她們會如何拿劉-姥姥“取個笑兒”呢？揭示笑因（旁批3）猜一猜，鴛鴦跟劉姥姥說了什么悄悄話？（旁批4）此處寫眾人的笑，繪聲繪色，各→分析笑態(tài)具情態(tài)，體會其中的妙處。（旁批5）劉姥姥的話體現(xiàn)了她怎樣的特點？剖析逗笑（旁批6）劉姥姥明知道是拿她“取笑兒”，為什么還積極配合？

（二）任務一：“笑\"字切入，分析言語內(nèi)容

1.揭示笑因

（1）自由閱讀，思考：這場笑劇的笑因是什么？

明確：從第3自然段和第11自然段來看，是鳳姐聯(lián)合鴛鴦商議拿劉姥姥“取個笑兒”，以逗樂賈母，贏得賈母歡心。

2.品析笑態(tài)

（1）合作學習：旁批4關(guān)注到了人物的笑態(tài)，指出眾人之笑各具情態(tài)、亦有妙處。請大家小組合作，填寫表格，思考：眾人之笑有何不同，顯露出各自怎樣的性格或身份？

屏顯：

預設(shè)：

“盡情笑的\"對應人物是賈母、寶玉和小姐們。賈母位高權(quán)重，自是無所拘束；寶玉作為賈府嫡孫，深得賈母喜愛，稟賦真性情，“滾\"到賈母懷里；湘云行事豪爽、不拘小節(jié)，一口茶都“噴”出來；黛玉含蓄優(yōu)雅、體質(zhì)孱弱，竟笑“岔”了氣，她們是無須克制的。

“端著笑的\"對應人物是王夫人、薛姨媽。她們身為長輩，雖然也被逗得樂不可支，但仍有不失禮節(jié)的克制。

丫鬟、下人們是“忍著笑的”，他們由于地位低下，不敢傷俗越禮，努力避免自己失態(tài)，十分克制地笑。

王熙鳳和鴛鴦作為這出笑劇的導演，事先就做好了準備，是“不能笑的”。

（3）小結(jié)：同學們將笑態(tài)與人物進行了一一對應，同時我們也發(fā)現(xiàn)，眾人之笑是從無法克制到克制逐層遞進的，并且每種笑態(tài)都符合人物的特點，笑而不同。

3.剖析逗笑

（1）討論：文中僅寫了這一次他人之笑嗎？明確：不是，有五處他人之笑。

屏顯：

一笑：“這個叉巴子，比我們那里的鐵?還沉，那里拿的動他？”說的眾人都笑起來。

二笑：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發(fā)忙，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。

三笑：“這里的雞兒也俊，下的這蛋也小巧，怪俊的。我且得一個兒！”眾人方住了笑，聽見這話，又笑起來。

四笑：“一兩銀子也沒聽見個響聲兒就沒了！”眾人已沒心吃飯，都看著他取笑。

五笑：“這個菜里有毒，我們那些都成了礎(chǔ)霜了！那怕毒死了，也要吃盡了。”賈母見他如此有趣，吃的又香甜，把自已的菜也都端過來給他吃。

（2）爭鳴：這五次笑，前四次為眾人之笑，后一次含蓄地寫了賈母之笑一一見他如此有趣。面對如此賣力的劉姥姥，有人認為，從形式上看，是鳳姐和鴛鴦主導了這場笑劇，但實際上這場笑劇是劉姥姥自導自演的結(jié)果。你贊同這種說法嗎？

預設(shè)1：不贊同，鳳姐和鴛鴦才是這場笑劇的導演。她們首先提出要“取笑\"劉姥姥，將劉姥姥當成女清客，并且設(shè)計了具體的情節(jié)逗賈母開心。

預設(shè)2：贊同，劉姥姥是一個善于察言觀色、圓滑世故的人，在鴛鴦囑咐“一席話\"后便心領(lǐng)神會，遞眼色后便說“姑娘放心”。并且，并非所有情節(jié)都是鳳姐和鴛鴦設(shè)計的，“三笑”時，賈母已經(jīng)“笑的眼淚出來”，這說明劉姥姥自加戲碼，自己設(shè)計臺詞和動作，出色地完成了交代的任務。

（3）追問：兩種觀點都有可取之處，看待這個問題，還要結(jié)合這場笑劇的結(jié)果，分析到底誰在被取笑。

屏顯：

劉姥姥忙跟了平兒到那邊屋里，只見堆著半炕東西。平兒一一的拿與他瞧，說道：“這是你昨兒要的青紗一匹，奶奶另外送你一個實地子月白紗作里子。這是兩個繭綱，作祅兒裙子都好。這包袱里是兩匹綱子這一包是八兩銀子。這都是我們奶奶給的。這兩包，每包里頭五十兩，共是一百兩，是太太給的”

第四十二回《蘅蕪君蘭言解疑癖瀟湘子雅謔補余音》

明確：劉姥姥看似被笑，實則也在笑他人。劉姥姥如此賣力逗笑他人，是為了獲得自己的利益。從后面的回目來看，她所得到的已經(jīng)遠遠超出她的想象。作為一個精明老到的人，她積極配合表演，甚至自導自演，得到了更多的好處，實現(xiàn)了滿載而歸的終極目標，她是笑與被笑兼具的人物。

（4）小結(jié)：讓人物在不同的笑態(tài)中盡顯個性，實在是高明。（板書：性）

（三）任務二：聚焦“笑”字，感受言語形式

1.啟發(fā)：除了在笑中見結(jié)構(gòu)藝術(shù)，見不同性格，還能看出什么？

預設(shè)：笑中見命，見賈府的命運。

借助旁批1，把握：以劉姥姥的視角來看，賈府是“大\"（柜子比我們一間房子都大）；“奢”（一兩銀子一個的鶴鶉蛋）；“禮\"（禮出大家）。

2.點晴：但詩禮簪纓之族的奢華背后透露著虛偽與危機，大觀園眾人對賈母畢恭畢敬，對同為長輩的劉姥姥卻展現(xiàn)出捉弄取樂的丑態(tài)，大禮之家卻無法理解平常人的不易，透露出豪門之“偽”；其次，賈府的筷子不僅有“烏木三鑲銀”，還分了場合和等級，有特制的“老年四楞象牙鑲金\"的筷子，像賈府這樣只注重排場之盛，卻不考慮節(jié)儉務實，難免會走向衰敗。

3.拓展：賈府的命運究竟如何？

屏顯： 王熙鳳：被休，下獄，血山崩。

鴛鴦：懸梁自盡。

賈寶玉：出家。

林黛玉：淚盡而逝。

薛寶釵：獨守空閨，抱恨終身。 史湘云：淪為娼女。

賈迎春：被虐待而死。

4.小結(jié)：被視為掌上明珠的寶玉選擇了出家，寶玉所珍視的女子像花朵一樣枯萎下去，被摧殘甚至凋零，賈府眾人基本走向了消逝。從“笑”中探尋到的賈府衰敗之勢化為了現(xiàn)實之景，真是“草蛇灰線，伏脈千里”。劉姥姥曾三進大觀園，可謂“一進賈府起高樓，二進賈府宴賓客，三進賈府樓已塌”。詩禮簪纓之族、鐘鳴鼎食之家最終落得個“樹倒猢孫散”的結(jié)局。（板書：命）

縱觀整本書，不論是王熙鳳對于權(quán)力的“欲”，寶黛的“情”，妙玉的“靈”，最后都走向了“空”。曹雪芹在第一回借空空道人的心理變化提到“因空見色，由色生情，傳情入色，自色悟空”，第一百二十回也是一個“落了片白茫茫大地真干凈”的“空\"之結(jié)局，可謂人生的幻滅返真，這也是曹雪芹的“道”。（板書：道）

（四）任務三：透過“笑”字，體悟言語人格

1.討論：秉持幻滅返真之道的作者對劉姥姥的態(tài)度如何？是批判、嘲弄嗎？

明確：不是，他對劉姥姥是如實、客觀地描繪，流露出的是悲憫情懷，他既寫出劉姥姥來賈府打秋風的圓滑世故，也寫出她愿意散盡家財救巧姐的可親可敬。

2.小結(jié)：對于大觀園的眾人，曹雪芹都是如實描繪的，比如鳳姐和鴛，作者既寫了她們?nèi)⌒⒗牙训囊幻妫衷谛『筇岬进P姐和鷥鴦給劉姥姥賠不是的場景。作者是持一種理解之同情來看待眾人的，我們概括為一一大觀之眼，用大觀之眼來看待人，看待事，看待這個世界。從笑中，我們也能看到曹雪芹的言語人格。（板書：大觀之眼）

3.群文閱讀：這種“大觀之眼”，我們還在哪些作品里面看到過？

預設(shè)：莫泊桑在《我的叔叔于勒》里，對克拉麗絲是批判的同時又有同情。

（五）總結(jié)

這節(jié)課，我們透過“笑”，看到了“笑\"背后草蛇灰線的藝、人各一面的性、由盛轉(zhuǎn)衰的命、幻滅返真的道、大觀之眼的格。同學們?nèi)绻雽Α都t樓夢》有更深入的了解，不妨從劉姥姥這個小人物入手，閱讀與她有關(guān)的回目。相信讀完之后，你們會對“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常\"的《紅樓夢》有更為深刻的感悟。

五、作業(yè)布置

1.讀一讀《紅樓夢》中與劉姥姥有關(guān)的其他回目，說說劉姥姥給你留下了怎樣的印象。

第六回 賈寶玉初試云雨情劉姥姥一進榮國府

第三十九回 村姥姥是信口開合情哥哥偏尋根究底

第四十回 史太君兩宴大觀園 金鴛鴦三宣牙牌令

第四十一回 龍翠庵茶品梅花雪怡紅院劫遇母蝗蟲

第一百十三回 懺宿冤鳳姐托村嫗 釋舊憾情婢感癡郎

2.小組合作，嘗試將本文改寫成課本劇，并在班級中進行展演。

六、板書設(shè)計

劉姥姥進大觀園

曹雪芹

（作者單位：南京信息工程大學教師教育學院）