“百千萬(wàn)工程”背景下技工教育助推培育鄉(xiāng)村工匠的路徑探索

摘要：隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，鄉(xiāng)村工匠作為推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，其培育與發(fā)展顯得尤為重要。本文在分析“百千萬(wàn)工程”相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合技工教育的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)鄉(xiāng)村工匠的培育現(xiàn)狀，以廣州市技師學(xué)院為例，探索技工教育助推培育鄉(xiāng)村工匠的路徑，包括加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、擴(kuò)大招生規(guī)模、建設(shè)培訓(xùn)場(chǎng)地、組建師資團(tuán)隊(duì)、定制特色課程，旨在為鄉(xiāng)村工匠的培育提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：技工教育；鄉(xiāng)村工匠；百千萬(wàn)工程；培育路徑

鄉(xiāng)村振興的核心是人才振興，鄉(xiāng)村工匠作為推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，其培育與發(fā)展尤為重要?！多l(xiāng)村建設(shè)工匠國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2024年版）》明確了鄉(xiāng)村工匠的職業(yè)等級(jí)和技能要求。廣東省委“百千萬(wàn)工程”相關(guān)政策中多次強(qiáng)調(diào)多渠道加強(qiáng)鄉(xiāng)村工匠的培養(yǎng)?！多l(xiāng)村工匠“雙百雙千”培育工程實(shí)施方案》提出到2025年底在全國(guó)認(rèn)定百名鄉(xiāng)村工匠大師、設(shè)立百個(gè)大師傳習(xí)所，認(rèn)定千名鄉(xiāng)村工匠名師、設(shè)立千個(gè)名師工作室的目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠來(lái)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興和傳統(tǒng)文化的傳承。而早在2020年4月，廣州市人力資源和社會(huì)保障局等6個(gè)部門(mén)印發(fā)《廣州市“鄉(xiāng)村工匠”工程實(shí)施方案》（穗人社發(fā)〔2020〕7號(hào)），明確了鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)的政策框架和具體措施[1]，指出技工院校在鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧皩?shí)施方法?？梢?jiàn)，通過(guò)技工院校培育鄉(xiāng)村工匠已成為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措之一。

1 鄉(xiāng)村工匠培育現(xiàn)狀與困境

在國(guó)家政策與措施大力支持下，各職業(yè)院校、教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)新培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，加大鄉(xiāng)村工匠培育力度，改變了鄉(xiāng)村工匠的社會(huì)認(rèn)知，賦予了鄉(xiāng)村工匠新的角色，鄉(xiāng)村工匠被定義為新時(shí)代“有文化、懂技藝、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理、能帶富”的復(fù)合型鄉(xiāng)村人才。然而，鄉(xiāng)村工匠的培育目前仍面臨一些困境與挑戰(zhàn)。

1.1 當(dāng)下鄉(xiāng)村工匠的培育模式

涂三廣等通過(guò)對(duì)171所職業(yè)院校233個(gè)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐案例分析，總結(jié)了我國(guó)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的“講習(xí)所”模式、“人力供給”模式、“循環(huán)智能”模式、“派遣陪伴”模式、“多元共治”模式、“數(shù)字鄉(xiāng)村”模式等六大模式[2]。以上職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村工匠培育模式案例中，均為高職、中職類(lèi)院校，缺乏技工院校在鄉(xiāng)村工匠培育的內(nèi)容探索。

1.2 當(dāng)下鄉(xiāng)村工匠的培育困境

（1）鄉(xiāng)村工匠人才主體儲(chǔ)備不足。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，近10年，鄉(xiāng)村就業(yè)人員逐年遞減，從2014年36646萬(wàn)人減少至2023年27009萬(wàn)人。鄉(xiāng)村工匠尤其是青年工匠流失率嚴(yán)重。一部分優(yōu)秀的鄉(xiāng)村工匠選擇到城市就業(yè)，導(dǎo)致本地鄉(xiāng)村工匠外流；但從城市回鄉(xiāng)的人才數(shù)量卻無(wú)明顯增加，導(dǎo)致作為鄉(xiāng)村工匠來(lái)源儲(chǔ)備的人才嚴(yán)重不足[3]。

（2）技藝傳承斷層嚴(yán)重?！吨袊?guó)傳統(tǒng)手工現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》顯示，我國(guó)將近60%的鄉(xiāng)村工匠手藝人未找到繼承人，其中55%的鄉(xiāng)村工匠手藝人的年齡已經(jīng)在55歲以上[5]。許多傳統(tǒng)技藝面臨著技藝傳承不到位甚至失傳的風(fēng)險(xiǎn)。

（3）培訓(xùn)體系雜亂無(wú)序。目前，鄉(xiāng)村工匠的培訓(xùn)體系構(gòu)建仍處于摸索階段，現(xiàn)有體系尚不完善，培訓(xùn)內(nèi)容、方式方法等無(wú)法滿足鄉(xiāng)村工匠的實(shí)際需求，培訓(xùn)效果與預(yù)期目標(biāo)仍有一定差距。同時(shí)，培訓(xùn)資源的相對(duì)匱乏，也一定程度上制約了鄉(xiāng)村工匠技能的提升。

2 技工教育在鄉(xiāng)村工匠培育方面的優(yōu)勢(shì)

技工教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)，創(chuàng)新使用工學(xué)一體化教學(xué)模式，將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)課程，具有針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、與產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密等特點(diǎn)，在鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

（1）強(qiáng)調(diào)“校企合作”推進(jìn)人才發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興。這種合作模式有助于構(gòu)建鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)特色，促進(jìn)鄉(xiāng)村特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而為鄉(xiāng)村工匠的培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)和資源支持，構(gòu)建“技能培訓(xùn)-就業(yè)創(chuàng)業(yè)-產(chǎn)業(yè)振興”的良性循環(huán)。

（2）強(qiáng)調(diào)“政、校、培、企”多方協(xié)同。實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體，結(jié)合市場(chǎng)規(guī)律和教育規(guī)律構(gòu)建鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)模式，融入黃炎培職教思想，從多個(gè)維度為鄉(xiāng)村技能人才培養(yǎng)提供路徑參考。

（3）強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”教師不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還擁有豐富的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)，能夠在鄉(xiāng)村工匠技能培育教學(xué)過(guò)程中更好地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并把工匠專(zhuān)項(xiàng)技能教細(xì)、教懂、教精。

（4）注重職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的培養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育路徑，注重鄉(xiāng)村工匠的專(zhuān)業(yè)技能和工匠精神培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)豐富鄉(xiāng)村工匠精神的目標(biāo)。

3 鄉(xiāng)村工匠培育路徑探索與實(shí)踐

3.1 戰(zhàn)略深化：構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)體系

通過(guò)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置、深化產(chǎn)教融合、爭(zhēng)取政府支持和政策引導(dǎo)，可以有效提升技工院校農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)水平，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供堅(jiān)實(shí)的人才和技術(shù)支撐。以廣州市技師學(xué)院為例（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”），一是聯(lián)動(dòng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，增設(shè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)。基于廣東產(chǎn)業(yè)狀況，學(xué)院創(chuàng)設(shè)智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)系，從

2個(gè)專(zhuān)業(yè)增加至7個(gè)專(zhuān)業(yè)，涵蓋了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)群及休閑農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)群領(lǐng)域。二是關(guān)注新農(nóng)業(yè)發(fā)展，調(diào)整新興專(zhuān)業(yè)培育方向。學(xué)院通過(guò)增設(shè)如汽車(chē)維修與改裝（農(nóng)用車(chē)方向）、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等新興專(zhuān)業(yè)，為新農(nóng)業(yè)賦能，體現(xiàn)了技工院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上的前瞻性和創(chuàng)新性。三是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)影響力，重點(diǎn)扶持涉農(nóng)“重、特”專(zhuān)業(yè)。學(xué)院通過(guò)建設(shè)一批市級(jí)重點(diǎn)和特色專(zhuān)業(yè)，如省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)寵物醫(yī)療與護(hù)理、省特色專(zhuān)業(yè)園林技術(shù)等，有針對(duì)性開(kāi)發(fā)相關(guān)精品課程，按規(guī)定給予政策和資金支持，夯實(shí)本校農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)力，以達(dá)到培育鄉(xiāng)村工匠的專(zhuān)業(yè)高水平標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 規(guī)模擴(kuò)展：拓寬涉農(nóng)教育招生規(guī)模

擴(kuò)大招生規(guī)模，吸引更多青年投身農(nóng)業(yè)，共筑鄉(xiāng)村振興夢(mèng)。一是調(diào)整涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)多層級(jí)培養(yǎng)。學(xué)院涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)設(shè)辦初中五年制高級(jí)工及高中三年制高級(jí)工2種類(lèi)型的培養(yǎng)模式。通過(guò)增加高中三年制高級(jí)工，吸納不同層級(jí)的生源，實(shí)現(xiàn)多層級(jí)培育鄉(xiāng)村工匠。增加涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)。二是嚴(yán)格落實(shí)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)“學(xué)、獎(jiǎng)、助、補(bǔ)”費(fèi)用政策扶持，實(shí)現(xiàn)全方位資助。在政策扶持下為涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供學(xué)費(fèi)減免和助學(xué)金支持，體現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)教育的重視和支持，為鄉(xiāng)村工匠的培育保駕護(hù)航。

3.3 基地建設(shè)：打造農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)高地

通過(guò)提供實(shí)踐操作的場(chǎng)所設(shè)施，滿足農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)和示范推廣的需求，以及遵循實(shí)用、開(kāi)放、系統(tǒng)、合作的原則進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以有效地提升農(nóng)民的職業(yè)技能和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用水平。在鄉(xiāng)村工匠培育過(guò)程中，學(xué)院攻克培訓(xùn)場(chǎng)地難題，形成校內(nèi)、校外兩類(lèi)鄉(xiāng)村工匠培育場(chǎng)地，并探索出差異化的發(fā)展路徑。一是校內(nèi)培訓(xùn)基地。廣州市技師學(xué)院掛牌廣州市“百千萬(wàn)工程”技能學(xué)院，在學(xué)校增城、白云、南沙3個(gè)校區(qū)中均建設(shè)智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合示范基地，培訓(xùn)場(chǎng)地累計(jì)達(dá)3000 m2，培訓(xùn)工位累計(jì)1130個(gè)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅可以滿足教學(xué)實(shí)踐操作的需求，還能滿足農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)和示范推廣的需求，從而充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。二是校外培訓(xùn)基地。該類(lèi)培訓(xùn)場(chǎng)所常以“校企合作實(shí)踐基地”“鄉(xiāng)村社區(qū)基地”的形式展現(xiàn)?！靶Ｆ蠛献鲗?shí)踐基地”聯(lián)動(dòng)校企合作的企業(yè)在其農(nóng)業(yè)基地、展示空間等場(chǎng)所設(shè)立鄉(xiāng)村培育基地，實(shí)現(xiàn)“校、企、村”三方協(xié)同，為鄉(xiāng)村工匠培育獻(xiàn)力?！班l(xiāng)村社區(qū)基地”則以當(dāng)?shù)卮逦鐓^(qū)辦公場(chǎng)地作為培訓(xùn)場(chǎng)地，方便組織當(dāng)?shù)卮迕耖_(kāi)展臨時(shí)、短期類(lèi)的技能培訓(xùn)。

3.4 團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化：匯聚農(nóng)業(yè)技術(shù)精英力量

組建“農(nóng)師團(tuán)隊(duì)”不僅是對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下人才培養(yǎng)需求的積極響應(yīng)，也是對(duì)高職院校在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮作用的具體體現(xiàn)。通過(guò)這種方式，可以有效地將教育資源和人才直接輸送到鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村工匠的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。學(xué)院農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)任教師48名，中高級(jí)職稱(chēng)占比75%以上，研究生學(xué)歷占比40%，2名市級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人，5名市級(jí)教學(xué)能手，“雙師型”教師占比100%。在組建鄉(xiāng)村工匠培育師資團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)3種渠道強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)力量：一是設(shè)置師資門(mén)檻，要求鄉(xiāng)村工匠培育教師必須具備高級(jí)工技能資格及中級(jí)以上職稱(chēng)，要求教師參與工學(xué)一體化師資培訓(xùn)。二是拓寬師資組建渠道，從“校、企、行”3方入手，號(hào)召學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)的知名教師、專(zhuān)家組建成團(tuán)。按技能類(lèi)別建立由專(zhuān)業(yè)教師、工程師、“土專(zhuān)家”“田秀才”、能工巧匠、農(nóng)村致富帶頭人組成的技能培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，廣泛開(kāi)展技能培訓(xùn)[4]。為培育鄉(xiāng)村工匠提供技術(shù)支持。三是加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)技能培訓(xùn)。每年專(zhuān)設(shè)師資培訓(xùn)資金，要求培訓(xùn)項(xiàng)目需與專(zhuān)業(yè)技能、鄉(xiāng)村服務(wù)、競(jìng)賽提高等方面結(jié)合，有針對(duì)性提高教師團(tuán)隊(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)能力。

3.5 課程創(chuàng)新：開(kāi)發(fā)定制化農(nóng)技課程

鄉(xiāng)村工匠培訓(xùn)課程需要緊密結(jié)合鄉(xiāng)村發(fā)展的實(shí)際，符合村民的實(shí)際需求，才能把技能“干貨”送進(jìn)農(nóng)村、輸進(jìn)腦里、習(xí)得專(zhuān)技。培訓(xùn)課程的設(shè)置可從村民就業(yè)、生活、情緒價(jià)值等方面入手，為鄉(xiāng)村工匠培育定制有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，切實(shí)解決鄉(xiāng)村工匠培育的痛點(diǎn)、難點(diǎn)。

一是帶動(dòng)就業(yè)類(lèi)課程。通過(guò)開(kāi)展結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的技能培訓(xùn)，提高鄉(xiāng)村工匠賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)項(xiàng)技能，拓寬產(chǎn)品的銷(xiāo)售思路，為鄉(xiāng)村工匠提供市場(chǎng)信息和銷(xiāo)售渠道，幫助鄉(xiāng)村工匠將所學(xué)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際收益。學(xué)院組織花藝技能培訓(xùn)、“建筑工匠鄉(xiāng)村美化培訓(xùn)班”等農(nóng)技培訓(xùn)班。其中，花藝技能送教下鄉(xiāng)行動(dòng)實(shí)施3年以來(lái)，培訓(xùn)超30場(chǎng)次，重點(diǎn)在從化區(qū)西和村結(jié)合當(dāng)?shù)鼗ㄋ嚠a(chǎn)業(yè)開(kāi)展該專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)人員超過(guò)1 000人次。村民把培訓(xùn)中學(xué)到的技能轉(zhuǎn)化為就業(yè)創(chuàng)業(yè)新動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)新局面，進(jìn)一步提升當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)效益。

二是改善生活類(lèi)課程。通過(guò)開(kāi)展“夜?！薄爸苣┬小钡揉l(xiāng)村工匠培育項(xiàng)目，利用晚上或周末的時(shí)間，組織村民進(jìn)行辦公軟件操作、家庭教育、家電維修等改善村民生活質(zhì)量的技能課程。切實(shí)從村民的生活實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展貼合實(shí)際、豐富文化生活、全面提升農(nóng)民素養(yǎng)的課程。學(xué)院積極響應(yīng)增城區(qū)朱村街“百千萬(wàn)工程”鄉(xiāng)村夜校項(xiàng)目號(hào)召，推進(jìn)“校村”結(jié)對(duì)共建活動(dòng)走深走實(shí)，精心策劃和安排課程內(nèi)容，全面提升村民生活質(zhì)量，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

三是激發(fā)鄉(xiāng)愁類(lèi)課程。以古樹(shù)保護(hù)、非遺技能培訓(xùn)為例，學(xué)院通過(guò)古樹(shù)保護(hù)培訓(xùn)，提高鄉(xiāng)村工匠對(duì)古樹(shù)名木的保護(hù)意識(shí)和技能水平。這有助于促進(jìn)鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的改善和可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)面塑非遺文化技能培訓(xùn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化，通過(guò)“傳承教育＋社區(qū)教育”的形式提升傳承人的能力[6]，進(jìn)一步培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠的文化素養(yǎng)。古樹(shù)、非遺作品等都是提升鄉(xiāng)村工匠鄉(xiāng)村認(rèn)同感，增強(qiáng)鄉(xiāng)村歸屬感的有效載體，通過(guò)系列定制化技能培訓(xùn)，有效增加村民參與度。

4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與展望

廣州市技師學(xué)院通過(guò)技工教育有效助力鄉(xiāng)村工匠的培養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興提供了強(qiáng)有力的人才支持，為職業(yè)教育類(lèi)院校提供可推廣的鄉(xiāng)村工匠培育模式。技工教育在鄉(xiāng)村振興中的作用日益凸顯，但仍需進(jìn)一步優(yōu)化政策支持和資源配置，繼續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)路徑。首先，需要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，將鄉(xiāng)村工匠培育納入“百千萬(wàn)工程”考核指標(biāo)，加大財(cái)政支持。其次，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，建立“政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)+企業(yè)贊助+院校主導(dǎo)”的多方投入機(jī)制。再次，多方融合、社會(huì)協(xié)同，鼓勵(lì)行業(yè)協(xié)會(huì)、公益組織參與工匠培訓(xùn)與品牌推廣。最后，可進(jìn)一步探索數(shù)字化賦能、國(guó)際化合作等路徑，利用AI、VR技術(shù)推動(dòng)傳統(tǒng)技藝數(shù)字化傳承，強(qiáng)化數(shù)字農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)，推動(dòng)鄉(xiāng)村工匠從“手藝傳承者”向“產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新者”轉(zhuǎn)型，為鄉(xiāng)村振興注入持久動(dòng)力。

5 結(jié)語(yǔ)

技工院校作為技能人才培養(yǎng)的“主陣地”，在鄉(xiāng)村振興中扮演著重要角色。除了以上培育途徑和方法以外，技工教育還可以從職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定、鄉(xiāng)村技能競(jìng)賽、激勵(lì)機(jī)制等方面繼續(xù)探索鄉(xiāng)村工匠培育的渠道，研究培育模式，進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村工匠的技術(shù)能力。深化鄉(xiāng)村工匠培育方案，通過(guò)堅(jiān)持以實(shí)用為主、打造接地氣的課程，推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置與鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)接，推進(jìn)人才培養(yǎng)的技能、素養(yǎng)與鄉(xiāng)村所需崗位職業(yè)相對(duì)接，進(jìn)而因地制宜地設(shè)置不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式與路徑，增強(qiáng)服務(wù)鄉(xiāng)村應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力，賦能新農(nóng)匠用新技術(shù)創(chuàng)鄉(xiāng)村新景象。

參考文獻(xiàn)

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