地方院校“大學生宣講團”助力鄉村振興的路徑研究

自黨的十九大提出實施鄉村振興戰略以來，這一戰略已成為新時代“三農”工作的總抓手，關乎國家發展全局與民族復興偉業。鄉村振興是涵蓋產業、人才、文化、生態、組織等多維度的全面振興，需要全社會各領域力量深度參與。地方院校“大學生宣講團”作為高校服務社會的創新載體，將青年大學生的知識儲備、創新思維與鄉村振興實踐緊密結合，為鄉村發展注入新動能。通過深入鄉村基層開展政策宣講、文化傳播、技術推廣等活動，不僅有助于大學生在實踐中深化對國家政策的理解、提升綜合素質，還能有效推動鄉村地區思想觀念更新、文化繁榮、產業升級。然而，目前地方院校“大學生宣講團”在助力鄉村振興的實踐中仍面臨諸多挑戰，亟須探索有效的優化路徑。因此，對其助力鄉村振興的路徑展開研究，具有重要的理論意義與實踐價值。

地方院校“大學生宣講團”助力鄉村振興的可行性與重要性

可行性分析

大學生理論宣講團是高校落實立德樹人根本任務、推進思想政治教育實踐化的重要形式，也是新時代青年大學生服務社會的創新平臺。地方院校“大學生宣講團”憑借地緣優勢、專業資源優勢，具備深度融入鄉村振興實踐的可行性。從地緣角度看，地方院校與所在區域鄉村在經濟、文化、社會等方面聯系緊密，更了解當地鄉村發展需求與實際情況，能夠精準對接鄉村振興的現實需要[1。在專業資源方面，地方院校各專業學科為宣講團提供了豐富的知識儲備，使宣講團能夠圍繞不同主題開展針對性宣講活動。

，學院立足當地農業產業發展需求，組織農林專業學生加入宣講團，深入鄉村開展農業技術宣講活動。宣講團成員利用自身專業知識，為農民講解智慧農業技術，如物聯網在農業生產中的應用，通過傳感器實時監測土壤濕度、溫度、光照等數據，幫助農民實現精準灌溉、施肥，提高農作物產量與質量。在文化傳承方面，宣講團深入挖掘當地非物質文化遺產，如傳統手工藝、民俗文化等，通過組織文化展覽、民俗體驗活動等形式，向村民宣傳文化遺產保護的重要性，增強村民的文化自信與傳承意識[2。此外，在鄉村組織建設方面，宣講團成員積極參與鄉村規劃、基層黨建活動策劃等工作，運用所學知識為鄉村發展建言獻策，為美麗鄉村建設提供智力支持。

重要性體現

1.強化大學生思想政治教育

地方院校通過組織“大學生宣講團”參與鄉村振興宣講活動，為大學生搭建了將理論知識與社會實踐相結合的橋梁，與開展思想政治教育的生動課堂。在宣講實踐中，大學生走出校園，深入鄉村社會最基層，親身體驗鄉村發展現狀，深刻理解國家鄉村振興戰略的重要意義與實踐內涵。

宣講團成員在深入鄉村解讀鄉村振興政策過程中，不僅鍛煉了溝通表達能力，更在與村民的交流互動中，深刻體會到鄉村發展的實際需求，增強了社會責任感與使命感。這種實踐體驗促使大學生將個人發展與國家戰略緊密結合，從“理論認知”向“實踐行動”轉變，有效提升了思想政治素養，培養了家國情懷與奉獻精神[3]。

2.推動鄉村振興戰略實施

地方院校“大學生宣講團”以多元角色深度參與鄉村振興戰略實施，成為推動鄉村發展的重要力量。作為先進理念的傳播者，宣講團將黨的創新理論、鄉村振興政策、現代農業科技、前沿文化理念等傳遞到鄉村，幫助村民開闊視野、更新思想觀念，激發鄉村發展的內生動力。在科技興農方面，宣講團成員通過舉辦農業科技講座、開展田間技術指導等形式，將最新的農業科技成果引入鄉村，推動農業產業升級。在文化建設方面，宣講團挖掘和弘揚鄉村優秀傳統文化，組織開展文藝演出、文化培訓等活動，豐富鄉村文化生活，促進鄉村文化繁榮。此外，宣講團還積極參與鄉村治理，為鄉村規劃、環境整治等工作提供新思路、新方法，助力鄉村治理體系和治理能力現代化[4]。

3.構建校地協作長效機制

地方院校“大學生宣講團”成為連接高校與鄉村的重要紐帶，為構建校地協作長效機制發揮關鍵作用。通過持續開展宣講活動，高校與鄉村建立起常態化的溝通交流機制，實現資源共享、優勢互補。高校依托自身學科、人才、科研等資源優勢，為鄉村提供技術支持、人才培養、文化服務等；鄉村則為高校學生提供實踐平臺，為高校科研成果轉化提供試驗場地，為高校服務社會創造實踐機會。

這種校地協作模式不僅推動了鄉村振興戰略實施，也為高校人才培養模式創新、學科建設發展提供了新方向，實現校地雙方互利共贏，為鄉村振興可持續發展奠定堅實基礎[5]。

地方院校“大學生宣講團”助力鄉村振興的現實困境

宣講內容單一

當前，多數地方院校“大學生宣講團”的宣講內容存在同質化、表面化問題，與鄉村實際需求脫節。宣講活動主要集中于政策解讀和文化宣傳，內容缺乏深度與針對性，未能充分結合鄉村特色產業、村民生產生活實際需求進行設計。在一些以特色農產品種植為主的鄉村，宣講團的內容卻未涉及農產品品牌打造、市場營銷等關鍵知識；在文旅資源豐富的鄉村，宣講內容未圍繞鄉村旅游開發、文化創意產業發展等方面展開[6]。這種內容上的脫節，導致村民對宣講活動興趣不足，難以產生共鳴，宣講活動的實際效果大打折扣，無法有效滿足鄉村振興的多樣化需求。

宣講形式單調

宣講形式的陳舊與單一，是制約地方院校“大學生宣講團”作用發揮的重要因素。目前，宣講活動主要采取傳統的講座、專題報告等單向灌輸形式，缺乏互動性與創新性。在宣講過程中，大學生宣講員多采用照本宣科的方式講解理論知識，語言表達枯燥乏味，缺乏感染力，難以吸引村民注意力。同時，宣講活動缺乏新技術、新媒體的應用，未能充分利用短視頻、直播等新興傳播形式，無法適應信息時代村民獲取信息的新習慣。在實際宣講活動中，常出現村民參與度低、中途離場、注意力分散等現象，嚴重影響宣講效果與活動影響力[。

保障機制不健全

地方院校“大學生宣講團”的持續健康發展有賴于完善的保障機制。然而，當前宣講團在制度建設、資金支持、組織管理等方面存在諸多不足。在資金保障方面，高校對宣講團的經費投入有限，活動經費主要依賴學校少量撥款，社會資金引入渠道狹窄，導致宣講活動在場地租賃、設備購置、資料印刷、交通食宿等方面面臨資金壓力，限制了活動規模與質量提升[8]。在組織管理方面，部分宣講團為臨時組建，缺乏完善的組織架構與管理制度，成員之間職責不明確，集體意識與紀律性不足，活動組織隨意性大，影響宣講活動的規范性與專業性。此外，高校與地方政府、鄉村組織之間缺乏有效的溝通協調機制，在活動策劃、資源調配、效果評估等方面未能形成合力，無法對宣講活動進行長期規劃與跟蹤指導，不利于宣講團品牌建設與可持續發展。

一地方院校“大學生宣講團”助力鄉村振興的實踐路徑

建設專業人才培養體系，豐富實訓教學內容

高校應將“大學生宣講團”建設納入專業人才培養體系，構建“理論教學 + 實踐實訓”一體化育人模式。一方面，完善宣講團組織管理體系，成立由校領導、職能部門負責人、專業教師組成的鄉村振興宣講工作委員會，負責統籌規劃宣講團發展戰略、制訂年度工作計劃、評估實踐效果。建立宣講效果反饋機制，通過問卷調查、村民訪談等方式收集反饋意見，及時調整宣講內容與形式，確保宣講活動貼近鄉村實際需求。

另一方面，加強指導教師隊伍建設。選拔具有思政教育背景、實踐經驗豐富的教師擔任宣講團指導教師，建立科學的考核評價制度，將指導工作納入教師績效考核體系，對表現優秀的教師給予教學工作量減免、職稱評審加分等獎勵。定期組織指導教師參加鄉村振興政策培訓、宣講技能培訓等活動，提升教師指導能力。在宣講活動開展過程中，指導教師要全程參與，活動前深入鄉村調研，了解村民需求；宣講中現場指導，及時解決問題；活動后總結反思，提煉經驗，不斷提高宣講活動質量。

結合專業特色，創新宣講內容與形式

高校應充分發揮學科專業優勢，圍繞鄉村振興需求，設計多樣化、特色化的宣講內容與形式。農業類專業可聚焦農業技術創新與推廣，開展智慧農業、生態種植、綠色養殖等專題宣講，組織學生深入田間地頭進行技術示范與操作指導；文學藝術類專業可挖掘鄉村文化資源，開展鄉村文化創意設計、民俗文化傳承、文藝表演創作等活動，通過舉辦鄉村文化節、非遺文化展覽等形式，豐富鄉村文化生活；計算機類專業可結合農村電商發展趨勢，開展電商運營、直播帶貨、網絡營銷等技能培訓，幫助村民拓寬農產品銷售渠道。

在宣講形式上，積極創新，引入新媒體、新技術，利用短視頻平臺制作生動有趣的政策解讀、技術科普視頻；開展線上直播宣講，打破時間與空間限制；運用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，打造沉浸式宣講體驗。例如，宣講團利用短視頻平臺發布“鄉村振興微課堂”系列視頻，以通俗易懂的語言、生動形象的案例講解鄉村振興政策與農業技術，獲得村民廣泛關注與好評；開展“云宣講”直播活動，邀請專家學者、優秀企業家與村民在線互動交流，解答村民關心的問題，有效提升了宣講活動的吸引力與影響力。

多方協同，完善宣講團保障機制

構建政府、高校、企業、社會組織等多方協同參與的保障機制，為地方院校“大學生宣講團”發展提供堅實支撐。高校作為主體，應設立鄉村振興宣講專項基金，拓寬資金來源渠道，除學校撥款外，積極爭取社會捐贈、企業贊助等資金支持。加強資金管理，建立嚴格的經費使用審批制度，確保資金合理高效使用。同時，整合校內資源，為宣講團提供場地、設備、技術等支持。

地方政府應出臺相關政策，鼓勵和支持高校宣講團參與鄉村振興工作，將宣講團活動納入地方鄉村振興工作計劃，在活動組織、資源協調、政策指導等方面給予支持。設立鄉村振興宣講獎勵基金，對表現優秀的宣講團與宣講員進行表彰獎勵。企業可通過與高校合作共建實踐基地、提供實習崗位、贊助宣講活動等方式，為宣講團提供實踐平臺與資源支持。社會組織可發揮自身優勢，協助宣講團開展活動策劃、宣傳推廣、志愿服務等工作，形成多方協同、共建共享的良好局面。

融入傳統文化，講好鄉村振興故事

鄉村優秀傳統文化是鄉村振興的精神根基。地方院校“大學生宣講團”應深入挖掘鄉村傳統文化資源，將傳統文化與鄉村振興實踐相結合，講好鄉村故事，傳播鄉村聲音。指導教師帶領學生開展鄉村文化調研，梳理鄉村歷史文化、傳統技藝、民俗風情等文化資源，形成鄉村文化檔案。以鄉村文化資源為素材，創作形式多樣的宣講作品，如編寫鄉村文化故事集、拍攝鄉村文化紀錄片、創作

鄉村主題文藝作品等。

組織宣講團成員與民間藝人合作，將傳統藝術形式與現代傳播手段相結合，創新文化表現形式。例如，將地方戲曲與短視頻結合，創作具有地方特色的戲曲短視頻；將傳統手工藝制作過程進行直播展示，吸引更多人關注。通過舉辦鄉村文化宣講會、文化展演活動等，向村民與社會大眾宣傳鄉村優秀傳統文化，增強村民的文化認同感與自豪感，激發鄉村文化振興內生動力，以文化振興推動鄉村全面振興。

地方院校“大學生宣講團”在鄉村振興戰略實施中具有獨特優勢與重要價值，是推動鄉村發展、促進校地合作、提升大學生綜合素質的有效載體。地方院校“大學生宣講團”雖然在實踐過程中面臨諸多困境，但通過建設專業人才培養體系、依托學科特色創新宣講模式、構建多方協同保障機制、融入傳統文化講好鄉村故事等實踐路徑，能夠有效提升宣講團服務鄉村振興的能力與水平。未來，地方院校應進一步加強“大學生宣講團”建設，不斷探索創新工作機制與方法，充分發揮宣講團在鄉村振興中的積極作用，為實現鄉村全面振興、建設美麗中國貢獻高校智慧與青年力量。

參考文獻：

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科學研究項目“地方院校‘大學生宣講團’助力鄉村振興的實施路徑研究——”（湖應院發[2022]140號，項目編號：9）。