新質(zhì)生產(chǎn)力背景下就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的數(shù)智化遷移與發(fā)展

伴隨著數(shù)智技術(shù)的興起與廣泛應(yīng)用，新質(zhì)生產(chǎn)力正以強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和影響國際格局變化的關(guān)鍵力量。黨的二十大報(bào)告將“推進(jìn)教育數(shù)字化\"[寫入其中，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，[2]高校則是三者的交匯點(diǎn)，在時(shí)代浪潮中肩負(fù)重大使命。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的背景下，推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)數(shù)智化遷移與發(fā)展，是當(dāng)前需要考慮的重要議題。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代要求與教育響應(yīng)

新質(zhì)生產(chǎn)力的提出源于全球科技革命加速演進(jìn)與我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略交匯，面對這一變革，教育體系亟須回應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級與職業(yè)形態(tài)迭代的雙重挑戰(zhàn)，通過數(shù)智化轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)。

1.新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代內(nèi)涵與戰(zhàn)略定位

生產(chǎn)力是人類社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，高質(zhì)量發(fā)展呼喚新的生產(chǎn)力理論。2023年9月，習(xí)近平總書記創(chuàng)造性提出新質(zhì)生產(chǎn)力概念。新質(zhì)生產(chǎn)力是以創(chuàng)新為主導(dǎo)、以高質(zhì)量發(fā)展為戰(zhàn)略目標(biāo)的先進(jìn)生產(chǎn)力，[3不僅著眼先進(jìn)技術(shù)方面的突破，而且將產(chǎn)業(yè)、管理、人才各要素聚合起來，催生全新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)新形態(tài)。新質(zhì)生產(chǎn)力的勃興是數(shù)字文明時(shí)代技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物和生產(chǎn)關(guān)系的系統(tǒng)變革，其戰(zhàn)略定位體現(xiàn)在三個(gè)維度：首先，作為驅(qū)動(dòng)國家競爭力重構(gòu)提升的杠桿，支撐新興產(chǎn)業(yè)崛起的同時(shí)賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，通過數(shù)據(jù)要素的乘數(shù)效應(yīng)突破傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論的發(fā)展天花板，在世界經(jīng)濟(jì)格局中搶占高地。其次，作為高質(zhì)量發(fā)展范式的物質(zhì)載體，以技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)化資源配置，提升全要素生產(chǎn)率，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入動(dòng)能。最后，作為人類文明演進(jìn)的技術(shù)基座，為未來文明形態(tài)奠定底層架構(gòu)，重定生產(chǎn)可能性邊界，重塑文明存續(xù)的物理邊界，重構(gòu)文明演進(jìn)的知識(shí)生產(chǎn)模式。這種三重角色的戰(zhàn)略定位要求就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與之同頻共振，構(gòu)建數(shù)智化新體系。

2.教育響應(yīng)與重構(gòu)的現(xiàn)實(shí)動(dòng)因

生產(chǎn)力的躍遷始終牽引著就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的形態(tài)變革。首先，新質(zhì)生產(chǎn)力的崛起在重塑產(chǎn)業(yè)格局的同時(shí)，也對從業(yè)者的素養(yǎng)提出了更高要求。新形勢下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必須借助數(shù)字技術(shù)提升人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性，以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展帶來的職業(yè)結(jié)構(gòu)變革與技能需求升級。其次，教育數(shù)字化戰(zhàn)略為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。在宏觀政策導(dǎo)向下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必然要深度融入數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)模式，優(yōu)化教育資源配置，與教育數(shù)字化戰(zhàn)略協(xié)同發(fā)展。最后，職業(yè)世界生態(tài)體系的動(dòng)態(tài)演化倒逼教育創(chuàng)新。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合的背景下，新型職業(yè)形態(tài)加速涌現(xiàn)，職業(yè)生命周期呈現(xiàn)“快迭代、高流動(dòng)”特征。因此，當(dāng)技術(shù)工具理性與教育價(jià)值理性形成共振，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)止步于職業(yè)發(fā)展與職業(yè)技能傳遞效率的提升，更須構(gòu)建包容性數(shù)字學(xué)習(xí)生態(tài)，使技術(shù)成為拓展人類潛能的“智能杠桿”。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育數(shù)智化遷移的理想樣態(tài)

在新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，數(shù)智技術(shù)正加速重構(gòu)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，推動(dòng)形成“數(shù)據(jù)貫通、智能驅(qū)動(dòng)、全域協(xié)同”的新型樣態(tài)。

1.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)數(shù)智化全景構(gòu)建

數(shù)智化全景生態(tài)系統(tǒng)通過數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育全要素互聯(lián)與動(dòng)態(tài)協(xié)同，以數(shù)據(jù)流為紐帶，以智能算法為支撐。首先，其基礎(chǔ)在于對教育主體行為數(shù)據(jù)、職業(yè)市場動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)、政策環(huán)境數(shù)據(jù)等多源異構(gòu)信息的實(shí)時(shí)采集與標(biāo)準(zhǔn)化處理。通過構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)、跨層級的全域數(shù)據(jù)貫通，不僅能打破傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的信息孤島，而且還為動(dòng)態(tài)監(jiān)測教育效能提供了量化基礎(chǔ)。其次，依托機(jī)器學(xué)習(xí)與復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)，根據(jù)學(xué)習(xí)者能力和個(gè)性特質(zhì)、職業(yè)市場需求變化及技術(shù)發(fā)展趨勢，主動(dòng)調(diào)整教育目標(biāo)與培養(yǎng)路徑。最后，數(shù)智技術(shù)與虛擬仿真平臺(tái)的引入，使教育場景突破物理時(shí)空限制，形成虛實(shí)聯(lián)動(dòng)的沉浸式學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境。在此框架下，企業(yè)導(dǎo)師、AI助教、數(shù)字咨詢師與學(xué)習(xí)者構(gòu)成協(xié)同進(jìn)化的智能體網(wǎng)絡(luò)，通過實(shí)時(shí)交互與數(shù)據(jù)反饋優(yōu)化教學(xué)與輔導(dǎo)策略，這種機(jī)制不僅提升教育資源的可及性，更通過模擬真實(shí)職業(yè)場景加速知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)決策數(shù)智化精準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)

數(shù)智化決策機(jī)制通過數(shù)據(jù)建模與算法優(yōu)化，將經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)型決策升級為基于證據(jù)鏈的精準(zhǔn)決策模式，顯著提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性與前瞻性。一方面，基于學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、心理測評數(shù)據(jù)與職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)的多模態(tài)分析，構(gòu)建包含能力、興趣與潛力的個(gè)體生涯發(fā)展畫像。通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法，系統(tǒng)可預(yù)測個(gè)體在不同職業(yè)路徑下的發(fā)展軌跡，并識(shí)別其能力短板與風(fēng)險(xiǎn)閥值，使職業(yè)規(guī)劃從靜態(tài)評估轉(zhuǎn)向持續(xù)追蹤，為個(gè)性化干預(yù)提供依據(jù)。另一方面，運(yùn)用自然語言處理技術(shù)對招聘信息、產(chǎn)業(yè)政策與技術(shù)創(chuàng)新數(shù)據(jù)進(jìn)行語義挖掘，構(gòu)建職業(yè)需求預(yù)測模型，量化分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對職業(yè)技能需求的影響，并生成崗位勝任力要求的動(dòng)態(tài)權(quán)重矩陣。在此基礎(chǔ)上，通過多目標(biāo)優(yōu)化算法實(shí)現(xiàn)人才供給與市場需求的結(jié)構(gòu)性匹配，降低職業(yè)選擇的信息不對稱性，消解供需對接路徑矛盾。

3.就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源數(shù)智化整合共享

資源整合共享的數(shù)智化轉(zhuǎn)型，旨在通過平臺(tái)化架構(gòu)與智能合約技術(shù)，構(gòu)建開放、協(xié)同、可持續(xù)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源配置網(wǎng)絡(luò)。首先，建立統(tǒng)一的資源描述框架與元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對課程資源、實(shí)踐平臺(tái)、導(dǎo)師資源等異構(gòu)要素進(jìn)行語義化標(biāo)注，這種標(biāo)準(zhǔn)化治理不僅提升資源檢索效率，更為跨機(jī)構(gòu)資源的智能組合與按需調(diào)用奠定基礎(chǔ)。其次，在資源共享機(jī)制層面，通過共識(shí)算法確保資源貢獻(xiàn)者與使用者的激勵(lì)相容，推動(dòng)資源使用權(quán)的自動(dòng)化分配與權(quán)益結(jié)算，破解傳統(tǒng)資源共享中的“搭便車”困境。最后，采用安全多方計(jì)算與同態(tài)加密技術(shù)，在保障數(shù)據(jù)主權(quán)的前提下實(shí)現(xiàn)敏感資源的跨域合規(guī)流通，構(gòu)建“數(shù)據(jù)可用不可見”的信任協(xié)作環(huán)境。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的路徑

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型需要通過多維路徑實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性變革。構(gòu)建五維素養(yǎng)的培育體系，重塑職業(yè)能力發(fā)展內(nèi)核；遵循教育數(shù)智化遷移階段，形成數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育新邏輯；依托多元主體的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，構(gòu)建產(chǎn)教融合新生態(tài)。

1.職業(yè)素養(yǎng)培育的發(fā)展躍遷

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型需要構(gòu)建以數(shù)智化核心素養(yǎng)模型為框架的大學(xué)生職業(yè)能力培育新內(nèi)核。首先，培育信息素養(yǎng)，以數(shù)智化技術(shù)賦能教學(xué)，培育學(xué)生識(shí)別、檢索、分析和應(yīng)用信息的能力，構(gòu)建開放式、智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿信息動(dòng)態(tài)，結(jié)合嵌入式實(shí)踐創(chuàng)新，使學(xué)生能在海量異構(gòu)數(shù)據(jù)中識(shí)別就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，將信息素養(yǎng)從傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)檢索能力升級為數(shù)據(jù)價(jià)值的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化能力。其次，培育媒介素養(yǎng)，依據(jù)生產(chǎn)力與教育的互動(dòng)關(guān)系，與智能媒介技術(shù)深度融合，打造面向新質(zhì)生產(chǎn)力的交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，融入前沿媒介知識(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字工具共享資源、交流合作、參與互動(dòng)，提高在虛實(shí)空間中的溝通表達(dá)能力和跨文化交際能力。再次，培育內(nèi)容創(chuàng)作素養(yǎng)，打造技術(shù)與創(chuàng)新相融合的課程體系，將人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)與內(nèi)容創(chuàng)作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合行業(yè)需求創(chuàng)作新內(nèi)容，提升在新質(zhì)生產(chǎn)力場景下的內(nèi)容處理與整合創(chuàng)造能力。同時(shí)，培育安全道德素養(yǎng)，結(jié)合相關(guān)案例提升學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、個(gè)人防護(hù)能力，深入認(rèn)識(shí)數(shù)字倫理的規(guī)范作用和數(shù)據(jù)安全的重要性。最后，培育問題解決素養(yǎng)，利用數(shù)智化平臺(tái)提供豐富案例和分析工具，引導(dǎo)學(xué)生借助大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)剖析問題、制定方案，提升解決問題的效率和能力。

2.教育數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)型迭代

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育數(shù)智化遷移可分為教育數(shù)據(jù)化、數(shù)據(jù)資產(chǎn)化、資產(chǎn)服務(wù)化、服務(wù)與支持創(chuàng)新四個(gè)階段。基于這四個(gè)階段推進(jìn)，深化到教育體系各環(huán)節(jié)，逐步構(gòu)建以數(shù)據(jù)為核心的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新體系。

首先，在教育數(shù)據(jù)化階段，數(shù)據(jù)中臺(tái)發(fā)揮中樞作用，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對多元異構(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，形成覆蓋全方位、全周期的數(shù)據(jù)集，為后續(xù)探析運(yùn)用其價(jià)值工作奠定基礎(chǔ)。其次，在數(shù)據(jù)資產(chǎn)化階段，以數(shù)據(jù)治理為核心推動(dòng)數(shù)據(jù)由資源向資產(chǎn)轉(zhuǎn)化，規(guī)范數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量，為了解和應(yīng)用數(shù)據(jù)提供高質(zhì)量依據(jù)，確保數(shù)據(jù)在安全的前提下可視、可用，釋放數(shù)據(jù)潛能。再次，在資產(chǎn)服務(wù)化階段，發(fā)掘數(shù)據(jù)應(yīng)用場景為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供全方位服務(wù)支持，在就業(yè)領(lǐng)域幫助學(xué)生做好專業(yè)分析、職業(yè)選擇，根據(jù)市場需求做崗位推薦，在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域利用行業(yè)數(shù)據(jù)和創(chuàng)業(yè)案例為學(xué)生提供思路、方法，并用數(shù)據(jù)分析結(jié)果輔助數(shù)智化決策。最后，在服務(wù)與支持創(chuàng)新階段，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等方法賦能原有就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人活動(dòng)實(shí)踐，發(fā)展數(shù)據(jù)所推動(dòng)的遠(yuǎn)程教育、線上課程等新業(yè)態(tài)，提供更高效的教育服務(wù)。

3.教育多元主體的協(xié)同聯(lián)動(dòng)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)，需要多方主體協(xié)同參與，搭配政策體系協(xié)同保障，形成全方位的協(xié)同演進(jìn)格局。

多方主體協(xié)同參與，前提是明確協(xié)同主體與角色定位。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，高校為實(shí)施主體，構(gòu)建數(shù)智化教育平臺(tái)，整合教育數(shù)據(jù)；企業(yè)為需求主體，提供業(yè)內(nèi)數(shù)據(jù)、發(fā)布崗位需求、明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；政府為政策主體，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型搭建政策框架，提供資金支持；社會(huì)組織為服務(wù)主體，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢服務(wù)。各方構(gòu)建協(xié)同機(jī)制和平臺(tái)，深化校際協(xié)同創(chuàng)新，高校間建立聯(lián)盟，共享優(yōu)質(zhì)教育資源和師資力量，開展跨區(qū)域、跨專業(yè)課題研究，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

協(xié)同路徑的實(shí)施需要完善政策體系的頂層設(shè)計(jì)，以推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型為目標(biāo)，遵循數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)同創(chuàng)新和安全可控的原則搭建政策框架。建立健全新形勢下“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，教育政策結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展背景，引導(dǎo)高校創(chuàng)新教育模式，支持教學(xué)改革；產(chǎn)業(yè)政策鼓勵(lì)加大對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的投入，與教育政策配合實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)升級的良性互動(dòng)；科技政策為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型賦能技術(shù)支撐，加大研發(fā)投入，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的時(shí)代浪潮下，以數(shù)智化服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)已經(jīng)由選擇題變?yōu)楸匦拚n。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型既需要依托技術(shù)賦能提升教育的適配性與前瞻性，更需要在人文關(guān)懷與倫理規(guī)約中保持教育本質(zhì)的價(jià)值錨點(diǎn)。通過系統(tǒng)性變革與動(dòng)態(tài)調(diào)適，培育兼具數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展注入持久動(dòng)能。

本文系教育部人文社科研究項(xiàng)目“高質(zhì)量發(fā)展下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)理想樣態(tài)與優(yōu)化策略研究”（項(xiàng)目編號：22YJA880026）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：東北師范大學(xué)）

[責(zé)任編輯：翟迪]