美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)力的進(jìn)階策略探究

Abstract： At present，traditionalartteachingoften has problems such asinsufficient emphasisoncolorteachingandasingle curiculum content.Thecultivation of students'color expresion ability mostly remains at mechanical painting training， resultinginstudents'lackofsensitivitytocolorsandinnovativeability.Basedonthisproblem，startingfromstudents'ogitive characteristicsandabilitylevels，thispaper innovativelyproposes tocultivatestudents'colorperceptionand expresionability throughthreestages：basicenlightenment，skillimprovement，andexpansionandinnovation.Itisexpectedtatwithtehelpof this progresiveteachngmodel，studentscantrulylove，understand，adapplycolors，ndutimatelyachievetheteachggoal of promoting the comprehensive development of students' artistic literacy and comprehensive abilities.

Keywords： Art Education;Color Teaching;Color Expression Ability;Progressive Strategy

0 引言

色彩是視覺藝術(shù)的基本語言，更是美術(shù)創(chuàng)作中最具表現(xiàn)力的要素之一，這種特性可以直接影響人們的審美體驗(yàn)與感情變化{l。而色彩表現(xiàn)力作為美術(shù)色彩教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生表達(dá)藝術(shù)思想與情感的關(guān)鍵途徑，重視培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知和表現(xiàn)能力，能夠使他們在創(chuàng)作中自由且自信地使用各種色彩來表達(dá)自己對美的感受，這既是美術(shù)教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，又是美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在此教育背景下，探索一條科學(xué)有效且具有創(chuàng)新性的色彩表現(xiàn)力培養(yǎng)路徑，已成為美術(shù)教育中亟待解決的重要課題。因此，本文重點(diǎn)分析色彩表現(xiàn)力的定位與獨(dú)特價值，提出采用多維度、遞進(jìn)式的教學(xué)模式，通過組織觀察訓(xùn)練、探索色彩關(guān)系、開展主題創(chuàng)作等具體方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升色彩表達(dá)能力，并為培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的新時代人才貢獻(xiàn)一份力量。

1色彩表現(xiàn)力在美術(shù)色彩教學(xué)中的定位與價值

色彩表現(xiàn)力是藝術(shù)創(chuàng)作中的核心要素，它不僅包含著對色彩屬性的理解和運(yùn)用，更在于將色彩轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的視覺語言，因此可以將色彩表現(xiàn)力理解為一種綜合性的藝術(shù)表達(dá)方式。色彩的表現(xiàn)力貫穿于藝術(shù)作品的每一處細(xì)節(jié)，它能傳達(dá)出豐富的情感、思想以及個性化審美體驗(yàn)，使作品極具感染力，進(jìn)而最大限度地激發(fā)觀眾的共鳴[2。在美術(shù)色彩教學(xué)中，色彩表現(xiàn)力的培養(yǎng)同樣處于至關(guān)重要的核心地位，它既是學(xué)生掌握和運(yùn)用色彩的基礎(chǔ)技能，又是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作與情感表達(dá)的重要橋梁。只有經(jīng)過系統(tǒng)化的色彩教學(xué)，學(xué)生才能夠合理選擇和搭配多樣的色彩，并運(yùn)用對比、漸變、明暗等手法，創(chuàng)作出具有視覺沖擊力又富有情感感染力的藝術(shù)作品。

在美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)色彩表現(xiàn)力是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的主要途徑，其寶貴的教育價值體現(xiàn)在多個層面。在審美水平的層面，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中提高色彩敏感度和鑒賞能力，豐富自己的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)出良好的審美習(xí)慣和藝術(shù)素養(yǎng)；在創(chuàng)作能力的層面，學(xué)生能夠通過課堂練習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)作，逐步掌握對色彩的搭配和運(yùn)用技巧，從而推動自身創(chuàng)作水平與創(chuàng)新思維的進(jìn)步；在情感表達(dá)的層面，學(xué)生可以深入探索色彩與情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，在藝術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)自己內(nèi)心豐富的情感世界，最終形成具有個人特色的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。

2美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)力的進(jìn)階策略

色彩表現(xiàn)力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生需要從感知色彩開始，逐步探索色彩變化規(guī)律，再到運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)作。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中未能充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力水平，可能會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容跨度大、學(xué)習(xí)興趣降低等問題，導(dǎo)致學(xué)生難以建立完整的色彩認(rèn)知體系。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用分階段、多層次的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成對色彩理論與表達(dá)的全面認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的同步發(fā)展。

2.1 基礎(chǔ)啟蒙階段

2.1.1 組織觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)色彩感知能力

學(xué)生在初次接觸美術(shù)色彩課程時，色彩感知力的培育是極其重要的，它既是學(xué)生進(jìn)行色彩學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是幫助他們構(gòu)建色彩認(rèn)知體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。教師在色彩教學(xué)的基礎(chǔ)啟蒙階段可以先組織學(xué)生進(jìn)行簡單的色彩觀察訓(xùn)練，以激發(fā)他們對該課程的學(xué)習(xí)興趣，也可以為后續(xù)的色彩教學(xué)提供一定的啟發(fā)和幫助。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)課堂觀察與生活觀察相結(jié)合的訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去欣賞和感知色彩表現(xiàn)力。例如，教師可以通過教室內(nèi)的電子大屏或投影設(shè)備，為學(xué)生展示具有豐富色彩表現(xiàn)力的藝術(shù)作品如油畫、彩塑等，帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受色彩帶來的視覺沖擊體驗(yàn)。教師也可以適時提出一些引導(dǎo)性問題，如：“在觀看這幅作品時，最先吸引你注意力的顏色是哪些？這些色彩帶給你什么樣的感受？”提問的方式可以將學(xué)生的注意力集中起來，促使他們能夠更加深入地進(jìn)行色彩觀察與分析。除了課堂中的訓(xùn)練，教師還可以將觀察任務(wù)延伸至課外領(lǐng)域，例如，要求學(xué)生利用周末發(fā)掘身邊富有色彩表現(xiàn)力的事物，可以利用照片記錄，也可以通過畫筆描繪，并請同學(xué)們將這些繽紛的色彩帶到下一次的美術(shù)課堂中來。這樣的訓(xùn)練不僅能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生觀察色彩、感知色彩的能力，也能使學(xué)生對色彩的呈現(xiàn)方式擁有更加深刻的了解。

2.1.2探索色彩關(guān)系，理解色彩變化規(guī)律

在美術(shù)色彩教學(xué)中，要想有效提升學(xué)生對于色彩表現(xiàn)力的理解與應(yīng)用，就離不開對色彩關(guān)系的理論教學(xué)。色彩知識體系涵蓋了原色、間色與復(fù)色的生成原理，還包括色彩的冷暖、明暗、純度等各種屬性的變化規(guī)律。人教版小學(xué)美術(shù)教材中關(guān)于色彩理論的相關(guān)課程較為豐富，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的美術(shù)教學(xué)活動，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)色彩認(rèn)知提升至更加深入的層面，并為后續(xù)的實(shí)踐練習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作提供理論支持。

在人教版小學(xué)美術(shù)《魔幻的顏色》一課中，三原色的基本概念對于小學(xué)階段的學(xué)生來說較為復(fù)雜且抽象，傳統(tǒng)的理論講授難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以采用圖示講解與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解色彩的形成及其變化規(guī)律。例如，在課程導(dǎo)入階段，教師可以先請學(xué)生嘗試回答：“你知道三原色是哪幾種顏色嗎？”接著配合學(xué)生的答案在電子大屏上展示“三原色及其間色”圖像（圖1）。學(xué)生在觀察過后，可能會對色彩變化的規(guī)律產(chǎn)生懷疑，此時教師可以設(shè)計(jì)一個簡單的色彩實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生親自驗(yàn)證間色和復(fù)色的生成過程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用顏料或彩筆將三原色進(jìn)行混合，一部分學(xué)生進(jìn)行操作，另一部分學(xué)生負(fù)責(zé)觀察并記錄顏色的變化。當(dāng)兩種顏色在學(xué)生手中融合生成全新的色彩時，色彩形成與變化的理論也在他們腦海中留下了深刻的記憶。在實(shí)驗(yàn)過程中，可能出現(xiàn)由于學(xué)生無法把控顏料用量的比例，導(dǎo)致生成的色彩具有一定差異性的情況。此時，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索色彩明暗與飽和度的規(guī)律，幫助他們提升對色彩的感知力和敏感度。這種由理論到實(shí)踐、從觀察到分析的教學(xué)模式，將原本比較枯燥復(fù)雜的色彩知識變得簡單生動，也為學(xué)生今后的實(shí)際創(chuàng)作提供了更多的靈感與啟發(fā)。

2.2 技能提升階段

2.2.1臨摹經(jīng)典作品，學(xué)習(xí)色彩搭配技巧

完成系統(tǒng)的色彩學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了色彩的基本原理和知識，此時教師需要將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至提升學(xué)生的色彩搭配和運(yùn)用能力。在這個環(huán)節(jié)，臨摹經(jīng)典作品是一種科學(xué)且高效的色彩教學(xué)手段，學(xué)生通過對經(jīng)典作品中色彩關(guān)系的分析，可以深入領(lǐng)悟色彩所展現(xiàn)出的和諧美感，也能為后續(xù)創(chuàng)作積累更多的配色經(jīng)驗(yàn)。

文森特·梵高的經(jīng)典代表作《向日葵》系列，在美術(shù)史上以其極為豐富的色彩表現(xiàn)力而聞名，該系列畫作主要采用飽和度極高的明黃作為主體，再搭配以鮮艷而濃烈的底色，使作品呈現(xiàn)出獨(dú)特的色調(diào)與視覺沖擊力[4]。在美術(shù)課程的技能提升階段，教師可以借助多媒體設(shè)備展示該系列作品的高清圖像（圖2，直觀地講解畫作中的色彩搭配和布局，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行臨摹訓(xùn)練。在學(xué)生臨摹過程中，教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)和建議，例如，當(dāng)學(xué)生局限于單一的模仿作畫時，教師可以鼓勵他們大膽用筆，感受梵高作品中充滿生命力的創(chuàng)作風(fēng)格；當(dāng)學(xué)生普遍選擇藍(lán)色作為背景色時，教師可以建議他們采用對比度強(qiáng)的跳躍色，體會不同色彩選擇對畫面整體氛圍的影響等。這個過程是學(xué)生將色彩理論轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過一系列的臨摹繪畫訓(xùn)練，學(xué)生不僅能強(qiáng)化對色彩的把握能力，還能逐步提升自己的色彩搭配和運(yùn)用技巧，為下一階段的主題創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.2開展主題創(chuàng)作，鍛煉色彩表達(dá)能力

臨摹的目的是讓學(xué)生在“模仿”中感知和學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的色彩表達(dá)手法，但要真正提升對色彩的運(yùn)用能力，教師還需在教學(xué)中開展專項(xiàng)創(chuàng)作練習(xí)，持續(xù)培育學(xué)生的色彩表達(dá)能力。

在人教版小學(xué)美術(shù)《美麗的花》一課中，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用繪畫工具展現(xiàn)五彩斑斕、姿態(tài)各異的花，并通過巧妙的色彩搭配展現(xiàn)出花朵的生機(jī)與美感。該內(nèi)容能夠很好地與臨摹訓(xùn)練銜接，幫助學(xué)生鍛煉色彩表達(dá)與創(chuàng)作能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧《向日葵》的繪畫技巧與色彩搭配風(fēng)格，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對自然界中不同形態(tài)、不同顏色的花卉展開聯(lián)想，請學(xué)生圍繞“花”這一主題進(jìn)行創(chuàng)作。在繪畫過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識提升畫面的色彩表現(xiàn)力。例如，學(xué)生在繪制荷花時采用粉色作為花瓣的顏色，導(dǎo)致在作品整體的色彩效果比較單調(diào)，此時教師可以指導(dǎo)學(xué)生在花瓣的中段加入白色、在花瓣的底部采用較深的玫紅色，通過色彩的漸變和過渡來增強(qiáng)作品層次感，使荷花更加生動立體。學(xué)生在完成繪畫后，教師可以進(jìn)一步組織小組活動以強(qiáng)化本次教學(xué)的效果，讓學(xué)生在組內(nèi)展示自己的作品，互相分享創(chuàng)作思路和對色彩搭配的感悟，這樣的互動不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，使其逐漸提升對色彩的表現(xiàn)和運(yùn)用能力。

2.3 拓展創(chuàng)新階段

2.3.1鼓勵自由創(chuàng)作，探索多元表現(xiàn)形式

在傳統(tǒng)的色彩課程設(shè)計(jì)中，教師大多采用繪畫教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力。然而，色彩的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，為提高小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的質(zhì)量，教師還應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作的局限，引導(dǎo)學(xué)生探索多元化的色彩表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新。

例如，拼貼藝術(shù)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以將不同顏色、質(zhì)地、形狀的材料進(jìn)行創(chuàng)新搭配，它所呈現(xiàn)出的層次感和色彩效果，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在色彩教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過展示優(yōu)秀的拼貼作品（圖3），引導(dǎo)學(xué)生分析作品中色彩的運(yùn)用方式、材料的選擇以及不同媒介對色彩表現(xiàn)力的影響。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生自由發(fā)揮想象力，運(yùn)用彩紙、塑料、金屬、樹葉等常見的材料，通過剪裁、疊加和拼貼等手法，創(chuàng)作出具有豐富色彩效果的藝術(shù)作品。在學(xué)生拼貼創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)鼓勵他們嘗試將所學(xué)的色彩理論（如對比色、互補(bǔ)色、冷暖色等）運(yùn)用到創(chuàng)作當(dāng)中，以增強(qiáng)作品的視覺效果和色彩表現(xiàn)力。同時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探索色彩表現(xiàn)的活動中，需要注意給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，避免過多干預(yù)而影響學(xué)生的創(chuàng)作思路，要讓學(xué)生大膽嘗試，積極探索色彩表現(xiàn)的無限可能。

2.3.2融入情感體驗(yàn)，塑造獨(dú)特色彩風(fēng)格

色彩能夠賦予人們特殊的情感聯(lián)想，而情感表達(dá)與色彩的冷暖、明暗及色塊的形狀也有直接關(guān)系。在美術(shù)色彩教學(xué)中，色彩表現(xiàn)力的培育目標(biāo)不僅在于對色彩的理解和搭配，更在于引導(dǎo)學(xué)生利用色彩進(jìn)行情感與個性化表達(dá)。因此，教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在色彩創(chuàng)作中的情感體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生塑造具有個人特色的藝術(shù)風(fēng)格[5]。

以人教版小學(xué)美術(shù)《色彩的情感》的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并體會不同色彩對情感氛圍的塑造，例如：紅色表達(dá)熱烈激動的情緒，藍(lán)色象征寧靜平和的氛圍；復(fù)雜混亂的色塊讓人產(chǎn)生煩躁的情緒，簡單柔和的色調(diào)令人心情舒暢等。在此理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以利用教材中展示的經(jīng)典美術(shù)作品《吶喊》（圖4），組織小組分析討論作者是如何運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩對比展現(xiàn)情緒的。當(dāng)學(xué)生對“色彩與情感”產(chǎn)生比較深刻的體驗(yàn)時，教師應(yīng)當(dāng)布置以情感為核心的創(chuàng)作任務(wù)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用色彩語言描繪自己的內(nèi)心感受，讓色彩成為傳遞個人情感與思想的藝術(shù)載體。

創(chuàng)作完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品展示與分享，并請學(xué)生分享每件作品背后的情感體驗(yàn)與故事。這類活動不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)從自由創(chuàng)作到情感表達(dá)的跨越，并為他們的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展開辟更加廣闊的空間。

3結(jié)語

色彩教學(xué)作為美術(shù)教育的重要組成部分，既是學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提升色彩表現(xiàn)力的關(guān)鍵。優(yōu)化色彩教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的色彩感知能力、培養(yǎng)個性化表達(dá)，使他們在藝術(shù)創(chuàng)作中更靈活地運(yùn)用色彩，同時也對學(xué)生提升綜合素養(yǎng)具有一定推動作用。本文圍繞色彩表現(xiàn)力的培養(yǎng)，構(gòu)建了一種層次分明的教學(xué)模式，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中不斷提升色彩運(yùn)用能力，并在不斷實(shí)踐中形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。未來的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)更加注重實(shí)踐與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一，將現(xiàn)代教育理念與多元化教學(xué)方法相融合，致力于構(gòu)建更加完善的色彩表現(xiàn)力培養(yǎng)體系。

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