AI驅(qū)動下中職經(jīng)濟(jì)法跨學(xué)科項目教學(xué)的實踐探索

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.06.077

中圖分類號：G71；TP18 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編碼：1672-7274（2025）06-0232-04

Practical Exploration of AI-Driven Interdisciplinary Project Teaching ofEconomic Law in Secondary Vocational Schools

HE Li'na （Shanghai Iamp;CForeignLanguage School， Shanghai 20o231，China）

Abstract：This paperaims to explore theapplicationand practice of Artifcial Inteligence （AI） technology in the interdisciplinary project teaching of economic law in secondary vocational education.Through case analysis，the paper discusses theintegrationof learningand working processes ina \"teaching-learning-doing\"integrated model，where specific projects serveascarriers，teachersactas facilitators，and studentsare active participants.The article further elaborates on how AI technologycan promote the cross-integration of economic law courses with other disciplines， stimulate students'enthusiasm for learning，and comprehensively enhance students'overallqualityand practical skils.

Keywords： artificial inteligence; secondary vocational education; economic law， interdisciplinary teaching; project teaching

1 研究背景

隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展和普及，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的出臺標(biāo)志著國家對人工智能技術(shù)發(fā)展的高度重視，確立了它在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位[1]。中職經(jīng)濟(jì)法作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，面臨著如何適應(yīng)新技術(shù)、新需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才的挑戰(zhàn)。項目教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢，如強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性、實踐性和跨學(xué)科性，成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。結(jié)合人工智能技術(shù)，可以進(jìn)一步提升教學(xué)效果，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法與其他學(xué)科的深度融合。

項目教學(xué)法的定義時下流行“Interdisciplinarycourse\"，譯為“跨專業(yè)課程”[2]。這種教學(xué)方法是師生通過“項目”的形式進(jìn)行教與學(xué)，具體是教師將一個獨(dú)立的項目交給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、設(shè)計方案、組織實施和對項目成果進(jìn)行最終評價。

2 AI驅(qū)動下中職經(jīng)濟(jì)法跨學(xué)科項目教學(xué)的現(xiàn)實意義

（1）個性化教學(xué)提升：AI技術(shù)通過提供個性化學(xué)習(xí)資源和建議，使教學(xué)更加符合學(xué)生需求。智能技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)多維度交互，增強(qiáng)課堂效果。

（2）跨學(xué)科知識融合：打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，將經(jīng)濟(jì)法與數(shù)學(xué)、計算機(jī)等學(xué)科結(jié)合，拓寬學(xué)生知識視野，提升綜合素質(zhì)。跨學(xué)科項目教學(xué)讓學(xué)生在實際情境中運(yùn)用知識，提高實踐和創(chuàng)新能力。

（3）與時俱進(jìn)的教育需求：AI驅(qū)動的教學(xué)有助于培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，推動教育理念和模式的創(chuàng)新，形成更高效、科學(xué)的教學(xué)方法。

（4）提升教師專業(yè)素養(yǎng)：教師在跨學(xué)科項目教學(xué)中提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，通過研究和實踐，拓寬研究領(lǐng)域，提升科研水平，促進(jìn)個人專業(yè)成長。

（5）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：跨學(xué)科項目激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，促使學(xué)生在項目參與中積極投入和主動思考，從而提高學(xué)習(xí)的參與度和主動性。

3 AI驅(qū)動下中職經(jīng)濟(jì)法跨學(xué)科項目教學(xué)的問題與探究

3.1存在問題

（1）教學(xué)目標(biāo)與定位不明確[3：經(jīng)濟(jì)法與人工智能的跨學(xué)科教學(xué)融合尚處于探索階段，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。鑒于不同專業(yè)對經(jīng)濟(jì)法的需求差異顯著，該教學(xué)模式需明確經(jīng)濟(jì)法的角色定位，以更好地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（2）教學(xué)內(nèi)容和資源的匱乏：當(dāng)前教材未能有效契合特定專業(yè)學(xué)生的具體需求，造成教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需求之間的脫節(jié)。此外，跨學(xué)科項目教學(xué)所需的案例、數(shù)據(jù)和軟件工具等資源也顯得不足，這些因素共同制約了教學(xué)效果的優(yōu)化。

（3）教學(xué)方法與手段的局限：當(dāng)前教學(xué)實踐中，跨學(xué)科教學(xué)的重要性日益凸顯，但教學(xué)方法的單一性和缺乏創(chuàng)新性限制了其效果。同時，盡管人工智能技術(shù)提供了實現(xiàn)個性化教學(xué)的潛力，但在實際應(yīng)用中，由于技術(shù)瓶頸和滯后的教學(xué)理念，個性化教學(xué)的實施并未達(dá)到預(yù)期效果。

（4）教師與學(xué)生能力的不足：在推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)時，面臨的一大挑戰(zhàn)是教師在整合多學(xué)科知識以實施教學(xué)方面的專業(yè)能力不足，限制了學(xué)科教學(xué)有效實施。同時，學(xué)生長期接受單一學(xué)科教育，缺乏必要的跨學(xué)科思維和團(tuán)隊合作能力，這對他們跨學(xué)科素養(yǎng)的提升構(gòu)成了障礙。

3.2實施應(yīng)用

3.2.1背景

本案例旨在通過一系列實踐活動，如企業(yè)設(shè)立、公司宣講、設(shè)計公司Logo、交易磋商及簽訂合同等，將合同法、公司法、商標(biāo)法、市場秩序法與人工智能技術(shù)深度融合。通過項目教學(xué)法，學(xué)生將在模擬的企業(yè)運(yùn)營環(huán)境中，全面提升法律實踐能力、創(chuàng)新能力和人工智能輔助應(yīng)用能力。

3.2.2目標(biāo)

（1）知識整合：學(xué)生將合同法、公司法、商標(biāo)法、市場秩序法的理論知識與人工智能技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建一個系統(tǒng)的法律體系和技術(shù)認(rèn)知框架。

（2）技能提升：通過實際操作，學(xué)生將增強(qiáng)合同撰寫、公司治理、商標(biāo)設(shè)計與保護(hù)、交易磋商及合同簽訂等關(guān)鍵技能。同時，將構(gòu)建一個“線上線下混合”的實踐平臺，以滿足課程內(nèi)容和教學(xué)方法的需求，并培養(yǎng)學(xué)生的AI輔助應(yīng)用能力[4]。

（3）交叉學(xué)科應(yīng)用：鼓勵學(xué)生運(yùn)用法學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、設(shè)計學(xué)以及人工智能等多學(xué)科知識，綜合解決企業(yè)運(yùn)營中的法律問題，實現(xiàn)跨學(xué)科知識的綜合應(yīng)用。

3.2.3實施

項目名稱：設(shè)立企業(yè)“XXXXXX有限公司”的全方位法律事務(wù)處理[5]。

3.2.3.1任務(wù)一：項目啟動、團(tuán)隊構(gòu)建與平臺熟悉

（1）目標(biāo)：明確項目目標(biāo)，組建高效團(tuán)隊，快速掌握平臺操作。

（2）步驟：

① 項目介紹：詳細(xì)闡述項目背景、目的、預(yù)期成果及評價標(biāo)準(zhǔn)。② 團(tuán)隊組建：依據(jù)興趣與專業(yè)特長，自由組建5＼～6人小組，強(qiáng)化團(tuán)隊凝聚力。③ 角色分配：設(shè)立組長、副組長，清晰界定職責(zé)，促進(jìn)團(tuán)隊高效協(xié)作。④ 平臺熟悉：引導(dǎo)團(tuán)隊熟悉學(xué)習(xí)平臺的功能，包括課程學(xué)習(xí)、資料下載、在線測試等。⑤ 初步規(guī)劃：團(tuán)隊協(xié)作制定項目初步藍(lán)圖與時間線，明確學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度。

3.2.3.2任務(wù)二：公司法基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與模擬公司設(shè)立 （平臺賦能）

（1）目標(biāo)：掌握公司法基礎(chǔ)知識，模擬設(shè)立公司，并利用平臺資源輔助學(xué)習(xí)。

（2）步驟：

① 理論筑基：通過平臺系統(tǒng)學(xué)習(xí)公司法基礎(chǔ)課程，掌握相關(guān)知識。② 知識檢驗：完成公司法在線測試，即時反饋學(xué)習(xí)效果。③ 實戰(zhàn)演練：模擬公司設(shè)立流程，并在平臺上記錄設(shè)立過程中的關(guān)鍵步驟和決策。④ AI助手：運(yùn)用AI助手進(jìn)行市場調(diào)研，提高設(shè)立效率，分析公司設(shè)立過程中的法律風(fēng)險，提出合規(guī)建議。⑤ 成果分享：在平臺上分享模擬公司設(shè)立的經(jīng)驗和心得，與其他團(tuán)隊交流學(xué)習(xí)。

3.2.3.3任務(wù)三：商標(biāo)法學(xué)習(xí)與品牌塑造（平臺資源最大化）

（1）目標(biāo)升級：深挖商標(biāo)法精髓，塑造獨(dú)特品牌形象，充分利用平臺資源。

（2）步驟：

① 理論研習(xí)：系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺商標(biāo)法課程，掌握核

心要點(diǎn)。② 案例研究：平臺上查閱商標(biāo)法相關(guān)案例，了解實

際應(yīng)用中的法律問題和解決方案。③ 創(chuàng)意實踐：設(shè)計品牌標(biāo)識與宣講材料，平臺發(fā)

布任務(wù)，結(jié)合法律知識創(chuàng)作并上傳品牌標(biāo)識，由平臺用戶投票評選。

④ AI輔助設(shè)計：利用平臺上的AI工具快速分析市場趨勢，進(jìn)行品牌宣傳策略的制定和logo設(shè)計的創(chuàng)意輔助，提升品牌形象。

⑤ 成果評估：在平臺上提交品牌塑造的成果，接受教師和同學(xué)的多元評估反饋。

3.2.3.4任務(wù)四：合同法學(xué)習(xí)與交易磋商模擬（平臺互動實戰(zhàn)）

（1）目標(biāo)強(qiáng)化：掌握合同法知識，實戰(zhàn)模擬交易磋商，增強(qiáng)平臺互動學(xué)習(xí)能力。

（2）步驟：

① 理論奠基：系統(tǒng)學(xué)習(xí)合同法課程，構(gòu)建知識體系。② 在線思辨：參與平臺合同法話題討論，交流學(xué)習(xí)心得，激發(fā)思維碰撞。③ 實踐操作：模擬與供應(yīng)商或客戶的交易磋商過程，記錄細(xì)節(jié)，平臺輔助分析。④ AI決策支持：運(yùn)用AI工具進(jìn)行交易數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化磋商決策和智能合同的生成。⑤ 成果展示：在平臺上展示交易磋商模擬的成果，包括合同文本和磋商過程記錄。

3.2.3.5任務(wù)五：市場秩序法學(xué)習(xí)與風(fēng)險防范策略制定（平臺案例分析）

（1）目標(biāo)深化：深入理解市場秩序法，制定風(fēng)險防范策略，通過案例分析提升認(rèn)識。

（2）步驟：

① 理論學(xué)習(xí)：通過學(xué)習(xí)平臺上的市場秩序法課程，掌握相關(guān)知識。② 案例分析：在平臺上查閱市場秩序法相關(guān)案例，分析公司運(yùn)營中可能遇到的風(fēng)險和問題。③ 實踐操作：制定具體的風(fēng)險防范措施，并在平臺上與其他團(tuán)隊分享和討論。④ AI輔助：探討如何利用平臺上的AI工具進(jìn)行風(fēng)險監(jiān)測和預(yù)警，提高風(fēng)險防范能力。⑤ 成果總結(jié)：在平臺上提交風(fēng)險防范策略的制定過程和成果，進(jìn)行總結(jié)和反思。

3.2.3.6任務(wù)六：AI技術(shù)的法律合規(guī)性審查（平臺工具應(yīng)用）

（1）目標(biāo)：確保AI技術(shù)的法律合規(guī)性，并利用平臺工具進(jìn)行審查。

（2）步驟：

① 理論學(xué)習(xí)：通過學(xué)習(xí)平臺上的數(shù)據(jù)保護(hù)法課程，掌握相關(guān)知識，建立合規(guī)意識。② 工具應(yīng)用：利用平臺上的合規(guī)性審查工具，審查AI技術(shù)合規(guī)性。③ 案例分析：在平臺上查閱人工智能技術(shù)在法律合規(guī)方面的成功案例和失敗教訓(xùn)，為審查提供參考。④ 成果報告：在平臺上提交合規(guī)性審查的報告，包括審查過程、結(jié)果及改進(jìn)措施。

3.2.3.7任務(wù)七：項目整合與成果展示準(zhǔn)備（平臺輔助展示）

（1）目標(biāo)：整合項目成果，準(zhǔn)備展示，并利用平臺輔助展示過程。（2）步驟：① 成果整理：各團(tuán)隊整理項目成果，包括文檔、PPT、視頻、實物等，并在平臺上進(jìn)行整理和歸類。② 展示準(zhǔn)備：利用平臺上的展示工具進(jìn)行成果預(yù)演，模擬項目展示環(huán)節(jié)，確保展示效果。③ 反饋調(diào)整：根據(jù)預(yù)演反饋和平臺上的建議進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，確保展示順利進(jìn)行。④ 成果上傳：將最終的項目成果上傳至平臺，為展示做好準(zhǔn)備。

3.2.3.8任務(wù)八：項目展示與評估（平臺展示與反饋）

（1）目標(biāo)：展示項目成果，接受評估，并利用平臺進(jìn)行展示和反饋。

（2）步驟：

① 成果展示：各團(tuán)隊在平臺上正式展示項目成果，包括項目背景、實施過程、成果展示及未來展望等。② 互動評估：展示過程中，平臺用戶可實時提問和評論，團(tuán)隊需即時回應(yīng)，展示結(jié)束后，由教師和平臺用戶共同進(jìn)行在線評估。③ 在線評估：教師和同學(xué)通過平臺上的評估工具對項目成果進(jìn)行評估和打分。④ 反饋收集：收集平臺上的評估反饋和意見，分析項目優(yōu)點(diǎn)與不足。⑤ 總結(jié)反思：在平臺上進(jìn)行項目總結(jié)與反思，分享收獲與經(jīng)驗，為未來項目提供參考。同時，將總結(jié)報告提交至平臺作為項目最終成果的一部分。

4 結(jié)束語

AI技術(shù)的發(fā)展極大地推動了中等職業(yè)教育中經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)進(jìn)步。它通過強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和分析能力，為經(jīng)濟(jì)法的跨學(xué)科教學(xué)項目提供了堅實的技術(shù)支撐。AI技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)資源，還能構(gòu)建智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法與其他學(xué)科的有效融合，提高教學(xué)的針對性和實際效果。

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