紀念館對青少年教育的實踐

摘 要：青少年是國家的未來，少年強則國強。青少年的身心特點及相關法律法規、紀念館的職能決定了紀念館對其進行教育具有重要的意義。文章以八路軍西安辦事處紀念館為例，對青少年的教育活動實踐進行探討和思考。

關鍵詞：兒童；紀念館；教育

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2025.11.020

0 引言

“歷史和現實都告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力量。”①青少年是中國當代國家重點的關切對象，是國家的未來和中華民族的希望，關系著國家的前途所向和命運所在。因此伴隨著中國經濟的發展，充分發揮紀念館社會教育功能，對青少年群體的愛國主義教育也愈發重要。而革命類紀念館的建設以革命遺址和文物資料為依托，其社會教育內容具有很強的專題性，是紅色文化研究和宣傳的重要陣地，對青少年可以起到引領價值導向的作用。習近平總書記高度重視發展紅色文化，多次強調“中國革命歷史是最好的營養劑”“要把紅色資源利用好，把紅色傳統發揚好，把紅色基因傳承好”②。如何在有限的條件下，使紀念館對青少年社會教育職能發揮最大化，是革命類紀念館在不斷探索和嘗試的問題。

1 紀念館對青少年教育的必要性

1.1 法律法規等方面的要求

根據世界衛生組織的年齡分段來看，青少年從醫學生理的角度泛指10歲至19歲的人群。因其生理成熟的特點并不統一，在我國對青少年的年齡界定未有明確定論，但一般泛指12歲至18歲的人群。2021年6月1日，《中國未成年人保護法》正式在我國頒布實施。該法律指出未成年人的范圍為未滿十八歲的公民，青少年的年齡范圍亦在此內。

《中國未成年人保護法》對未成年的受教育權利進行了規定，教育不僅指家庭和學校教育，還包含國家、社會對未成年人進行涵蓋理想教育、科學教育、文化教育、道德教育等多方面的教育。該法律第四章的第四十四條明確了愛國主義教育基地、博物館等場所對青少年等未成年人的開放政策，鼓勵對其提供有針對性的服務。《中國未成年人保護法》關注青少年等未成年人的物質、精神生活，為構建有益于其成長的良好環境，及培養有益于社會的未來建設者和接班人有著重要意義。

1.2 紀念館的教育職能的要求

紀念館是具有專題性和紀念性的博物館，具有收藏、研究、教育等多種職能。而教育則是紀念館的重要職能。在英國，“英國政府相信教育是當今博物館的核心角色”③。可見紀念館教育功能的重要性。而紀念館教育功能對青少年產生的影響已經能夠被系統地認知，正是因為這樣，在中國，越來越多的人認識到紀念館所起到的正向作用。不同于傳統的學校教育，紀念館教育更加直觀、多樣，能夠讓青少年脫離框架式、教科書式的教育體系，嘗試新的方式，多途徑獲取知識。同時在紀念館可以變被動的灌輸式學習為主動探索式學習，不同人在同一個展覽中所提取的信息和知識點是不一樣的，且可以在自主學習的過程中提取與課堂或者書本中相關的內容，形成系列聯想，加深記憶，在放松的情況下再次學習，變刻意為無意間的教育。可以說紀念館的教育職能是其他社會教育或者學校教育所不能取代的。

2017年，習近平總書記指出要“繼承革命文化”④。革命文化的背后是中國共產黨百年歷程的奮斗史，是中國共產黨帶領人民艱辛的創業史，蘊含著中國共產黨的歷史文化精髓。特別是在新的國際環境形勢下、歷史條件下，革命類紀念館在弘揚愛國主義精神，開展思想政治教育，顯得尤為重要。革命紀念館具有濃厚的文化內涵，不僅能夠讓青少年了解中國共產黨的艱苦歷程，還能讓其了解中華優秀傳統文化和優良美德的來源，提高青少年的思想道德修養。紀念館對青少年等未成年人具有重要的教育意義，為青少年汲取前進的力量，增強社會責任感和歷史使命感提供了重要支撐。

1.3 青少年身心特點的要求

青少年在這一時期開始逐漸形成自我意識，不再滿足于規劃式的教育，不喜歡被父母教導和安排，他們渴望通過自己的方式去接觸社會并獲取知識，且這一時期的青少年情緒也不太穩定，極其需要正向的方向引導和正確的價值導向。

革命紀念館作為一個能夠為青少年引起情感共鳴的地方，其展覽、社教活動都是極其符合青少年心理需求的。經過展覽設計引導和講解工作人員的導向式講述，可以讓青少年充分了解歷史背景、歷史人物、歷史事件，從而產生認同感，進一步激發自身的愛國情感。青少年可以通過參加多樣的活動，激發對相關歷史知識文化的興趣，身臨其境地感受紀念館里所具有的歷史文化，并且在參與互動中進行思考、獲取知識。所以可以說紀念館對青少年的教育是其身心特點所需求的。

2 紀念館對青少年教育的舉措

2.1 舉辦豐富的展覽

八路軍西安辦事處紀念館根據業務研究成果，將成果活化利用，舉辦史實展和多個專題展。紀念館對展覽陳列內容進行了創新，2024年完成了對“千秋七賢莊—八路軍駐陜辦事處史實展”的提升改造。展覽在原有研究的基礎上增加八路軍駐陜辦事處紀念館新的業務研究成果，根據展覽內容對文物的數量和陳列進行調整，深入挖掘文物背后的故事，能夠讓青少年在參觀中有所收獲，產生共鳴情感。

紀念館在史實展和其他專題展中充分利用科技手段，復原場景，設置多個互動環節，讓青少年能夠充分參與，感同身受。例如，在“千秋七賢莊—八路軍駐陜辦事處史實展”復原當年打乒乓球的場景，立體形象展示了當年辦事處工作人員樂觀積極的工作狀態。在講述辦事處當年開展信息聯絡工作的地方增設了電臺發送互動裝置，讓青少年能夠在觀展的時候通過觸發互動裝置，有充分參與感。

2.2 豐富多樣的社交活動

八路軍西安辦事處紀念館以舊址為依托，結合館內展覽和研究成果推出了青少年教育課程“我是小八路”，通過帶領他們參觀展覽，在觀展前提出問題，讓其在觀展中帶著問題找答案。在專業的歷史背景介紹后，讓青少年身穿八路軍軍裝參加軍姿訓練，競爭比賽運送物資，學打背包和傷員包扎，并嘗試進行手工紡線，最后進行紅歌教唱，從而增加青少年活動的知識性、趣味性和參與性。活動將以點帶面，寓教于娛樂，讓青少年在參與中學習革命文物背后蘊含的深刻道理，體會到今天的幸福生活來之不易。

同時，八路軍西安辦事處紀念館開展豐富多彩的對外宣講活動，紀念館組建的“理想·信念”宣講分隊充分宣傳館內研究成果。宣講活動深入大中小院校，為青少年講述紅色故事，表演紅色短話劇，帶領青少年唱紅歌。據統計，2020年紀念館共開展進學校活動共7場，并且紀念館特別關注西安周邊偏遠小學的紅色教育，特意帶領宣教團隊走進西安市藍田縣安村宋咀小學和安村中心小學。

除此之外，紀念館在“5·18”國際博物館日、春節、清明節、五四青年節等傳統節日和具有特殊意義的日子開展“紅色文化宣講”活動，發放宣傳冊，以達到對廣大群眾宣傳的目的。同時，還結合節日風俗，組織鬧元宵、中秋詩詞朗誦等豐富的體驗活動。

2.3 設立紅色書屋

為滿足部分觀眾的需要，尤其是青少年的需求，2014年八路軍西安辦事處紀念館在舊址內建立紅色書屋，書屋內放置了館藏的抗戰歷史類圖書和購買的少兒讀物，書屋內共存放380余冊圖書。2018年，根據游客反饋及觀眾的需要，參考觀眾參觀的路徑，在舊址又設立了第二個紅色書屋。同時，擴充了圖書來源，除了自購圖書外，部分游客及單位還自發組織為八路軍西安辦事處紀念館紅色書屋捐贈了科普類讀物等多樣的書籍。紅色書屋里收錄的書籍大都符合青少年及大多數游客閱讀的需要。

紅色書屋還配備了桌椅、板凳，兼顧了觀眾參觀游覽歇腳的需求。青少年在參觀完舊址和展覽后，可以根據自己的需要在紅色書屋選取需要閱讀的書籍，增加其體驗感。紅色書屋為他們在課外閱讀上提供了良好的條件。并且八路軍西安辦事處紀念館周邊分布著不少小學、中學，很多中小學生在午間休息的時候會選擇在紀念館的紅色書屋里閱讀書籍，這就為他們從書籍里汲取文化給養提供了一定的條件。紅色書屋里的書籍內容又經過篩選，對青少年的價值觀、人生觀都有一定的正向作用。

2.4 利用網絡媒體的宣傳

日常中青少年對紅色文化的接觸較少，如何通過不同手段增加青少年獲取紅色文化的渠道也是值得思考的。而在當下新媒體被廣泛運用于各行各業，紀念館也不能例外。八路軍西安辦事處紀念館充分利用微信、微博、網站、抖音等官方媒體平臺，拓展紅色文化傳播的途徑，并且推送的內容也越來越呈現年輕化、新鮮化。

八路軍西安辦事處紀念館結合館內歷史，推出了數字人璐璐，并在多方面充分利用微信公眾號。例如，讓璐璐帶領以青少年為主的觀眾觀看數字展，聽取專家導展，以輕松和活潑的方式引導青少年接觸可能會感興趣的新知識，從細微處潛在地對青少年進行愛國主義教育，從而達到傳承紅色基因、賡續紅色血脈的目的。同時，在微信公眾號上推送文物故事和黨史故事，以鮮活的文物和人物故事，帶領廣大青少年回到那段艱苦奮斗的歲月，激發青少年的真情實感。感受革命先輩們的感情，從而在文物故事中找到共鳴，起到教育的作用。

2.5 數字化體驗活動

紀念館內建有以八路軍西安辦事處紀念館革命文物資源為依托的公眾教育、數字展示、線上體驗、知識傳播為一體的“互聯網+革命文物”教育平臺線下體驗中心。體驗中心利用VR、AR科技，結合動漫、游戲等形式，讓青少年可以多重體驗。“互聯網+革命文物”教育平臺線下體驗中心通過深挖革命文物的價值內涵，既可以讓革命文物“活起來”，又可以使革命文物“火起來”，進而起到傳承紅色基因、弘揚革命精神的作用。

紀念館不定期對外招募青少年開展活動，如2024年8月開展了“行動吧！少年—我要去延安”系列半日研學活動。該課程圍繞2024年舉辦的展覽“我要去延安—抗戰時期”專題展，分為“閃閃紅星”“國際友人白求恩”“紅色橋梁”“革命先輩在八辦”四場，針對不同年齡段的青少年，開展相關的交互活動，設置游戲打卡、精品課程，讓青少年在互動中激發愛國意識和家國情懷。

3 紀念館對青少年教育的思考

在文化全球化的今天，各種文化傳播媒體快速發展，既拓寬了青少年的視野和生活體驗，也給青少年的教育帶來了挑戰。因此，社會教育也變得異常重要。紀念館作為社會教育的重要構成，在一定程度上能夠為青少年提供正向的價值導向。同時，紀念館教育受資金、環境等影響也存在不少問題。紀念館面向的是廣大觀眾，并非個別群體，針對不同知識背景的觀眾，所產生的作用也是無法預測的。且紀念館如何在教育活動中平衡娛樂性和教育性也是需要考量的，不能為了趣味性而丟失紀念館的教育內容。如何解決這些問題，讓紀念館更好地發揮其教育職能，值得思考。

3.1 策劃符合青少年身心特點的展覽

紀念館作為為觀眾提供文化盛宴和情感共鳴的場所，主要通過館藏文物和展覽引導觀眾產生情感共鳴，進行情感體驗。紀念館不僅要做展覽，也要兼顧觀眾的年齡層面及知識背景，做青少年等大部分觀眾樂于看、有所獲的展覽。展覽內容是展覽的重點，當然展覽的設計陳列也很重要。展陳設計關系著是否能將內容較好地傳遞給觀眾。在展覽設計的過程中要考慮青少年等群體的需要，增加場景化設計，讓他們可以身臨其境地用心感受歷史文化。同時，增加互動展項，讓青少年能夠通過游戲、展品進行實踐和體驗，從而激發他們的思維，開展多樣化的學習，培養他們的探索、創新能力。

3.2 變被動接受為主動輸出

縱觀紀念館對青少年的教育功能的實現主要表現為青少年的被動接受。如果能將教育職能拓展為青少年主動發現、探索紅色文化，并主動輸出紅色文化，讓其肩負起紅色文化的傳播者，則能積極調動其積極能動性。例如，中共一大紀念館開展的親子活動“紅色行走”，該活動將親子活動融入其中，以戶外活動的形式開展活動，以中共一大會址為起點，引導青少年與家長一同徒步探索周邊的紅色文化舊址，了解上海的歷史文化，通過聽故事、訴感悟等方式，在運動中探索和學習紅色文化。青少年可以將活動經歷以作文、日記的形式記錄下來，通過征文比賽等多種形式讓更多人了解參賽青少年筆下的紅色文化舊址的歷史，將說教式的教育形式轉變為符合青少年好奇心重、探索欲強等特點的教育模式。另外，可以利用館內已有的講解教育資源，對外招募青少年志愿者，由紀念館內的講解工作人員對講解詞進行梳理，形成適合青少年背誦記憶的版本，從而對青少年志愿者進行培訓，并在日常志愿者工作中鼓勵青少年志愿者為前來參觀、實踐的中小學生講解八路軍西安辦事處及其前身的歷史，帶領他們探索館內展覽，將所學應用于實踐中去，這樣才能更好地達到紀念館教育的目的。

3.3 利用好媒體的宣傳作用

CNNIC（中國互聯網信息中心）的統計數據顯示：2015年時6到19歲的網民共有9858萬人，占全國總網民的27.3％。而截止到2015年，10歲以下的網民已經有1800多萬人，19歲以下的網民更是占全國網民總數的24.1％。可見青少年的網絡使用量高，網絡對其有著巨大的吸引力，同時對青少年有著很深的影響力。網絡信息對青少年來說是一把雙刃劍，既有利的一面，又有害的一面。紀念館對青少年的教育應該抓住網絡信息對青少年的影響，發揮紀念館愛國主義教育基地的重要作用，產生良好的作用。這就需要紀念館在宣傳信息方面更加關注青少年，從各類紀念館和博物館看，除了少數有關兒童的博物館更關注青少年外，大多數紀念館的網站信息專業性強，版面也較為單一，既不能滿足青少年的需求，也不符合青少年的閱讀喜好。因此為了更好地實現對青少年的教育功能，發揮革命類紀念館的愛國主義教育作用，可以在網絡信息方面開展探索，對青少年開展調研，合作研發適合青少年的專欄和內容。除此之外，可以在微博開設互動環節，開發抗戰類小游戲，進而引起青少年的關注。

革命類紀念館肩負傳承紅色基因、賡續紅色血脈的重要使命，是對青少年進行思想道德教育和愛國主義教育的重要場所。所以要重視其對青少年的教育作用，充分了解青少年的身心特點和知識需求。從根本上來說革命類紀念館要加強業務研究和文物活化利用水平，提升自身的內核力。同時，也要加強紀念館與學校之間的聯系，多措并舉，才能使革命類紀念館的教育職能得到最大限度地發揮。

注釋

①習近平.習近平給四川省南充市嘉陵區之江小學學生的回信[EB/OL].（2024-05-31）[2025-01-03].https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202405/content_6954795.htm.

②席岳婷，趙榮.場所精神與革命歷史文化遺產的當代傳承：以陜西省為例[J].人文雜志，2014（3）：126-128.

③艾琳·胡珀-格林希爾.博物館與教育：目的、方法及成效[M].蔣臻穎，譯.上海：上海科技教育出版社，2017.

④習近平.黨的十九大報告（2017年10月18日）[EB/OL].（2017-10-18）[2025-01-03].https：//news.12371.cn/2018/10/31/ARTI1540950310102294.shtml.

參考文獻

[1]艾琳·胡珀-格林希爾.博物館與教育：目的、方法及成效[M].蔣臻穎，譯.上海：上海科技教育出版社，2017.

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