新高考背景下英語教學中的錯題整理策略

一、新高考背景下英語教學中的錯題整理意義

（一）幫助學生鞏固知識

英語作為高中教育體系中至關重要的學科之一，在新高考背景下，其教學改革具有重要意義。錯題是高中英語教學中的重要資源，教師能通過學生的錯題情況，有效發現學生在英語語法、詞匯、閱讀以及寫作等方面存在的不足[]。例如，教師在實際教學中發現，虛擬語氣題目是學生出現錯題的“重災區”。通過這一點，教師可以明確得知學生對這一語法知識的掌握有所欠缺。隨后，教師可帶領學生整理錯題，強化學生對這一語法知識的記憶。與普通學習方法相比，錯題整理能引導學生針對錯誤知識點展開深度剖析，有助于強化學生對知識點的記憶，避免學生再次出錯。此外，錯題整理還能幫助學生構建系統的知識體系。學生在錯題歸類過程中，能逐漸將零散的知識點有效串聯起來，提升靈活運用知識的能力。

（二）提升學生的學習能力

在新高考背景下，教師在高中英語教學中有效實施錯題整理策略，能幫助學生提升學習能力。當學生深入到錯題整理中時，他們不再一味被動地等待教師講解題目，而是積極自主地參與到錯題原因的挖掘中。例如，在整理閱讀理解錯題時，學生會主動對錯題原因進行深入分析，進而真正了解自己究竟是沒有理解文章主旨，還是被干擾選項誤導。這不僅能潛移默化地培養學生自主學習意識，還能使學生的學習能力得到有效鍛煉。此外，整理錯題的過程還為學生提供了良好的反思契機。對于學生來說，每道錯題都是一面鏡子，充分反映了學生在英語學習中存在的不足，能引導學生看清自己的思維漏洞，進而總結出獨有的學習秘訣，助力學生提升英語學習效率。

（三）助力教師優化教學

在新高考背景下，英語高考從傳統的側重知識考查，逐漸向注重學生的綜合語言運用能力轉變，題型既豐富又靈活。教師深入分析學生的錯題整理情況，可更精準地了解學生在知識掌握方面的漏洞，為學生設計更具針對性的習題訓練。此外，錯題整理還能為教師檢驗自己的教學方法是否合理提供一定的參考依據。當教師發現學生在某一題型或某一知識點上的錯誤率過高時，教師應及時反思自己的教學方法是否符合學生的認知規律，是否契合學生的學習特點。在此基礎上，教師再深入了解學生的個體情況，進而及時調整教學方法，進一步提升教學成效。每個學生都是獨立的個體，每個學生整理的錯題集也有所不同。教師根據學生的錯題整理情況，可全面掌握學生個體的學習進度及其真實的能力水平，為制訂個性化培養方案提供有力保障，促進整體教學成效的穩步提升。

二、新高考背景下英語教學中的錯題整理策略

（一）精篩錯題建庫，助力精準提分

新高考對學生英語學科核心素養的培養以及學生對英語知識的靈活運用能力提出了更高要求，這進而導致英語高考題型相對復雜多變。這一現狀要求學生更扎實地掌握英語知識，以便在解答問題時能有效進行知識遷移[2]。基于此，教師引導學生精心篩選錯題并建立錯題庫，不失為一個精準提分的有效策略。通過整理錯題，學生可以清晰洞察自身知識體系中存在的漏洞，找出自己的薄弱環節，為后續的針對性復習與強化訓練提供精準方向。

例如，教師在實際教學中發現，語法填空與閱讀理解這兩種題目學生的錯題率非常高。針對這一情況，教師積極引導學生進行錯題整理。教師先將學生出錯率最高且更經典的語法填空題篩選出來，然后對學生進行啟發性提問：“同學們，大家先來看一下這道語法填空題，你們能說說自己當時的解題思路嗎？”此時，有個學生說：“我最初確定這里需要使用虛擬語氣，但因為我對時態變化有點混淆，所以就填錯了。”教師繼續引導學生：“虛擬語氣的時態應用的確是一個學習難點。在填空時，應該根據句子的語境以及動作發生的先后順序來進行合理判斷。”隨后，教師與學生一同將這一類型的錯題篩選出來，建立專屬錯題庫。在此過程中，教師帶領學生深入分析句子結構，并向學生詳細講解錯綜時間虛擬語氣中不同時態的搭配規則，以此幫助學生明確自己做錯的原因，并引導學生建立正確的解題思路。

精心篩選錯題并建立錯題庫，既可強化學生對相關知識點的記憶，又有助于提升學生對英語知識的靈活運用能力。這一策略既是對錯題合理歸納整理的過程，也是引導學生主動反思、深度總結的過程。它能將學生抽象的知識漏洞具象化，讓學生將分散的錯題構建為系統化的錯題庫，從而引導學生從盲目刷題逐漸過渡到精準攻克難題。在學生不斷積累錯題、擴充錯題庫的過程中，學生的自主學習能力與邏輯思維能力都會得到有效的鍛煉，為實現精準提分的目標奠定堅實基礎。

（二）深挖病因瀕源，精準剖析癥結

在新高考背景下，教師在高中英語教學中實施錯題整理策略，對提升學生做題準確度、幫助學生完善英語知識體系發揮著積極作用[3]。在整理錯題的過程中，教師應引導學生不要只關注錯題的答案，而是要深挖錯題的原因，探尋自己犯錯的根源，促使學生充分了解自己的不足之處是語法理解偏差、詞匯運用不當，還是閱讀技巧欠缺。只有引導學生精準剖析癥結，教師才能更好地設計并開展針對性的強化訓練。通過這樣的策略，學生可以從錯題中總結經驗，逐漸構建完善的知識體系，提升英語綜合素養。

例如，在一次高考模擬考試后，教師針對全班學生的試卷展開深入分析，最終發現很多學生在主謂一致這一知識點上都出現了錯題情況。其中，有一道完形填空題是“In the intricatewebof modern society，individuals，alongwith theirdiverse social circles，（play）acrucialroleinshapingcommunitydynamics.”，班級大多數學生都選擇了錯誤的答案，填寫了“play”，但正確答案其實是“plays”。在課堂教學中，教師將這道題作為典型，帶領學生分析錯誤原因。教師通過合理設問引導學生說出自己當時的解題思路：“同學們，大家當時在解這道題時，選擇‘play’的原因是什么？大家是基于什么樣的想法而做出這樣的選擇呢？”此時，有的學生回答：“是因為看到‘individuals’是復數，所以認為要用復數形式的動詞‘play’。”針對學生的這一想法，教師解釋道：“同學們，當我們遇到‘A，alongwithB’這一句式結構時，謂語動詞的形式由A決定。在這句話中，‘individual’是A，它是單數，而不是大家所認為的復數，因此正確形式應該是‘plays’。這道題考查的是新高考中頻繁出現的主謂一致知識點，所以大家一定要熟練掌握這一句子結構形式，并牢記這一語法規則。”隨后，教師要求學生將試卷中與主謂一致知識點相關的錯題整理到錯題本上，并在錯題旁邊寫下錯誤的原因、正確答案以及解題思路等內容。為了幫助學生進一步夯實基礎，教師還可以給學生安排一些與主謂一致知識點相關的專項訓練，使學生的英語水平得到有效提升，為學生更好地應對新高考奠定堅實基礎。

（三）詳析解法示例，巧建思路模型

在新高考背景下，學生英語綜合素養成為考查重點，而錯題整理有助于教師了解學生的英語綜合素養培養情況。因此，在高中英語教學中，教師在引導學生進行錯題整理時，應緊扣詳析解法示例，進而潛移默化地幫助學生建立解題思路模型[4]。這能讓學生清楚地了解錯題根源，促使學生在構建錯題集時，不是一味地記錄錯題與正確答案，而是將詳細的解析內容以及明確的解題思路都記錄下來。學生通過定期回顧錯題集，可以有效強化英語薄弱環節，形成知識閉環，提升自身的英語綜合素養。

以一套高考模擬試卷中的完形填空題為例。這道完形填空題的文章著重講述了一位探險家在亞馬遜雨林的驚險經歷，故事情節曲折，且詞匯使用相對靈活，很多填空部分都需要學生結合上下文邏輯關系來合理判斷。教師對全班學生的答題情況進行全面分析，發現幾個關鍵題目的錯題率非常高，而這些題目著重考查學生對整篇文章語境的理解以及學生在特定情境下應用詞匯的能力。教師先向學生拋出啟發性問題：“同學們，大家看一下這道完形填空題，選詞時大家的思考過程是怎樣的？”有的學生是根據上下句的意思選擇的，忽視了文章整體意思；有的學生直接選最常見的詞。根據學生的回答，教師講解道：“完形填空不是單純看選項，也不能孤立地看某一句的意思，而是要緊密結合上下文語境，才能選出正確答案。”隨后，教師帶領學生重新閱讀這篇文章。當學生閱讀到能影響解題的關鍵線索時，教師要求學生停下閱讀，并引導學生展開討論：“同學們，大家看這道題，前文提到雨林中植被茂密、光線昏暗，后文又描寫了探險家摸索前行，那么此處結合上下文意思，肯定是‘groped’這個詞最符合語境。你們看看此前誤選的詞匯，相信通過剛才的講解，大家已經理解了語境的重要性。”講解結束后，教師引導學生對這類題目進行錯題整理。通過這次系統的錯題解析與思路梳理，學生以后解答完形填空題目時，會更重視對內容整體語境的把握，從而提升解題效率與準確度。

（四）定期復盤強化，拓展同類遷移

在新高考背景下，定期復盤錯題有助于強化學生靈活運用和遷移英語知識的能力。定期復盤旨在引導學生以周或以月為周期，針對錯題進行重新探究與鉆研，認真剖析做錯題的原因，以此強化學生對相關英語知識點的理解，避免重復出現錯誤。此外，在復盤過程中，教師基于錯題進行有效拓展，有助于強化學生識別同類題型的能力，并促進學生將解題思路遷移應用，從而提升學生英語綜合素養。

例如，教師在實際教學中發現，學生的英語寫作普遍存在內容空洞、邏輯混亂等問題，寫作整體效果不理想。基于此，教師將學生此前所寫作文中存在邏輯錯誤的段落收集整理起來，通過深入分析發現，存在段落間毫無過渡、論點論據脫節等一系列問題。隨后，教師進行針對性講解：“同學們，接下來我們一起來看看你們在寫作時頻繁出錯的地方。比如，這句‘Ivery like readingbooks’存在什么錯誤？”有的學生說：“‘very’不可以直接修飾動詞‘like’。”“回答得非常好，那應該怎么修改這句話？”另一個學生回答：“應該是‘Ilikereadingbooksverymuch.’。”“對。再看這句‘ThereasonwhyIlikeitbecauseitisinteresting.’，這句話又有什么問題？”學生在深入思考和相互討論后，提出：“‘The reason why...is that...’是固定句型，所以不能用‘because’。”通過復盤錯題，學生的寫作能力獲得穩步提升。在一次限時寫作練習中，學生看到習作題目后，在草稿紙上根據錯題本上所總結的寫作方法，構建邏輯關系明確且內容充實的提綱框架。學生在完成寫作后，會自主地依照錯題本上記錄的檢查要點，檢查段落內容的過渡是否自然，以及語法和詞匯的應用是否存在錯誤[5]。錯題整理策略不僅使得學生的邏輯思路愈加清晰，還能有效降低學生的語法與詞匯使用錯誤率，在培養學生英語思維方面發揮了積極作用。

三、總結

綜上所述，在新高考背景下，錯題整理策略在提升學生英語學習成效、促進學生全面發展方面發揮著至關重要的作用，能促使學生更精準地了解自身的不足之處，幫助學生有效鞏固和拓展英語知識。此外，錯題整理策略還有助于培養學生的自主學習意識、強化學生解決實際問題的能力，使學生在新高考中能輕松應對各類題型，為取得理想成績奠定堅實基礎。

[參考文獻]

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[2］吳驥征，計文美.高考英語聽力模塊錯題整理策略研究：以貴州省黔西南布依族苗族自治州冊亨縣民族中學為例［J］.中小學英語教學與研究，2021（4）：63-66.

[3］譚海倫.深研命題規律，把握備考方向：2020年高考英語全國卷I完形填空易錯題探因及對策分析［J].教學考試，2020（48）：54-56.

[4］劉海妍.高考英語復習過程中英語錯題本的建立和利用淺析［J］.英語畫刊（高級版），2018（1）：19-20.

[5］曾繁蓉.新高考視角下的高中英語課堂教學：評《高中英語課堂與教學模式研究》［J].中國教育學刊，2025（1）：128.