項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)教學(xué)探究

中職院校需要同步關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能掌握的情況，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才。項(xiàng)目化教學(xué)法的運(yùn)用可以有效達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升整體教學(xué)質(zhì)量。為此，本文以中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)為例，分析項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法的運(yùn)用價(jià)值，并剖析當(dāng)下教學(xué)中可能存在的一些問題。隨后，基于筆者的教學(xué)實(shí)踐，并通過研究大量的優(yōu)秀文獻(xiàn)，提出了幾點(diǎn)策略。

項(xiàng)目化教學(xué)能夠突破教材局限，與實(shí)際生活建立緊密聯(lián)系，從而提升學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。然而，在當(dāng)下教學(xué)過程中，盡管部分教師意識(shí)到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法的教育價(jià)值，卻因難以開展高質(zhì)量的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)制約了教學(xué)效果的充分發(fā)揮。因此，在不同的時(shí)代背景下，持續(xù)探究更高效的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法尤為重要。

1中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法的重要性

1.1豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法突破傳統(tǒng)的課堂局限，不再僅聚焦教材中的案例與理論知識(shí)。它要求教師整合實(shí)際生活中的真實(shí)項(xiàng)目與案例研究，將其引入到教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生基于問題解決的需求，學(xué)習(xí)、內(nèi)化并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，提升綜合應(yīng)用能力。這種教學(xué)模式拓展了知識(shí)領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生視野，讓學(xué)生真正做到學(xué)中做、做中學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而提高教學(xué)效果。同時(shí)，真實(shí)項(xiàng)目的引入讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，有助于培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.2優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合能力

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)計(jì)劃并進(jìn)行合理分工，從而提高整體教學(xué)效果。在此過程中，學(xué)生不僅能掌握專業(yè)理論知識(shí)、提升專業(yè)技能，還能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、合作意識(shí)、信息檢索等職業(yè)能力方面得到鍛煉。這不僅能促進(jìn)其未來職業(yè)發(fā)展，還能提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，更是落實(shí)素質(zhì)教育的重要方法。

1.3促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性與完整性，與傳統(tǒng)碎片化知識(shí)教學(xué)模式形成差異，對(duì)教師專業(yè)能力提出了更高的教學(xué)要求，也為其成長(zhǎng)提供了助力。例如，教師通過多元渠道提升專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能，確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)符合學(xué)生實(shí)際情況，并能為學(xué)生提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)。這一過程實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)成長(zhǎng)，不僅有助于提升整體教學(xué)質(zhì)量，還可以推動(dòng)中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

1.4拓展教學(xué)時(shí)空，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)課程具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)操性。提升學(xué)生的專業(yè)技能，需為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法突破傳統(tǒng)課堂的局限，將教學(xué)延伸到課外，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐場(chǎng)所。學(xué)生可通過整合優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，在真實(shí)情境中開展學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在此過程中，他們既能接觸前沿的科學(xué)技術(shù)和知識(shí)，也能掌握行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。這不僅有助于拓寬學(xué)生的視野，為創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全面審視自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的不足

2.1教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育的改革，當(dāng)下中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)教學(xué)越來越重視實(shí)踐，讓學(xué)生掌握實(shí)用的專業(yè)知識(shí)與技能。然而，在教學(xué)過程中部分教師仍局限于教材內(nèi)容。由于教材編寫存在一定的滯后性和局限性，其內(nèi)容可能脫離實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)與技能難以適應(yīng)崗位的發(fā)展需求，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)積極性。此外，教師若未基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來設(shè)定實(shí)踐項(xiàng)目，將導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)性、連貫性的實(shí)踐操作體驗(yàn)，制約學(xué)生綜合能力的提升。

2.2教學(xué)方法難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生綜合素養(yǎng)不高

課堂教學(xué)應(yīng)聚焦學(xué)生主體地位，為其發(fā)揮主觀能動(dòng)性創(chuàng)造條件。但當(dāng)前部分教師因部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏課堂互動(dòng)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和討論以及進(jìn)行實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)較少。這種教學(xué)方法盡管可以讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，但限制了學(xué)生思維拓展與創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)展，影響了他們綜合素養(yǎng)的提升。缺乏這樣的能力，學(xué)生在未來將難以適應(yīng)崗位的需要，從而與當(dāng)下人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。因此，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為其綜合能力的提升創(chuàng)造條件，尤為重要。

2.3教師缺乏豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以落實(shí)多維度的教育目標(biāo)

隨著教育的改革，在課程教學(xué)中教育目標(biāo)越來越多樣化，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授，還需同步落實(shí)德育教育，讓學(xué)生具備專業(yè)的職業(yè)道德。然而，在當(dāng)下的教學(xué)過程中，部分教師并未具備這樣的教學(xué)意識(shí)。一是缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以將實(shí)際的工作案例等內(nèi)容融入教學(xué)，不利于學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與行業(yè)需求，從而影響學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃；二是在教學(xué)中側(cè)重技術(shù)指導(dǎo)，難以在為人處世等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，突破自身局限，借助多元渠道挖掘優(yōu)秀的教育資源，以及借鑒行業(yè)中的典型案例創(chuàng)新教學(xué)，是教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能的重要課題。

2.4教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

創(chuàng)新力是新的生產(chǎn)力，因此在當(dāng)下的教育背景下，職業(yè)教育需通過個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)多樣化技術(shù)技能人才。然而在當(dāng)前教學(xué)中，部分教師常采用“一刀切”的教學(xué)模式，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)聚焦于學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是檢測(cè)各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的重要手段。若僅側(cè)重結(jié)果性評(píng)價(jià)而缺乏過程性、發(fā)展性評(píng)估，將難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異與成長(zhǎng)需求，導(dǎo)致針對(duì)性指導(dǎo)缺位，制約學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。為此，教師務(wù)必要確保個(gè)性化教育的落實(shí)，以建立更加科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。

3項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)教學(xué)探究

3.1基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)用性的項(xiàng)目主題

項(xiàng)目主題是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的核心要素，需統(tǒng)籌整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，既要與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，又要突出其實(shí)用價(jià)值，以引起學(xué)生的重視，使學(xué)生能夠在真實(shí)的實(shí)際操作中鞏固并內(nèi)化理論知識(shí)，提升專業(yè)技能，這是學(xué)生能夠提升實(shí)際解決問題的能力以及學(xué)以致用的關(guān)鍵路徑。因此，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)定的項(xiàng)目主題需要具有一定的實(shí)用性，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平與知識(shí)儲(chǔ)備，確保項(xiàng)目難度適中，既避免簡(jiǎn)單化導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)，也防止過度復(fù)雜讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生感到過大的壓力。

因此，基于教學(xué)內(nèi)容，教師需要趁熱打鐵，緊密貼合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)開展實(shí)際操作。以《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能（第3版）》（高教版）中的學(xué)習(xí)任務(wù)二“三極管及放大電路基礎(chǔ)一—聲控閃光燈的制作”為例，教師可直接以“制作聲控閃光燈”為項(xiàng)目主題，讓學(xué)生能夠基于本單元中的基礎(chǔ)知識(shí)，如三極管的類型、結(jié)構(gòu)、工作原理以及放大電路的基本組成和原理等，初步探究聲控閃光燈的制作原理和方法，從而將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視化的實(shí)踐作品。

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，通過思維導(dǎo)圖等方式歸納和整合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生在后續(xù)的草圖設(shè)計(jì)以及各種元件的選擇中，可以根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更完整的設(shè)計(jì)。這種項(xiàng)目主題與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；同時(shí)又具有一定的開放性，給予了學(xué)生一定的自主創(chuàng)新空間。它不僅僅是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，更是對(duì)綜合性知識(shí)的創(chuàng)新運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該課程的深入理解，使其能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與技能的運(yùn)用價(jià)值。

3.2基于啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性的項(xiàng)目問題

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，但鑒于部分學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)模式尚不熟悉，且缺乏良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，尤其在脫離教師的引導(dǎo)后，他們可能難以自發(fā)地開展高效的學(xué)習(xí)和探究。而在當(dāng)前重視啟發(fā)式教學(xué)的背景下，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索、思考和實(shí)踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力。因此，設(shè)計(jì)科學(xué)的驅(qū)動(dòng)性項(xiàng)目問題，能夠推動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。

驅(qū)動(dòng)性的項(xiàng)目問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們能夠從教材以及其他學(xué)習(xí)資料中尋找答案，從而提升他們的信息檢索能力。同時(shí)，問題具有層次性和遞進(jìn)性，引導(dǎo)學(xué)生過渡到更高階的學(xué)習(xí)階段，使他們?cè)诖蚝脤I(yè)基礎(chǔ)、鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步提升實(shí)踐技能。需要注意的是，驅(qū)動(dòng)性問題的設(shè)計(jì)不僅要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，還需要與項(xiàng)目緊密結(jié)合，以體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性，從而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。在明確問題的引導(dǎo)下，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠基于自身的認(rèn)知水平解決相應(yīng)的問題，從而獲得成就感，使他們更積極地參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，與組員進(jìn)行高效的合作，共同完成實(shí)踐項(xiàng)目。

同樣，以上文提及的“三極管及放大電路基礎(chǔ)——聲控閃光燈的制作”為例，要完成這一實(shí)踐項(xiàng)目，需要對(duì)本單元中所有的知識(shí)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握熟練，才能在后續(xù)的實(shí)踐項(xiàng)目研究中提高效率和質(zhì)量。為此，教師需要設(shè)計(jì)以下驅(qū)動(dòng)性問題： ① 在三極管的認(rèn)識(shí)與測(cè)試中，學(xué)生需要了解電子電路中的三極管起到什么作用？它的基本結(jié)構(gòu)和具體工作原理是怎樣的？以及如何通過測(cè)試來了解三極管的性能參數(shù)（如放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻）等。 ② 在基本共射放大電路的安裝與測(cè)試部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生則需要了解共射放大電路的基本組成和工作原理，如何實(shí)現(xiàn)信號(hào)的放大，并探究在安裝和測(cè)試共射放大電路時(shí)哪些是關(guān)鍵步驟，以及采取哪些措施可以保障電路的穩(wěn)定性和可靠性。 ③ 在聲控閃光燈的制作與調(diào)試的最終環(huán)節(jié)，學(xué)生還需要結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)一步闡述聲控閃光燈的工作原理，解釋聲音信號(hào)如何控制閃光燈，并分析可能會(huì)出現(xiàn)的問題，以及提前預(yù)測(cè)解決方案。

通過此類問題的層層引導(dǎo)，學(xué)生可明確探究方向，使他們對(duì)相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行再度鞏固，從而全面地了解聲控閃光燈的制作原理和工作方法。同時(shí)，提升他們創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

3.3基于學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)層次性的項(xiàng)目任務(wù)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需依次完成各子任務(wù)最終達(dá)成總目標(biāo)。不同任務(wù)的設(shè)定，既要確保不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生參與其中，在實(shí)踐過程中獲得成長(zhǎng)和提升，又能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及信息檢索等能力起到提升作用。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，需保障其層次性和梯度性，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到高階的原則，以符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，任務(wù)還需具有一定的針對(duì)性，能夠基于班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，確保多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，任務(wù)還需具有一定的挑戰(zhàn)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入探索和實(shí)踐。為此，在教學(xué)過程中，教師需通過采訪和測(cè)試等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好等，根據(jù)這些信息設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，確保不同任務(wù)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的進(jìn)一步提升。

如在聲控閃光燈的制作項(xiàng)目活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)。

① 構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將本單元的知識(shí)點(diǎn)搭建成系統(tǒng)的知識(shí)框架。這一任務(wù)旨在讓學(xué)生梳理相應(yīng)的理論知識(shí)，且在搭建思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生需要把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這將為他們后續(xù)的電路圖設(shè)計(jì)提供參考。

② 設(shè)計(jì)聲控閃光燈的電路圖，并對(duì)各個(gè)元件以及線路等進(jìn)行標(biāo)注和解釋。這一任務(wù)旨在讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)電路圖的原理，確保其可操作性。在此任務(wù)下，小組成員可以發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)多種電路圖，然后通過討論選出最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。

③ 制作聲控閃光燈模型及成品。在完成前兩項(xiàng)進(jìn)階任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要利用相應(yīng)的材料來進(jìn)行實(shí)際組裝，制作出真正的成品，以檢驗(yàn)最終的實(shí)踐成果。這一任務(wù)能夠檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)成果和技能水平，同時(shí)讓學(xué)生獲得成就感和自豪感，這是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要環(huán)節(jié)。

可見，通過梯度性的任務(wù)推進(jìn)，可以幫助學(xué)生更好地完成實(shí)踐任務(wù)。在這一過程中，教師務(wù)必加強(qiáng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)，保障后續(xù)進(jìn)階任務(wù)的順利開展。

3.4基于信息技術(shù)搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)

“數(shù)字化技術(shù) + 教育”的發(fā)展模式已成為教育界的主流趨勢(shì)，它不僅為教師提供了強(qiáng)大的教學(xué)輔助工具，優(yōu)化了教學(xué)模式，還為學(xué)生創(chuàng)造了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制。這種模式在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并確保了教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。為此，教師應(yīng)努力提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，以便在教學(xué)過程中為學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)。

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的背景下，這種發(fā)展模式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。為了讓學(xué)生獲得更完整的項(xiàng)目體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)時(shí)間和空間的需求也更高。而有限的課堂時(shí)間往往難以充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教育價(jià)值，因此項(xiàng)目化學(xué)習(xí)常常需要利用課外時(shí)間來進(jìn)行。

為此，借助信息技術(shù)搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅為師生、生生之間的實(shí)時(shí)交流提供了穩(wěn)定的渠道，還便于教師向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資料，如微課教學(xué)視頻、電子教材以及實(shí)驗(yàn)操作演示視頻等。這些資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究和在線討論提供了有力支持，有助于他們解決在項(xiàng)目探究過程中遇到的基礎(chǔ)問題，從而不斷提升綜合學(xué)習(xí)能力。

在教育改革日新月異以及科技發(fā)展迅猛的當(dāng)下，教材內(nèi)容具有一定的滯后性和局限性。而信息技術(shù)可以有效彌補(bǔ)這一不足，將最新的知識(shí)和技術(shù)傳遞給學(xué)生，使教學(xué)更具時(shí)代特征，確保學(xué)生能夠掌握與時(shí)俱進(jìn)的技能和專業(yè)知識(shí)，提升他們未來的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

以聲控閃光燈的制作項(xiàng)目活動(dòng)為例，學(xué)生需要基于不同的項(xiàng)目任務(wù)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成任務(wù)，通過線上渠道上傳給教師。教師可以實(shí)時(shí)檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，提供信息反饋，幫助學(xué)生指出不足并進(jìn)行優(yōu)化，推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)度。

此外，線上學(xué)習(xí)討論專區(qū)可供學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論。教師可以通過觀察學(xué)生的討論情況，了解他們?cè)陧?xiàng)目中遇到的核心問題，為后續(xù)的教學(xué)優(yōu)化提供真實(shí)的數(shù)據(jù)參考。同時(shí)，線上平臺(tái)也有利于教師了解不同學(xué)生的實(shí)踐探究情況，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供真實(shí)依據(jù)。

綜上所述，信息技術(shù)手段是推動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)高效落實(shí)的重要方式。它能夠充分利用課堂內(nèi)外的時(shí)空資源，為學(xué)生的實(shí)踐探究提供更加完整、系統(tǒng)的環(huán)境，讓學(xué)生獲得完整的項(xiàng)目體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

3.5基于實(shí)踐過程，落實(shí)結(jié)果性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是落實(shí)素質(zhì)教育的重要教學(xué)策略，它有效融合了教材中的理論知識(shí)與實(shí)際生活場(chǎng)景中的問題，促使學(xué)生基于問題解決需求進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而拓展了教學(xué)的深度和廣度。在中職學(xué)校中，更加注重高素質(zhì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，因此項(xiàng)目化教學(xué)還需同步關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德等素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了促使學(xué)生重視，使其有意識(shí)地提升各方面能力，教學(xué)評(píng)價(jià)起到了關(guān)鍵性作用。因此，在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，教師需重視結(jié)果性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的同步實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)估。

如關(guān)于結(jié)果性評(píng)價(jià)，教師可通過最終的項(xiàng)目完成情況和學(xué)生提交的作品質(zhì)量，評(píng)估他們基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生了解自身知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用情況。

而關(guān)于形成性評(píng)價(jià)，這對(duì)教師提出了較高挑戰(zhàn)。因此，教師在學(xué)生實(shí)踐過程中，除進(jìn)行適當(dāng)觀察和記錄外，還需體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體之一。例如，教師可設(shè)計(jì)量化評(píng)價(jià)表，要求學(xué)生在合作過程中對(duì)組員的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、執(zhí)行能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并提出改正意見。這樣的評(píng)價(jià)方式能促使學(xué)生重視合作學(xué)習(xí)過程，使其在合作探究中積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，避免搭便車現(xiàn)象。以聲控閃光燈的制作項(xiàng)目活動(dòng)為例，在最終作品展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作品的完整性、功能性、美觀性、安全性等進(jìn)行全面評(píng)估，落實(shí)結(jié)果性評(píng)價(jià)。隨后，回收學(xué)生的量化評(píng)價(jià)表，借助信息技術(shù)手段將內(nèi)容導(dǎo)入智能數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類。這有助于教師了解不同學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中的綜合性表現(xiàn)，生成對(duì)應(yīng)的個(gè)人綜合評(píng)價(jià)表。項(xiàng)目結(jié)束后，將這份評(píng)價(jià)表發(fā)送給學(xué)生，以便其針對(duì)不足進(jìn)行改進(jìn)，從而在下一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中更高效地完成任務(wù)。

4結(jié)語

通過本文的探討中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)需把握以下關(guān)鍵路徑：首先教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有驅(qū)動(dòng)性問題的項(xiàng)目活動(dòng)，確保全體學(xué)生可以完成，提升其思維品質(zhì)。其次，設(shè)計(jì)層次性的項(xiàng)目任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。再次，還需借助信息技術(shù)手段來保持教學(xué)的連貫性。最后，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。從以上幾方面有序推進(jìn)，從而有效提升項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施效果。

（作者單位：萊西市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）