摘要：互聯網技術的飛速發展和智能手機設備的普及給學生的學習方式帶來巨大變化，手機閱讀已成為新的知識獲取途徑。將組織學與胚胎學的教學資源上傳到微信公眾號，構建組織學與胚胎學教學平臺，不僅可以拓展和延伸課堂教學，而且能為學生提供高效便捷的資源獲取途徑和更好的自主學習條件，對課堂教學起到積極的補充和輔助作用。

0 引言

組織學是研究機體微細結構及其相關功能的科學，屬于顯微形態學科；而胚胎學是研究人類胚胎的發生發育全過程及其機制的學科[1]。組織的顯微圖片和胚胎的發育視頻在教學過程中具有重要作用[2。隨著教學學時的縮減和知識內容的擴增，有限的課堂時間已經不能滿足授課要求，如何將課件、圖片、動畫、視頻等優質教學資源方便快捷地提供給學生，讓有限的課堂教學得到延伸，增強教學效果，同時為學生提供自主學習的機會，是目前教學亟待解決的問題。雖然之前構建有精品課程、網絡課程等學習平臺，但是此類平臺都是基于計算機的應用，受到硬件條件的限制，同時存在更新率低、互動不足等問題，難以吸引學生關注，實用性不強[3]。

隨著互聯網技術的飛速發展和智能手機設備的普及，教育領域正經歷前所未有的變革。移動閱讀作為一種新的知識獲取途徑，逐漸成為學生獲取信息的重要方式。微信是當下我國乃至全球在智能手機終端使用的最主要的網絡社交平臺，具有用戶基數大、互動性強、信息傳遞高效等特點，可以實現文字、圖片、音頻、視頻等各種媒體的即時高效傳播[4]。微信公眾號提供了一個立體的交互平臺，實現與特定群體的全方位溝通與互動[5]。基于微信公眾號的這一優勢，本文嘗試利用微信公眾號構建組織學與胚胎學教學平臺，將優質教學資源上傳到平臺，讓學生利用碎片化時間自由學習，不僅為學生提供高效便捷的資源獲得途徑和更好的自主學習條件，而且對課堂教學起到積極的輔助作用，為組織學與胚胎學等醫學基礎課程的教學提供新的可能性和廣闊的空間。

1組織學與胚胎學教學平臺構建

1.1構建前的準備工作

組織學與胚胎學是基礎醫學重要的核心課程，教學資源分為理論教學和實驗教學兩部分，主要包括教學課件、微課、圖片、視頻、討論案例等[6]。收集教學資源后，要進行優化處理，增加或刪除內容，使內容與時俱進，并確保內容的準確性。例如，微信公眾號可以上傳文字和圖片，收集上來的PPT課件需要逐一另存為圖片形式，然后根據順序插入相關的文章即可；同時需要改變視頻文件的格式、尺寸和大小，使其更適合手機觀看。

1.2 教學平臺的構建

首先申請一個免費的微信公眾號，命名為“組織學與胚胎學教學平臺”，進行相應的菜單和欄目設置，使其具有資源共享、信息推送、互動交流、智能查詢等功能。教學平臺主要包括理論教學、實驗教學、延伸閱讀三個功能模塊。

1）理論教學模塊包括教學課件、思維導圖和教學視頻等資源，旨在為學生提供系統的理論知識。其中，教學課件涵蓋基本組織、器官系統和胚胎發育等內容；思維導圖幫助學生理清知識脈絡，形成系統的知識體系；教學視頻則通過直觀的演示，加深學生對復雜概念的理解。

2）實驗教學模塊包括實驗視頻、圖文指導、示教圖片和自我測試等資源，旨在為學生提供實驗操作的指導和練習。其中，實驗視頻涵蓋切片觀察、技術操作、胚胎學和模式圖等內容；圖文指導通過帶標注的圖片和文字說明，幫助學生掌握實驗步驟和注意事項；示教圖片展示了典型和不常見的組織與結構，開闊學生的視野；自我測試則通過題目測試，檢驗學生對實驗內容的掌握程度。

3）延伸閱讀模塊包括名人事跡、最新動態和數字切片等資源，旨在為學生提供更廣泛的知識背景和自主觀察的機會。其中，名人事跡和最新動態可以讓學生了解學科前沿和行業動態；數字切片則允許學生自主觀察和分析微觀結構，培養觀察能力和分析能力。

2組織學與胚胎學教學平臺應用

2.1教學資源庫的宣傳和推廣

教師在首次上課時將組織學與胚胎學教學平臺微信公眾號的二維碼發送給學生，讓學生掃描關注，同時簡要介紹教學平臺的功能模塊內容和基本的使用方法，鼓勵學生嘗試新的知識和資源獲取方式，讓學生能夠第一時間獲取相關的專業信息，有利于知識面的拓展和知識結構的更新。這樣不僅可以讓學生及時了解教學資源的更新情況，還可以激發他們的學習興趣和積極性。

2.2 翻轉課堂

在上實驗課前一周，實驗授課教師可以通過微信公眾號發布實驗課的教學內容、學習要點及相關問題，學生可以利用課余時間閱讀微信公眾號的教學資料，通過查閱文獻、小組討論等方式充分了解本次實驗內容后再進行實踐操作，達到事半功倍的效果。教師可以讓學生在實驗課堂充分討論實驗內容和知識點，以此了解他們存在的問題和不足，進而有目的地進行講解，從而增強教學效果。這種翻轉課堂的教學模式不僅可以增強學生的預習效果，激發學生的學習興趣，而且可以促進師生之間的互動和交流。

2.3 評估學習效果

微信公眾號具有用戶分析、圖文分析和消息分析三大數據統計功能[7]。教師借助公眾號的數據統計功能，可以及時了解學生的參與狀態、瀏覽教學資源情況、交流互動次數等信息，見圖1、表1。這些信息對于科學客觀評估學生的學習效果和學習過程中表現出來的態度變化具有重要意義。教師可以根據數據統計結果調整教學策略和方法，優化教學效果；也可以通過反饋機制幫助學生有效調控自己的學習過程，全面提升學習質量。

2.4問卷調查結果

為了了解學生對教學平臺的滿意度和反饋意見，采用問卷星制作調查問卷，學生通過掃描二維碼填寫和提交問卷。問卷內容包含是否提高了學習興趣，是否可以快捷便利地獲取知識，是否有助于自主學習，是否增強了學習效果等。將問卷結果導出到Exce1中進行保存分析。調查結果顯示， 90.6% 的學生認為教學平臺可以提高學習興趣， 96.9% 的學生認為利用教學平臺可以快捷便利地獲取知識，87.5% 的學生認為教學平臺有助于自主學習， 78.1% 的學生認為教學平臺可以增強學習效果。這些數據很好地說明，基于微信公眾號的教學平臺得到學生的認可和好評，有助于學生學習和掌握組織學與胚胎學知識。

3組織學與胚胎學教學平臺構建意義

3.1拓展和輔助課堂教學

組織學與胚胎學課程內容單一，傳統的課堂講授容易導致氛圍沉悶，影響教學效果。微信公眾號可以用于拓展和輔助課堂教學。首先，課前發布任務，學生根據平臺上的教學課件進行預習，對此堂課的知識有基本的認知。教師在講授課程中主要對重難點知識進行闡述，學生在教師的引導下對自己沒有理解的知識進一步消化、吸收。其次，結合微信公眾號平臺的內容，教師在課堂教學中適當應用智能移動設備開展與學生的互動教學，可以更好地吸引學生的注意力和學習興趣，激活課堂。在這一過程中再通過問卷等形式，可以即時考查學生對當前知識點的掌握情況，及時調整教學策略，優化教學方法，增強教學效果。

3.2提供快捷方便的資源獲取途徑

在信息爆炸的時代，學生面臨海量的學習資源，如何高效、便捷地獲取這些資源成為一個重要的問題。組織學與胚胎學教學平臺按照目前的教學目標和大綱，發布的內容涵蓋了組織學與胚胎學的完整教學資源，以及與組織學和胚胎學相關的交叉學科知識。豐富的課程資源，通過其強大的信息傳播能力和即時更新功能，為學生提供了一個集教學課件、圖片、視頻、討論案例等多元化資源于一體的學習資料庫，學生只需輕輕一掃二維碼，便能隨時隨地獲取所需的學習資料，極大地提高學習效率和便捷性。此外，平臺上的教學資源經過精心篩選和優化處理，確保了內容的準確性和時效性。學生在學習過程中可以直接通過手機進行觀看和學習，無須拷貝教師的教學課件或尋找其他資源，不僅節省了時間和精力，還避免了因資源分散而導致的學習障礙。

對于課堂上沒有聽明白或者不理解的，學生可以反復進行學習，必要時可以向教師提問。教學平臺不僅為學生的移動學習提供了有力支持，也極大滿足了學生利用碎片時間進行學習的需求[8]。

3.3培養學生的自主學習能力

自主學習是現代教育的重要目標之一，也是培養學生終身學習能力的重要途徑。組織學與胚胎學教學平臺通過其豐富的教學資源和靈活的學習方式，為學生提供了自主學習的廣闊空間，學生可以根據自己的學習進度和興趣點自主選擇學習內容和時間，進行個性化學習。針對不同專業和班級，在教學過程中，教師可以發布自主學習任務，設定明確的學習目標和要求，并通過公眾號進行推送。在完成任務的過程中，學生需要主動查閱資料、思考問題、解決問題，這樣不僅能夠鍛煉他們的自主學習能力和獨立思考能力，還能夠培養他們的批判性思維和創新能力。同時，平臺上的互動交流和討論功能也為學生提供了展示自己觀點和思想的平臺，促進了學生之間的思想碰撞和學術交流。自主學習任務推送的頻率根據教學進程和任務目標，可以每天一次、每周一次或每個教學階段一次，目的是在這一學期的教學過程中保持持續的輸出，提醒并促進學生學習，養成定期的學習習慣，培養自主學習能力，把被動學習轉變為主動學習，全面促進學生的學習和發展。

3.4增強師生互動，促進教學相長

在傳統的教學模式中，師生互動往往受到時間和空間的限制，難以充分展開。組織學與胚胎學教學平臺則打破了這一限制，為師生互動提供了更加便捷和高效的渠道，教師可以通過平臺發布教學通知、答疑解惑、批改作業等，學生則可以通過平臺提交作業、提出問題、參與討論等。這種即時互動的方式縮短了師生之間的距離，增強了師生之間的溝通和信任。在互動過程中，教師可以及時了解學生的學習情況和困惑點，并根據反饋結果調整教學策略和方法，學生則可以通過教師的指導和幫助解決學習中遇到的問題與困惑，從而提高教師的教學水平和質量，促進學生全面發展。

4結束語

綜上所述，通過微信公眾號構建的組織學與胚胎學教學平臺含有大量的課件、圖片和視頻等教學資源，不僅可以拓展和延伸課堂教學內容，優化教學方法，而且能夠提供快捷方便的資源獲取途徑，創造自主學習的條件，激發學生自主學習的興趣，提升學生的自主學習能力，充分發揮課堂教學的補充和輔助作用。雖然該教學平臺具有諸多優勢和潛力，但在實際應用過程中仍面臨一些挑戰。

1）如何確保平臺內容的質量和時效性？隨著醫學知識的不斷更新和發展，如何確保教學平臺上的內容保持最新和準確，這是一個很大的挑戰。同時，教學資源的維護與管理也需要投入大量的人力和時間。

2）如何保證學生的學習質量和自主學習能力得到持續提升？學生的自主學習能力存在差異，有的學生能夠主動利用平臺進行學習，而有的學生則可能缺乏自主學習的動力和習慣。

這些都是需要在未來研究和實踐中不斷探索和解決的問題。展望未來，隨著信息技術的不斷發展和教育理念的不斷更新，基于微信公眾號的教學平臺將在醫學知識教育和科學知識普及方面發揮更加重要的作用。這就需要繼續優化平臺功能和完善教學資源庫建設，不斷探索新的教學模式和方法，加強師生之間的互動和交流，推動線上線下混合式教學模式的創新和發展，并為開展虛擬實驗教學提供可能性，為學生的個性化學習與終身學習提供更加便捷和高效的支持。

5 參考文獻

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[8]范文翔，馬燕，李凱，等．移動學習環境下微信支持的翻轉課堂實踐探究［J].開放教育研究，2015，21（3）：90-97.