小學語文閱讀教學中培養學生思維能力的策略研究

小學語文閱讀教學在培養學生思維能力方面具有不可替代的作用，它是學生理解、分析和解決問題的基礎。小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，不僅可以提高學生的寫作水平和語言表達能力，還能增強學生的文學素養，豐富學生的閱讀體驗。因此，在小學語文教學中，教師應重視培養學生的思維能力，以提升學生的語文學習質量。

小學語文閱讀教學中存在一些問題，常采用“滿堂灌”的教學模式，這種模式不利于學生思維能力的培養。為了有效培養學生的思維能力，需要創新教學模式，改變傳統的教學理念和方法，積極引導學生主動學習，激發學生的閱讀興趣。在閱讀教學中，可以采用小組合作學習法和多媒體技術來提高學生的閱讀能力。小組合作學習法是教師根據不同層次的學生設計不同學習任務，讓學生在小組中合作完成任務。

在小學語文閱讀教學中，教師應注重培養學生對文章整體的把握能力，引導學生領會作者的寫作意圖。教師要善于抓住文章的主要內容，引導學生深入思考和理解。以教材為基礎，教師可以對學生進行發散思維訓練，例如結合課文內容進行聯想和想象，讓學生對課文中的事物進行分類、整理和歸納，從而培養學生的邏輯思維能力。

還應注重培養學生的語言表達能力，增強學生的語言感知能力和思維能力。在教學中，教師可以通過創設情境激發學生的興趣，為學生提供有趣、生動、形象的情境，使學生在輕松愉快的環境中理解課文內容。同時，教師要結合課文內容加強語言訓練，挖掘課文中能體現語言訓練點的語句，通過反復誦讀、品味和體會，提高學生的語言表達能力。此外，教師還應結合學生的生活實際進行語言訓練，讓學生在實踐中感受課文中語言表達的特點。

要引導學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀興趣。為此，教師可以組織開展形式多樣的閱讀活動，如在學校圖書館或班級布置圖書角，讓學生借閱圖書，并定期開展讀書活動。同時，教師要根據學生的年齡特點和閱讀能力進行分類指導。對于低年級學生，教師要做好指導工作，幫助他們正確認識和理解課文內容。教師還可以讓學生自主選擇感興趣的書籍進行閱讀，并定期組織交流討論，以提高學生的閱讀興趣和理解能力。

在小學語文教學中，可以通過合作學習培養學生的思維能力。合作學習是指學生通過小組合作完成閱讀任務，并通過交流和討論加深對課文內容的理解。例如，在教學《狼和小羊》這篇課文時，教師可以讓學生組成小組進行角色扮演，讓他們互相交流扮演角色的感受，并聯系生活實際談談自己的體會。這種方式可以激發學生的學習興趣，提高思維能力，增強學生之間的交流和理解。

在教學過程中要重視對學生思維能力的培養，充分利用教材資源，鼓勵學生養成良好的學習習慣和閱讀習慣。語文閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，對培養學生思維能力發揮著重要作用。教師在進行閱讀教學時，要在理解教材的基礎上，重視培養學生的思維能力，提高思維品質。通過閱讀教學培養學生的思維能力，教師要樹立正確的教學觀念，幫助學生養成良好的閱讀習慣，引導學生學會質疑、提出問題和解決問題，提高分析問題和解決問題的能力，激發學生的閱讀興趣。

在教學中要注重對教材內容的篩選和處理，使教材更具啟發性、趣味性和實踐性。同時，教師要優化語文閱讀教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。教師還要注重對閱讀過程的指導，培養學生自主探究能力和合作學習能力。此外，要不斷提高自己的專業素養，更新教學理念。只有這樣，教師才能在小學語文閱讀教學中不斷探索、創新和進步，從而提高小學語文閱讀教學的效果。

（作者單位：利川市南坪鄉南坪小學）